高职学生职业核心素养提升研究——基于校企文化互融视角

随着高等职业教育不断发展,高职学生培养模式也在不断发展变化,高职学生职业核心素养提升一直是高职院校人才培养的重点。以校企文化互融为视角,分析目前高职院校学生职业核心素养培养存在的问题、成因及意义,并从共建教学团队、设立实习基地、举办企业文化活动、开展校企合作项目、建立校企合作交流平台等方面,提出了提升高职学生职业核心素养的策略。

新时代产教融合背景下高职学生职业核心素养培养路径探究

本文探讨了高职学生职业核心素养与产教融合的关联性,分析了高职院校学生职业核心素养培养中存在的职业素养教育体系不健全、实践教学环节薄弱等问题,提出了打造定制化课程体系、建设产教融合校企合作共同体、构建企业导师制度等策略,通过政府、企业、学校及社会各界的共同努力,提高高职学生的职业核心素养和竞争力,为国家长远发展贡献力量。

产教融合视角下高职学生职业核心素养的培养研究

产教融合是当代高职院校培养学生职业核心素养的主流趋势,在国家各项相关政策推进下,部分高职院校已在产教融合领域取得显著成果。从产教融合的角度审视职业核心素养的培育,有助于职业教育更好地适应产业升级以及人才培养的改革,因此高职院校迫切需要深化产教融合,寻找并实现相关利益契合点,推动相应的课程体系改革,以进一步提升学生的职业核心能力,着力打造优秀师资团队,形成完善、科学的评价体系,从而全面提高人才培养质量。

“四主体、三课堂、六维度”:高职学生职业核心素养培育体系的建立

高职学生的职业核心素养包括必备品格和关键能力,其培养越来越受到国内外高职教育界的重视。通过文献分析和调研,文章确定了当前我国高职学生职业核心素养培育存在的机制、载体、模式等方面的主要问题,针对这些问题提出了健全学校、行业企业、社会、家庭“四位一体”的职业核心素养培育机制,搭建第一、第二、第三“三课堂联动”的职业核心素养培育载体,创新资源、环境、师资、媒体、实施、评价“六维度融合”的职业核心素养培育模式,从而建立起高职学生职业核心素养培育的“四主体、三课堂、六维度”新体系。

基于“1+X”证书制度的高职学生职业核心素养培养模式建设研究——以外语专业为例

当前信息社会经济迅猛发展,对人才培养提出了更高的要求。为应对这一挑战,我国职业教育对如何培养适合中国新时代的职业人才进行了新思考。以发展学生的核心素养为目标,引领职业教育改革,已成为当今教育领域的基本共识。关注学生的核心素养的培养,从本质上就是关注教育要“培养什么样的人”。职业核心素养聚焦学生职业能力的提升,对于学生综合发展有重要意义。本文聚焦“1+X”证书制度,探讨该背景下高职学生职业核心素养培养的具体路径,以此促进学生个性发展,促使学生积累更多的知识,提升其专业能力,进一步丰富实践经验。

聚焦高职学生职业核心素养的有效课堂建设研究

提出“128”职业核心素养体系,并从课程标准、课堂教学、实践教学、评价体系四个方面围绕“128”职业核心素养体系进行有效课堂建设研究,通过“嵌”素养、“练”素养、“攒”素养、“验”素养实现职业核心素养与课程的深度融合,真正落实高职学生职业核心素养培育,提升高职院校人才培养质量和核心竞争力。

中国精神视角下高职学生职业核心素养的重塑研究

职业核心素养作为高职学生必须具备的核心素养,对其未来职业发展意义重大。但当前我国高职院校在培养学生职业核心素养过程中,尚存在培育目标笼统、培育内容和方式单一、评价体系较为固化等困境。将中国精神融入高职学生职业核心素养培育过程,重塑职业核心素养培育体系,能够帮助大学生从中国精神中汲取能量,全方位提升职业核心素养,未来更好地适应职业发展。对此,从重塑职业核心素养培育目标、科学选择职业核心素养培育内容和方式、健全职业核心素养评价体系三个方面提出了重塑路径。

高职学生职业核心素养及其培养研究

本文简要分析了高职学生职业核心素养的内容和要求,进而着重阐述了培养高职学生职业核心素养的具体的方法,通过分析学生现状,为高职学生职业核心素养的提升提出建议,并为发展高职业素养的人才做出贡献。

企业需求视角下高职学生职业核心素养:模型构建与要素分析

职业核心素养是职业发展变化对职业人才素养的要求,是直接与职业环境和岗位能力相对接,关涉个体的社会适应性、岗位竞争力和职业发展性的必备品格与关键能力。面向江苏省8所职业院校的紧密型合作企业负责人和人力资源负责人开展问卷调查,获得有效样本411份,采用SPSS22.0进行因子分析得到高职学生职业核心素养由职业品格与修养、生活与生涯素养、学习与创新素养、信息与技术素养4个一级要素,28项二级要素构成,其共同组成的结构,决定了高职学生个体职业素养的高低,进而决定了个体外在的职业行为能力。

高职学生职业核心素养培养体系优化的四维径路

通过教育调查发现,高职学生职业核心素养培养总体上具有较好的成效,但也存在"重观念轻设计"目标割裂的问题、"重传授轻应用"理实脱节的问题。综合考虑高职人才培养模式与职业核心素养结构,提出高职学生职业核心素养培养体系优化的路径和方法,即:培养目标"嵌"素养,优化目标体系;课程教学"练"素养,优化内容体系;实践活动"攒"素养,优化服务体系;质量监控"验"素养,优化评价体系。

高职学生职业核心素养与专业技能一体化培育的新模式探索

提高职业核心素养一直是高职院校人才培养的重要内容和目标,将职业核心素养培育与专业技能培养相结合,有其外在的客观必然和内在的逻辑要求。目前已有职业院校探索了高本培养贯通、一二课堂衔接、校企合作融通等育人模式。通过分析三种模式,尝试在此基础上构建更具整体性、结构性的新模式,努力解决高职学生专业技能培养与职业核心素养培育脱节的问题,为新时代高技能人才培养提供切实可行的途径。

基于态度视角的项目课程培养高职学生职业核心素养的初探

通过探讨培养高职学生核心素养的意义,确立专业课程是培养高职学生核心素养的重要途径。基于态度的视角,分析职业核心素养的构成要素,划分基于态度形成过程的职业核心素养教育阶段,解决职业核心素养外延广泛,不易于教师在课程教学中落实实践的问题。建构在项目课程教学过程中培育职业核心素养的操作体系,解决课程培育职业核心素养目标不明确、缺乏教学内容支撑、没有教学活动设计,培育职业核心素养的结果无法评价的实践问题。在项目实施过程中提升项目课程育人载体价值,提高教学质量,培育高职态度好、知识新、技能强的实用型人才。

专业教学标准视域下高职学生职业核心素养模型构建及培育路径——基于对347个高等职业学校专业教学标准样本的分析

随着素质教育的不断深入及新一轮课程改革的全面推进,学生核心素养的研究越来越受到学者的关注。以教育部发布的347个高等职业教育专业教学标准为样本,采用Nvivo11.0分析软件进行实证分析,构建包括共性素养、重点素养和发展素养三个模块的高职学生核心素养框架。高职学生职业核心素养培育路径为:搭建高职人才培养数据平台,完善职业核心素养体系;依据职业核心素养体系,制定培养质量评价标准和反馈体系;按照"三全育人"要求,优化职业核心素养培养具体路径。

新时代高职学生职业核心素养培养路径研究

职业素养概念的提出,很好地适应了信息化和全球化的趋势,高职教育根据此概念推出了适应终身学习的知识体系,旨在将学生培养成为具有较强业务能力和实用性的人才。基于此,首先从新时代发展角度分析高职学生职业核心素养的内涵,进而结合高职学生当前的教育状况探讨职业核心素养培养过程中存在的问题,并提出相关的培养路径。

高职学生职业核心素养培育路径探究

在经济全球化发展进程中,培养与新时期要求相符的高等技能型人才已成为高等职业院校首要目标。根据现阶段高等职业院校学生教育情况,从技术应用能力、实践创新能力、工匠精神、终身学习能力、人际关系及团队合作能力、职业规划能力、信息获取能力等方面,根据高等职业院校学生核心素养培育动因,对高等职业院校学生核心素养培育途径进行了探究,以期为高等职业院校学生核心素养的提升提供有效的借鉴。

推广普通话 提升高职学生职业核心素养

普通话既是汉民族共同语,也是中华民族大家庭的共同语。学好并能用好普通话对高职学生来说不仅仅是沟通和表达的技能,更是职业核心素养和可持续发展能力的体现。将普通话推广与高职学生职业核心素养的培养训练相结合,需要以网络构建为基础,测试管理为渠道,在师资队伍建设、创新教育载体以及优化教育资源等方面加以规范和完善,全力解决高职学生在应用普通话与提升职业核心素养中遇到的困难与瓶颈,助力高职学生核心素养能力的提升。

“三全育人”视域下高职学生职业核心素养培育探究

随着当前我国职业教育改革的深入推进,高等职业教育改革进入高质量发展时期,强化高职学生职业核心素养培育成效已然成为一个非常紧迫而重要的任务。高职院校应当立足学生职业核心素养培育的现状,以全员育人、全程育人、全方位育人的视角,汇聚强大的育人合力,不断深化育人方法和路径创新,全面推进高职学生职业核心素养培育提质增效。

课程思政背景下高职学生职业核心素养培养途径

目前,一些高职院校在课程思政方面存在专业教学与课程思政融合不够深入、专业课的思政元素有效提取不够、课程思政实践经验总结提炼不够等问题。而课程思政与职业核心素养存在紧密的关系。对此,高职院校要做好课程思政元素的提取工作,积极探索课程思政与专业教学融合的途径,并充分运用多种评价方法来评价课程思政教学效果,从而促进人才培养质量的提升。

高职学生职业核心素养培育的现实困境与路径研究

当前,高职学生的职业核心素养已经被认为是影响其能否顺利就业和取得成功的重要因素。高职院校既要重视对大学生专业能力的培养,也要重视对其职业核心素养的培育。文章从高职院校的培育机制、高职教师的培育能力和高职学生的自我意识提升等几个方面入手,分析高职学生职业核心素养培育中遇到的问题,并提出了相应的培育路径。

基于课程思政的高职学生职业核心素养培养研究——以艺术设计专业为例

在大思政教育视角下，从实现高职院校人才培养目标出发，以艺术设计类专业为例，本文分析了基于课程思政的高职学生职业核心素养培养意义，论述了艺术专业与课程思政相结合的必要性，提出高职院校学生职业素质培养的路径研究，树立与艺术专业相结合的思政理论课教学理念，促进高职院校知识传授与立德树人同向同行，践行社会主义核心价值观。