社会力量参与下的高职学生职业素养特色教育的实践与启示

2022年5月,修订后的《中华人民共和国职业教育法》施行,鼓励发展多种层次和形式的职业教育,推进多元办学,支持社会力量广泛、平等参与职业教育。有关行业主管部门、工会和中华职业教育社等群团组织、行业组织、企业、事业单位等应当依法履行实施职业教育的义务,参与、支持或者开展职业教育。

用“五元一体”的德育模式促进高职学生职业素养与就业能力

"五元一体"是2006年我院在认真贯彻落实教育部[2006]16号文件关于"高等职业院校要坚持育人为本,德育为先,把立德树人作为根本任务"这一要求,结合我院、我区实际提出的以马列主义、孔子、红色、人文、黔东等文化组成的德育模式。这一德育模式的产生和三年的试运行,对于促进我院高职学生职业素养和就业能力的培养有重要的促进作用。

基于全人教育理论的高职学生职业素养模型的构建研究

高职学生的职业素养教育,不仅对社会需求、高职教育发展、高职院校办学能力提升具有重要意义,而且直接影响着学生的就业择业质量乃至终生的职业发展与人生的幸福。文章基于全人教育理念,立足人的全面可持续发展和社会市场需求,对高职学生职业素养内涵进一步研究,构建了高职学生职业素养模型,为高职学生职业素养培养实施奠定了基础。

基于专业社团建设的高职学生职业素养培养研究

高职院校教育工作中,专业社团建设工作为学生提供展示自我的平台,同时促使学生学习意识与专业素质共同发展。文章以专业社团建设的高职学生职业素养培养为研究对象,对这一工作开展的重要意义进行阐述,基于当前存在的问题,提出几点建议,希望能为相关人士提供参考。

基于“微文化”视角下的高职学生职业素养培养途径探析

对学生进行完善的职业素养培养,是我们对高职院校的教学定位之一。尤其是近年来,信息技术的高度普及,给高职院校的学生职业素养培养工作指明了新的发展方向。在新的形势下,我们可以有意识地基于"微文化"的视角,来进行高职学生职业素养培养,从而有效地提高培养质量。

基于“1+X”证书制度的高职学生职业核心素养培养模式建设研究——以外语专业为例

当前信息社会经济迅猛发展,对人才培养提出了更高的要求。为应对这一挑战,我国职业教育对如何培养适合中国新时代的职业人才进行了新思考。以发展学生的核心素养为目标,引领职业教育改革,已成为当今教育领域的基本共识。关注学生的核心素养的培养,从本质上就是关注教育要“培养什么样的人”。职业核心素养聚焦学生职业能力的提升,对于学生综合发展有重要意义。本文聚焦“1+X”证书制度,探讨该背景下高职学生职业核心素养培养的具体路径,以此促进学生个性发展,促使学生积累更多的知识,提升其专业能力,进一步丰富实践经验。

高职学生职业素养培养的研究与实践

1研究背景本文所研究的班级为汽车运用与维修技术专业的高职4年级学生,他们已学习了汽车电气设备构造与维修、汽车发动机构造与维修、汽车故障诊断与排除等专业核心课程,学生对专业实践课的学习兴趣较高,对新技术和新设备有较高的关注度,但实践创新能力、自主学习能力需进一步提高。

传统文化塑造高职生职业素养的现实价值

中国优秀传统文化对高职生职业素养养成具有重要的指导价值,从责任担当、爱岗敬业、诚实守信、公正守礼、学习创新等方面进行分析,揭示其启迪意义。

产教深度融合下的高职学生综合职业素养培养研究

随着高等职业教育内涵建设时代的到来,职业素养的培养成为了高职人才培养的重中之重,文章围绕目前高职学生职业素养培育中出现的主要问题进行了探讨,并结合产教深度融合的背景从培养目标、培育机制的形成、企业文化的渗入等方面进行了研究。近半个世纪以来,我国的教育观念始终在不断地更新和进步。

职业教育中工匠精神的培育研究——评《职业教育要义》

工匠精神其实质就是一种职业精神,也是新时代从业者必须遵循的价值取向。随着我国教育体制改革的不断深入,职业教育中对学生工匠精神的培育已经成为职业教育中不可或缺的重要组成部分。然而,当前我国职业教育受社会环境、传统文化和教育理念等多方因素的制约,其整个职业教育体系中缺乏工匠精神的洗礼和熏陶。这不仅严重影响我国职业教育的长远发展,也大大制约了我国高职学生职业素养的养成。基于此,我国著名职业教育学者姜太源教授根据当前我国职业教育的现状,编著了《职业教育要义》,从职业教育的理念、内涵、规律和本质四个层面系统阐述了职业教育的基本内容,并提出符合我国职业教育需求的工匠精神培育路径。

提高高职院校学生素养,有效渗透《弟子规》

@@良好的职业素养是个人事业成功的基础，是高职学生进入职场的“金钥匙”。目前许多高职学生职业素养缺失，存在懒惰、眼高手低、频繁跳槽等问题。《弟子规》包含儒家思想提倡的孝、谨、信、泛爱众、亲仁、余力学文等思想，在高职院校德育工作、校园文化、实践教学、专业课程中渗透《弟子规》的相关内容，能够有效提高高职学生的职业素养。