高职实践课考核评价方案的情境适应性设计

课程考核评价是高等职业教育内涵建设、质量提升的重点领域。职业教育实践课以其具有的高占比性、高仿真性(或真实性)、准职业性特点,提出了完全不同于其他课型的考核要求。本文从课程考核评价作用出发,将实践课的情境分为技能训练、职业能力发展、关键能力培养三种情境,结合实践课考核评价的分类,关注构成情境的实践课内容、个体差异、学习目标等关键要素,探讨构建实践课三种情境适应性考核评价框架。

高职院校思政课实践教学“学+做+创”全教学链模式探索

思政课实践教学模式创新,事关思政课育人成效、事关时代新人培养质量。高职思政课实践教学尚存在教学载体之困、教学方式之困、教学资源之困,为有效破解思政课实践教学的“三困”问题,建构以马克思主义实践观为理论指导的高职思政课实践教学“学+做+创”全教学链模式尤为必要,也是立足“大思政课”背景下,整合实践教学资源、释放实践教学活力、破解实践教学瓶颈的一种思政课实践教学改革新路径。

美育融入高职思政课实践教学的协同育人路径探析——以广东科学技术职业学院为例

美育与高职思政课实践教学在目标、内容和功能三个维度上具有高度的契合性,将美育元素有效融入与渗透到高职思政课实践教学的全过程是必要且现实的。广东科学技术职业学院在开展思政课实践教学的过程中,从实践教学方案设计、组织实施到考核评价各环节,充分挖掘思政课实践教学中所蕴含的美育资源和要素,将其寓于课堂实践、校园实践和社会实践等各种形式之中,使美育与思政课实践教学在目标上互融互通、同向同行,内容上同频共振,协同发力,功能上优势互补,互相促进,形成“以美立德、以美启智、以美导行”的实践教学课程特色,培养学生以美感悟生活、体验社会的能力,让真善美陪伴每一个大学生,促进学生德智体美劳全面发展。

红色文化资源融入高职思政课实践教学的路径

红色文化资源是党和人民在伟大实践中形成的宝贵精神财富。为了更好地发挥高职思政课主渠道主阵地的作用,帮助大学生形成正确的价值观,拓宽思政课育人横向和纵向覆盖面,近年来相关部门不断加强对高职思政课实践教学的重视。本文从红色文化资源融入高职思政课教学实践的价值,当前高职思政课实践教学面临的困境,红色文化资源融入高职思政课实践教学路径三个方面进行探究。

高职院校实践课程的形成性评价研究与实施

高职院校实践课程对高技能人才的培养起着关键性的作用,而学生的技能水平、职业能力有一个培养和提高的过程,其中存在着许多变化和不可量化的因素,沿用传统的考核方式难以全面系统地作出准确的评价。在高职院校实践课程中引入形成性评价策略,建立形成性评价的信息传递及反馈调节系统,研究评价标准的设计原则和实施步骤,对推进课程考核改革具有积极作用。

生态文明教育融入高职思政实践课的策略

随着我国经济不断发展,我国生态污染问题不断严重,这就意味着,生态文明建设影响到我国经济发展。因此,将生态文明教育融入在高职思政实践课中,从而为社会培养具有良好的生态文明意识的优秀应用型人才,同时真正推动我国生态文明建设。基于此,本文对生态文明教育融入高职思政实践课的重要性与意义进行分析,确认了生态文明教育融入高职院校思政课的可能性,同时提出生态文明教育融入高职思政实践课的策略。

地方特色文化资源与高职思政课实践教学有机融合初探

本文根据文化和核心价值的关系,阐述高职思政课实践教学通过兼职教师聘任、项目书开发、文化资源基地建设、项目扎实推进等路径,将地方特色文化资源与高职思政课实践教学有机融合,对大学生进行社会主义核心价值观教育。

基于以职业素质为基点的高职思政课实践教学改革探索

网络信息时代的到来,迫使高职思想政治理论课实施混合式教学改革。文章指出以职业素质为基点的实践教学改革,应先建构职业素质培养与思政课实践教学主题体系;借助混合式教学网络平台,探索课堂实践教学、校园实践教学、社会实践教学、网络实践教学四大实践教学改革;构建与学生职业素质养成的多维度、立体化的实践考核方式,使学生的职业素质内化于心,外化于行。

地方特色文化资源与高职思政课实践教学有机融合初探

地方文化独具特色是一种宝贵的资源,高职思政课实践教学中融入地方特色文化,可以推动当地文化的发展,也能促进高校思政实践教学更符合当地实践需求。

立德树人背景下高职思政课实践教学的意义及依据

思想政治理论课(简称“思政课”)是落实立德树人根本任务的关键课程。高职思政课实践教学是提升思政课实效性的重要环节。本文从立德树人的时代内涵入手,分析立德树人背景下高职思政课实践教学的意义及依据,以期为进一步研究相关内容奠定基础。

隐性思想政治教育视域下的高职实践性教学探析——以“思想道德修养与法律基础”课为例

实践性教学是近年来高校“思政课”改革中进行的一种积极探索和尝试。本文试从隐性思想政治教育的视角阐述高职“思政课”实践性教学的作用及如何充分开展“思政课”实践性教学的一些途径和应注意的问题，以求不断推动实践性教学的改革和应用，进一步提高高职“思政课”的实效性。

高职教学改革中的实践性研究

文章对高等职业教育实践课教学改革的思路进行了研究探讨。

地方文化资源开发与优化整合在高职思政课实践教学中的探索

在社会快速发展的背景下,我国更加注重教育事业的进步,其中在高职院校教学工作中教师应实现学生的全面发展,要求在让学生掌握各文化科知识、提升专业技能的同时,具备良好的道德品质和“三观”。而高职思政教学工作的开展会让学生始终向着正确的方向发展,其中地方文化资源是我国传统文化的观念成分之一,各种地方文化都会对高职思政教学工作产生深远影响,教师在授课过程中是否能把握地方文化对学生思想精神所产生的各种影响,对思政教育工作的开展提供保障。因此,本文将围绕地方文化资源开发与优化整合在高职思政课实践教学中的探索为主题来展开分析,通过详细了解地方文化资源开发和优化整合的价值,再提出促进在高职思政课实践教学中地方文化资源开发与优化整合的可行性对策。