大数据环境下高职审计专业课程体系构建

在这个科技发达的时代,大数据的应用越来越广泛、越来越普遍。大数据代表着大量的信息,在很大的程度上改变了人们的生活方式和思维方式,同样被应用到了更多的专业课程的教学当中,改变了教育的方式。随着信息的发达和计算机的普遍使用,现代的审计工作已由传统的手工审计渐渐转变为计算机审计。审计工作的主要内容已经超越了传统的范畴,传统的审计就是利用大量的人工对账目进行核查,费时又费力;现代的计算机审计不仅省时省力,还提高了核查账目的精确度和准确性。文章对大数据环境下高职审计专业课程体系的构建进行了研究和探讨。

高职审计专业课程体系构建研究与实践

针对高职审计专业普遍存在的课程设置单一、实践课程体系匮乏、与会计专业区分度不高、"审计"特色不突出等问题,进行高职审计专业课程体系构建研究与实践。通过走访调研,重塑人才培养目标;重构"平台+模块"的专业课程体系,突出"审计特色";充分应用信息技术,进行人才培养模式和教学模式改革;建设了教材、课程网站、账证表等形式多样的教学资源。通过改革,拓展了学生的专业视野,提升了学生的审计信息化水平,增强了学生实践操作的技能;同时提升了学生兴趣及探索创新的能力和素质,有效改善了审计课程难教难学的问题。

数智化背景下高职审计专业课程体系建设研究

数智化时代,审计环境、程序、方法都发生了变化,审计技术迭代更新,这对审计人员的专业素质提出了更高的要求。如何才能培养出适应数智化时代的审计专业人才,对于高职院校审计专业而言,如何做好人才培养方案的研究以及审计专业课程体系的构建是关键。文章首先从数智化技术发展对审计行业及人才需求的影响出发,然后明确数智化时代高职审计专业培养目标,接着提出数智化背景下高职审计专业课程体系构建应将专业知识与大数据、区块链等信息技术融合,嵌入新信息技术在财税、审计中应用的实训,做好课证融通为学生职业生涯发展打好基础,通过产教融合、校企合作提升教师技能,并为学生实践提供条件的专业课程体系构建思路。文章最后构建了理实一体化培养模式的高职审计专业课题体系设置方案,并强调任务驱动、项目导向、理实一体化的信息化课堂教学模式的应用。

重构高职审计专业课程体系及教学内容体系

审计专业教学是向社会输送审计工作专业人才的主要渠道。我国当前的审计教学存在各层次教学目标不清,教学内容与实际工作脱节,部分课程内容交叉重叠等问题。需要重新定位各层次审计教学的不同目标,重构高职审计教学内容体系。

互联网背景下“岗课赛证”融通的高职计算机专业课程体系构建路径

“岗课赛证”融通是一种全新的课程体系构建模式,有利于构建高水准、科学化的教师教学队伍,同时可以将课程融为一体,真正以职业岗位标准为基准,构建符、合实际需求的专业课程体系。通过融合技能比赛的标准,“岗课赛证”模式优化和丰富了教学资源,促进了学生在职业技能层面的提升,使他们更好地适应未来的职业要求。本文首先对“岗课赛证”融通的课程体系构建内涵与作用进行了简要阐述,然后通过客观分析现阶段高职计算机专业课程体系建设的现状和常见问题,重点论述了在互联网背景下“岗课赛证”融通的高职计算机专业课程体系构建路径与方法。希望这可以更好地促进专业课程体系的完善,为高职计算机专业教学工作的顺利开展奠定基础与保障。

高职学前教育专业课程体系的优化与反思

学前教育是个体学习生涯的起步阶段,是极为重要的教学基础,尤其是随着近年来,新课程改革的不断深入推进,国家也出台了一系列相关的政策制度,对现有的学前教育进行了改革与创新,迎合了当前社会发展的实际需求,采用多元化的方式手段提高了整体教学质量和教学效果。对于师资团队的建设来讲,更是教学发展的关键所在。基于此,文章首先深入分析了高职学前教育课程建设面临的主要问题,明确了高职学前教育专业课程体系构建的主要思路,在此基础上提出了一系列高职学前教育专业课程体系优化的主要策略措施。

高职院校“课证融通”专业课程建设:价值意涵、现实问题与推进路径

“课证融通”是职业院校专业课程建设的特色之举与必由之路。高职院校“课证融通”专业课程建设也是完善我国现代职业教育体系的务实之举,可为高职学历教育和职业技能培训提供优质的课程资源,促进职业教育人才培养质量提升,推动现代职业教育高质量发展,加快技能型社会建设提供支持。高职院校“课证融通”专业课程建设应当明晰课程建设的内涵要义,落实课程建设制度要求,着眼高职院校专业课程建设的现实问题,以服务高职学历教育学习者和职业技能培训学习者为课程建设的核心目标,以“课证融通”为课程组织的形式,以“确定课程内容——组织课程内容——评价课程效果”为课程建设的推进路径,充分体现课程服务于高职学历教育和职业技能培训的建设特色。

高职数控专业课程体系与国际职业资格认证的衔接研究

随着中国大批企业走出国门,中国经济面临从制造大国向制造强国转变,国家对专业性国际化人才的需求也越来越大,以数控技术专业为例,探讨高职数控专业课程体系与国际职业资格认证的衔接。在梳理国内、国际职业资格认证后,从课程目标、课程内容、课程评价三个方面给出高职数控专业课程体系与国际职业资格认证有效衔接途径。

高职专业课程体系构建探析——兼评高职经济类专业教学标准中的课程体系

科学构建高职专业课程体系对提高教育教学质量具有重要作用,高职专业课程体系应以人才培养目标为基本依据和最终目的,以职业岗位为基点,突出基于工作过程的行动导向理念。新近发布试行的高职经济类专业教学标准中的课程体系在提供实践案例的同时,也存在一些不足。应从职业教育目标定位、优化课程体系结构和细化课程体系内容结构等方面进一步完善高职专业课程体系的构建。

以职业能力为本位的高职专业课程体系之构建

依据职业教育能力本位观,本文分析了广州城建职业学院构建的"四层五块一贯穿"课程结构下专业课程体系的特点,并以商务英语专业的课程体系为例,探讨了课程体系的具体实施效果。

高职高专农学类专业课程体系比较研究

我们在国外实地考察学习的基础上,结合参考有关文献,重点就德、日、美、法、澳、加拿大等几个典型国家高职教育农学类专业课程体系进行国内外比较.为叙述方便,将国外这一类教育统称"高职高专教育".

高职会计专业课程创新体系的思考

我国的会计专业课程体系虽然经过了几次较大的变革，但是，由于始终没有摆脱原有的会计专业课程体系的模式，在目前会计环境条件下，要使会计教育有新的突破，就应抓好会计课程体系的创新和改革。

基于“互联网+”的高职化工专业课程实训体系建设研究

讨论了"互联网+"下的高职化工专业课程实训存在的问题,以及互联网对化工专业课程实训的影响;同时对于互联网背景下,化工专业实训课程体系的建设提出了研究思路和方向;另外对于化工专业实训课程体系和人才培养模式以及互联网三者如何有效地结合起来,更好地服务社会也提出了可行的措施和方案.

浅析高职专业课程体系与职业资格认证的有效衔接

从根本上讲,高职教育与职业资格证书制度的衔接实质是以就业为导向的高职教育专业课程体系与国家职业标准的衔接。本文从课程体系角度出发以国家职业标准为参照建立衔接课程目标,围绕课程标准、课程结构、课程内容及课程评价等方面试论高职课程体系改革与职业资格认证的衔接模式。

高职项目化专业课程教学“五结合”评价体系的构建和实施

根据项目引领型课程教学的特点,构建与之相适应的"五结合"评价体系:理论评价和实践评价相结合,课内评价和课外评价相结合,教师评价和学生自评/互评相结合,学校评价和社会评价相结合,过程评价和终结评价相结合。这种全过程、全方位的考核方法,不仅能够多角度、客观公正地对学生的学习效果进行评价,还可以提高学生的学习兴趣,较充分地体现了学生和教师在教学评价活动中的主体地位。经实践验证,这种贯穿于学生学习每一个环节的考核,能够评价学生在项目实施过程中是否能达到预定的知识目标、能力目标和素质目标,取得了良好的效果。

高职会计专业课程体系构建探讨——基于中职衔接角度的思考

随着中职对口升学指标限定在5％以内的解除，会有越来越多的中职生通过“单考单招”进入高职院校继续学习3年，高职院校也会逐步改变以前中职生与普高生混合编班的做法，原来主要面向普高生零专业基础的人才培养方案显然已不再适应中职生单独编班的教育教学体系，在重构面向中职生的专业课程体系时面临着许多新的问题：中高职衔接如何进行培养目标的准确定位，

基于就业导向的高职高专会计电算化专业课程体系的构建

课程价值取向影响并制约着课程目标,课程目标又影响并制约着课程体系结构的构建。本文从高职高专会计电算化专业课程价值取向重构入手,在确定高职高专会计电算化专业课程目标的基础上构建了以就业为导向、以职业资格证书为平台、以会计综合职业能力为核心的模块化课程体系结构。

新高职机电一体化专业课程体系构建研究

当前高职机电一体化专业课程体系存在定位模糊、内容不适应专业技术发展、实践教学较弱等问题。为此，有必要明确课程体系构建的目标、思路与框架，借鉴“整合能力观”的课程观思想，采用大类专业、多个方向、模块化课程结构，构建综合化系列课程与专门化模块课程。

谈构建基于工作过程的高职专业课程体系

高职教育的根本任务是培养高等技术应用型专门人才,其培养目标的专业性、职业性、应用性、实践性等特色十分鲜明,但现行教学模式仍然沿袭中专的教学模式。因此,改革教学模式是构建高职课程体系的关键。本文对高职院校构建基于工作过程的课程体系进行了探讨。

高职汽车专业课程体系的构建实践

本文根据“中澳职教改革合作项目”的实践,以职业要求为导向,知识掌握为基础,能力培养为本位,素质提高为目的,对汽车专业课程体系进行了分析。