高职师范专业的实践教学体系研究

实践教学是师范生职业能力和综合素质培养的重要载体和有效渠道,构建高职师范专业的实践教学体系就是要科学厘定其构成要素,充分发挥各要素的功能,合理配置教学资源,全程培养师范生的教育实践能力和实践智慧,凸显专业的师范属性,提高高职师范专业的育人质量。

高职师范专业体育教学中的德育渗透

高职师范专业体育教学中的德育渗透,表现在教学内容上的德育渗透,它能够培养学生的吃苦耐劳、勇于拼搏、勇敢顽强的精神;在组织教法上的德育渗透,有利于学生意志力的培养;在教师表率上的德育渗透,体育教师的言行举止直接影响学生思想品德的提高。

高职师范专业多层次职业技能竞赛体系的构建研究

师范生职业技能竞赛是师范生职业技能和综合素质培养的有效载体和实践平台,在国家的大力倡导和师范生专业化发展的促进下,师范生职业技能竞赛全面开花。根据现实需要,研究构建了师范专业五层次职业技能竞赛体系,分析了各层次竞赛的目的和特点,有助于全面提高师范生的职业技能和综合素质的培养质量。

艺术烘托手法的绝妙效果与艺术欣赏——关于高职师范专业人才文学素质的培养与提高

艺术烘托手法是文学创作中的重要表现手法,具有意想不到的艺术效果。从《诗经》的雏形到《陌上桑》的成熟,艺术烘托手法对后来文学家的艺术想象和艺术创作的提高起到了积极的作用。艺术烘托手法在实际创作和欣赏中具有三个特征:务虚求实,离形得神,伴随想象。这三个特征是一个问题的三个方面,不能分割和孤立。

关于高职师范专业数学课程改革的思考

高职师范专业数学课程的改革,应关注人的发展,面向全体学生,联系现实生活,学以致用。教师的角色应从单一的知识传授者,向学习活动的组织者、引导者和合作者转换,并且把现代化的教学手段和技术应用到课堂教学之中。

高职师范专业教育学课程模块化教学探究

教育学课程在高职师范专业中占据重要地位,它对培养学生的教育教学素养和教学能力至关重要。目前教育学课程的教学存在教学目标失衡、教学内容庞杂、教学方法单一等问题。针对教育学课程存在的问题,文章引入模块化教学的理念,拟从统筹建构教育学课程模块化教学的教学目标、精选建构教育学课程模块化教学的教学内容、科学建构教育学课程模块化教学的教学方法三大方面建构高职师范专业教育学课程模块化教学的模式。

高职师范专业实施导师制的探究

高职师范专业实施导师制对转变学生的学习态度,提高学生的学习积极性和职业技能,加强教育实习与顶岗实习管理有重要的作用。但仍存在导师数量不足、缺乏相关保障与监督评价制度、导师工作内容不清晰等问题,应相应地加以解决。

专业认证背景下高职师范专业实践教学体系的构建

基于专业认证背景开展师范专业改革已经成为师范教育领域的重要研究与改革内容。但目前我国高职师范专业教学对于专业认证制度的应用与研究仍停留在校内,以理论融合为主,基于专业认证背景的实践教学层面的改革举措与研究相对滞后,这有违专业认证背景下全面提升师范专业人才培养质量的宗旨。因此,以集中实践教学视角,对专业认证背景下高职师范专业优化展开研究与探索,以期进一步推动专业认证背景与高职师范专业教学的全面融合,发挥专业认证制度在师范专业教学中的最大效能。

探索高职师范专业音乐欣赏课教学的新方案

高职师范专业音乐欣赏课的教学目标是通过音乐作品欣赏培养学生以音乐鉴赏能力为主的综合音乐素质。为实现这一目的,教师应善于创造完美的艺术情境,让学生在参与体验中培养其音乐表现力。鼓励个性化音乐欣赏,培养学生音乐创造力,并指导学生欣赏音乐的方法,使学生由被动接受变为主动创造。

高职高专师范专业大学语文教材改革设想

高职高专通用《大学语文》教材存在与师范专业现行新课改要求以及学生从业需求相脱节的问题。因此,急需从职业教育的特点出发,为高职高专师范专业大学语文课程与教材重新定位,将高职高专师范专业《大学语文》教材尽早从通用教材中分离出来,编订适合本专业需求的新教材。通过对教材编写的理念、拟编写教材内容确定的原则、拟编写教材的主要特色等进行前瞻性的理论探索,以期能对教材编写实施提供理论依据。

我国高校增设“高职师范类”专业的探讨——基于对重庆市高职院校的调查

目前,我国还没有专门的教育机构为高职院校培养师资,这是造成高职院校高素质教师匮乏的一个重要原因。所以,我国应增设"高职师范类专业"。但是,无论是高等师范大学、"211"重点大学、还是国家示范性高职院校,其独立创办"高职师范类"专业都有一定的优势和不足。只有通过多方合作、整合教育资源、发挥各自优势,才能成功实现"高职师范类"专业的创办。

教师资格“国考”背景下高职师范类专业公共教育学课程改革研究——以小学教师资格考试为例

教师资格"国考"改革注重心理学、教育学知识的融合和综合运用,突出"专业导向、能力导向、实践导向",考试科目多、内容广、题目活,增加了高职师范类专业学生获取教师资格证的难度。为适应"国考"的需要,必须对教育学课程进行改革,主要措施包括:实施课程内容改革,普通授课和考前培训相结合;注重课程实施实效,培养学生教育教学实践能力;改革课程评价制度,提高教育学课程考核的效度。

高职师范教育专业教育类课程案例教学探索

教育类课程是构成师范生教师专业知识体系的基础课程,体现出师范教育师范性特色。在兼具理论性与应用性的教育类课程的教学中引入案例教学,对提高教学效果具有重要的作用。

高职英语师范专业学生职前教育研究——以行动研究为视角

行动研究是"在行动中,对行动进行研究,以研究促进行动"。本文探讨在高职英语师范专业学生职前教育中开展行动研究的重要性、内容、过程和方法。列举应用中存在的问题和困难,并提出相应对策。

基于教师资格“国考”背景下高职师范类专业公共教育学课程改革研究——以小学教师资格考试为例

教师资格"国考"改革注重心理学、教育学知识的融合和综合运用,突出"专业导向、能力导向、实践导向",考试科目多、内容广、题目活,增加了学生获取教师资格证的难度。为适应"国考"的需要,必须进行教育学课程全方位的改革,主要措施包括:实施课程内容改革,普通授课和考前培训相结合;注重课程实施实效,培养学生教育教学实践能力;改革课程评价制度,提高教育学课程考核的效度。

基于网络教学平台的高职师范类专业课程教学效果的实证研究——以“社会科学基础”为例

在现代教育信息技术与课程深度融合的视域下,为验证高职师范类小学教育专业实施混合式教学的效果,以该专业“社会科学基础”课程为例,开展实证研究。研究首先构建了基于“超星学习通平台”的翻转课堂,然后将131名学习者随机分成对照组和实验组进行为期一学期的研究。研究数据采用SPSS24.0量化软件进行分析。研究结果表明:学生对混合式教学的认可度和满意度较高;设计科学的混合式教学有助于提高学生的学习效果;学生在线学习行为与学习效果呈正态相关性。同时,混合式教学在模式可推广性、理论的适切性、网络平台资源的丰富程度等方面还有很大的提升和完善空间。

谈高职师范音乐专业钢琴课教学

钢琴课是高职师范音乐教育专业中一门重要的技能训练课程。为了提高这一课程的教学效果,首先要明确教育对象作为未来小学师资的独特性,针对这一教学目标,要注重培养学生的综合音乐能力,主要从基本技能、视奏能力、即兴伴奏能力训练入手。同时,分析了为达到上述目标,在教学中采用"一对一"教学与小组课、集体课教学互相渗透、互相结合等教学方式。

基于教师资格证国考视角下的高职师范英语专业课程设置研究——以黑龙江省某高职院校为例

本文以高职师范英语专业为切入点,通过分析J学院目前教师资格证考试现状,找出其在资格辅导方面存在的不足,从而提出了几点建议做法,以期能够提升学生的过级率,进而提升学生的就业能力。

高职师范学前教育专业核心素养培养模式实证分析

目前高职师范学前教育专业学生来源较复杂,因学习经历和知识经验不同,学生的学习成效存在较大差异,这就对学生核心素养培养的路径和模式提出了个性化要求。该文主要在对初中起点五年一贯制学前教育专业学生的考试成绩进行K-Means聚类分析的基础上,将初中起点学生分成不同类别,通过分析各类别学生的特征,并结合定性分析和定量分析结果,针对不同类别学生提出科学、合理、有效的核心素养培养建议。

高职教师教育专业班主任工作要点

高职教师教育专业学生有其自身的特点,他们在学习态度和自制能力上优于普通专业高职生,但又不同于本科生的自立,在班级中他们突显出个体差异性,在职业认同感上呈现偏低的现象。高职教师教育专业班主任要结合学生的群体特征组织班级工作,其工作要点主要表现为提高职业道德素质、加强职业技能训练和班干部队伍组建三方面。