践行教育家精神 赋能高职师资队伍建设

教师是立教之本、兴教之源。教育家精神充分体现了尊师重教、兴教强国的时代蕴意,大力弘扬教育家精神对培养高质量“双师型”高职教师尤为重要。文章从理想信念、道德情操、育人智慧、躬耕态度、仁爱之心、弘道追求六个方面对教育家精神进行深刻阐述,提出教育家精神赋能高职师资队伍建设的内在机理,同时探究建设路径。

以“教师质量观”解高职师资队伍建设之困

教师是教育之本,师资队伍建设一直占据着高职院校发展的重要战略地位,为高职院校的快速发展奠定基础。在高职院校进入内涵发展的关键时期,师资队伍建设应树立教师质量观,转变师资队伍建设导向,从关注教师量化指标转向关注教师专业发展,从事务性教师管理转向学术性教师管理,从缺乏明确建设目标转向满足利益相关者需求,从而提高教师整体质量,促进高职教育教学质量提升。

高职师资队伍建设与人才培养质量关系探讨

"双师型"是高职教师队伍建设的着力点和方向。高水平的教师队伍是指一所高校内师资队伍整体教学水平高,科研创新能力强,师德修养好。人才培养质量的关键又在于师资队伍的质量,教师队伍的建设是高职教学质量的生命线。高职师资队伍建设从人才培养方案的制订、高职教材的编写、高职学风的形成、教学方法的灵活运用、高职学生知识架构的建立、高职学生能力的提高等方面影响高职人才培养过程和效果,从而全方位影响高职人才培养质量。

生态系统视阈下四方联动高职师资队伍建设的路径选择

生态系统视阈下的高职师资队伍建设,应由政府、学校、企业与行业四因子共同组成,且四因子间相互作用、相互协调、相互促进以实现共同发展的目的,这是高职师资队伍建设的最佳路径选择,也是加快构建具有中国特色、世界水平的现代职业教育体系的必由之路。

区块链理念学徒制改革高职师资队伍建设策略

区块链理念学徒制改革高职师资队伍建设就是要使高职师资队伍建设在政校企行研的多元化参与下,使师资队伍在行业内合理流动,随着时代发展和职业的新旧更替形成一种动态的能力评价格局,形成一个个行业协会主导、其他各方深度参与的师资队伍能力建设的小圈子。以此为基点,国家可以建立高职师资队伍建设的项目目标、岗位目标、层级化目标等制度。主要的改革策略有去中心化,保持开放性和自治性等,还要重视师资队伍创新能力的发展。

人力资本视野下高职师资队伍建设的理性思考

高等职业教育与普通高等教育共同构成了我国现行的高等教育体系，但它与普通高等教育相比，其师资队伍建设相对落后。文章从人力资本理论角度出发，突破传统的思维定式，提出了在人力资本理论视野下如何加强师资队伍建设的基本策略。

新时代高职师资队伍建设存在的问题与对策探析

高职教育作为职业教育的重要组成部分,其师资队伍建设状况直接影响高职教育可持续发展和高职人才培养。当前高职院校师资队伍还存在规模不足、结构不合理等问题,与新时代高职教育发展的要求还不相协调,一定程度上制约了高职教育高质量发展。因此,必须坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,深入贯彻落实习近平总书记关于职业教育重要论述,加强高职师资队伍建设,为新时代高职教育发展提供坚实的保障。

以“产学研用”合作创新高职师资队伍建设的机制——以高职服装设计专业为例

随着我国高职教育的快速发展,高职院校师资队伍建设的创新迫在眉睫。文章提出,大力推进以"产学研用"合作的模式培养师资,不仅可提升教师的专业技能水平,强化"双师型"师资队伍建设目标,还可构筑稳固型师资队伍建设平台,完善"双兼制"师资队伍结构和创新合作型师资队伍建设机制。

激励在高职师资队伍建设中的运用

高职师资队伍建设是制约高等职业教育发展的重要瓶颈之一。从激励的角度出发,加强高职师资队伍建设,应建立物质激励机制、精神激励机制和考评激励机制。

高职院校师资队伍建设的本源、取向和策略

培养什么样的人才就需要什么样的师资。以学生为本关键在于弄清什么是学生发展之本。创新并推行“四大支柱”为标准、内在动力为主导、课程与教学为平分、制度与文化为保障的“教师主体发展整合型模式”,是高职师资队伍建设的本质、取向和重要策略。

新加坡高职院校师资队伍建设的启示

新加坡在高职师资队伍建设方面的先进经验,对于我们坚持人才强校战略,更新引进人才质量观,重视师资培训,重视核心价值观教育,加强管理体制改革,大力加强高职师资队伍建设很有借鉴意义。

基于“协同创新”视阈下的高职院校师资队伍建设--评《高职教师专业发展:困境与出路》

当前,我国高职教师面临着专业发展的诸多困境,教师专业发展是一个专业结构不断更新和演进的过程,也是一个不断提高教师教学的专业地位的过程。教师通过自身的不断努力学习与研修,在自身专业素质、专业能力和职业生涯等方面更加精进。教师专业发展不仅仅需要教师主观的努力,同时,还需要多主体共同努力,这是社会发展对教师提出的新的客观要求。教师专业发展需要社会方方面面力量的支持,同社会和教育系统中的多个主体发生联系。

新加坡高职院校师资队伍建设的特点与启示

新加坡的职业教育发展观,影响了我国对职业教育的认识。新加坡高职院校在师资队伍建设方面的经验表明,师资建设不是个人的孤立行为,而是政府、企业、学校、教师个人共同参与的一个系统工程。本文阐述了新加坡高职院校在师资方面的特点,及在比较中获得的相关启示。

校企联合导师模式对促进高职院校师资队伍建设的研究

高职院校在多年的发展过程中,日益体现出校企合作这种模式的优越性。其不仅能够给学生提供最直观的实践平台,同时还能给教师提供提升锻炼的平台,提供产学研相结合的发展平台。然而在培养具有良好岗位实践技能的目标下,现阶段高职院校师资队伍仍存在着一些问题。校企合作采用导师制教育模式对高职教师能力提升具有客观优势,对加强师资队伍建设可以发挥积极作用。制度保证、校企导师相互配合、激励教师主动参加企业实践等策略的有效实施可以保证高职院校师资队伍建设的有效进行。

职教本科视域下高职师资队伍建设基础及路径优化研究

教育大计,教师为本。支撑新时期职业教育高质量发展至关重要的是建设“双师型”高素质职业院校师资力量。本文对浙江省高等职业教育师资队伍的发展现状、内在特点、发展状况等方面进行了全面而深入的分析,并针对问题提出了优化顶层设计、创新体制机制改革、深入加强校企合作、多元化拓宽培养培训体系等建议及对策,为未来浙江省高等职业院校师资向本科层次职业教育的建设转变提供了新路向。

现代高等职业教育师资队伍建设及教育质量保障探讨

高职教育教师的师资水平是影响高职教育质量好坏的决定因素,而良好的师资队伍建设则是保证高质量师资水平的基础。大力发展高等职业教育,是高等教育为适应社会和经济发展需要而进行结构调整的战略性选择。建设一支师德高尚、改革意识强、教育观念新、具有较强实践能力和较高教学水平的专兼结合的教师队伍,是保证高等职业教育质量、实现高等职业教育可持续发展的关键。本文针对"现代高等职业教育师资队伍建设及教育质量保障"问题进行探讨。

影响高职教学质量的师资因素分析

教学质量是高等职业教育的生命线,而教师作为学校教学活动的直接组织者和实施者对教学质量起着关键作用,影响教学活动效果的师资因素包括教师的业务水平、教学态度和教学方法。本文分析了我国目前高职师资中这几个方面普遍存在的问题,并从教师个人、学校管理、师资队伍建设等角度提出了相应的改进建议。

川渝携手汇开江 共启职教新篇章 红心向党礼赞百年,川渝职教携手共进

5月27日至28日,由重庆市教师教育学会主办、重庆市教师教育学会华夏职业教育教师发展共同体和四川开江县职业中学承办的川渝中职学校《钳工工艺与技能训练》、《数学》教学诊断活动与第四届教师发展智库论坛职教分论坛——中高职师资队伍建设研讨会在四川开江县职业中学举行。

Research on Chinese Dream Thought integrated into Higher Vocational Ideological and Political Course Teaching

Chinese dream thought is come down in one continuous line with the spirit of the 18th Chinese Communist Party Congress. It is a popular model of The Marx doctrine, which has great charisma and cohesion. If Chinese dream thought want to integrate into the teaching of ideological and political theory in higher vocational colleges, it should taking ＂the unity of the social common ideals and personal＂, ＂the unity of the historical logic and theory logic＂, and ＂the unity of the life dream and career success happiness＂ as the breakthrough point. Meanwhile, Seize the teaching content, teaching method innovation and teachers team construction of three key links, to strengthen the China dream ideological education, and strengthen the sense of the times, pertinence and effectiveness of vocational ideological and political lesson teaching.