劳模精神融入高职应用电子技术专业人才培养路径研究

新时代背景下,职业教育高质量发展新机制的培养路径得到了教育部门的重视,对于高职院校的学生来说,在育人目标、教育内涵、培养路径上都有更高的要求。应用电子技术专业作为高职院校工科类典型专业,在人才培养方案中将劳动教育融入专业课程,通过劳动教育将劳模精神课渗入课堂教学,有利于提高学生的综合素质。通过多平台多方式多途径教学,将劳动教育与教育教学建立联系,构造完整的课程评价体系,使劳动精神具象化,能够塑造高职学生正确的劳动价值观,培养学生创新精神、工匠精神、劳模精神。

高职应用电子技术专业工作过程系统化课程建设

在职业院校应用电子技术专业课程的构建中,对典型的工作过程进行分析,将其转化为学习领域的课程。并在此基础上,国家职业标准和职业资格标准的融合,导致建立了基于工作流的应用电子技术专业课程体系。本文从理论上探讨了电子技术应用中的工作过程和核心工作技能,并以构建课程体系的基本理念为指导,建立了基于工作过程的专业课程体系。同时,采用“产品导向、分段实践、工程交替”的培养模式,实施分段教学,强调通用专业技能、核心专业技能、专业拓展能力和专业素养。

新一代信息技术下高职应用电子技术专业人才培养模式改革研究

本文分析新一代信息技术下高职应用电子技术专业人才培养模式改革的四个主要方面的原因，针对当前应用电子技术专业人才培养模式存在的主要问题，提出应构建“校企合作、工学结合”的人才培养体系，建立适应新技术发展的电子技术专业技能型课程体系，建设专业技能竞赛促进专业建设的长效机制。

高职应用电子技术专业工作过程系统化课程建设

在高职应用电子技术专业课程建设过程中，通过对岗位的调研，分析典型工作任务，进行行动领域归纳，并转换为学习领域课程。同时，将国家职业标准和职业资格鉴定规范集成进来，从而建立应用电子技术专业基于工作过程系统化的课程体系。

高职应用电子技术专业现代学徒制人才培养的研究与实践

针对目前高职人才培养和企业用人需求相脱节的现状,以应用电子技术专业为例,从人才培养方案制定、人才评价体系构建、联合招生招工、教学方案制定和课程体系开发等方面提出了实施现代学徒制人才培养的具体方案。实践表明,建立适应中国国情的现代学徒制有利于实现学校、企业、生徒三方共赢,对我国职业教育的发展具有重要意义。

高职应用电子技术专业课程体系的模块式结构

大力发展高等职业教育是社会发展的需要,而办好高职教育的关键是培养出既具有一定理论基础,又具有很强实践能力的复合型人才。本文讨论了高职应用电子技术专业课程体系的构建过程,论述了模块式课程体系的特点,对搞好高职院校课程体系建设具有一定的借鉴作用。

高职应用电子技术专业现代学徒制人才培养路径研究

高职院校开展现代学徒制是工学结合人才培养模式的一次变革与创新,也是加快学校内涵建设的一种有效途径。文章主要阐述了目前高职院校开展现代学徒制的现状与重要性,分析了高职院校开展现代学徒制存在的困境,以扬州工业职业技术学院应用电子技术专业为例,从加强课程改革,加强校企合作,加强实训管理,加强教学考核四个方面提出了应用电子技术专业现代学徒制人才培养路径的对策。

高职应用电子技术专业实践教学改革探索

实践教学是高职教育人才培养中不可缺少的重要环节。从剖析实践教学过程中存在的问题出发,结合江苏信息职业技术学院应用电子技术专业实际情况,提出了实践教学改革的思路,并从实训课程体系、实训教学内容、实训教学模式、实训平台建设以及实践教学资源库建设等方面,对实践教学改革方案进行了论述。

高职应用电子技术专业实践教学体系的改革

构建实践教学体系是高职专业教改成功的重要组成部分.笔者参加了高职应用电子技术专业教改研究与实践,承担了实践教学体系改革的研究,通过开展研究与实施,取得了一些成效.现结合应用电子技术专业实践教学体系改革的情况,谈点看法.

基于工作过程导向的课程体系开发与实践——以高职应用电子技术专业为例

闽西职业技术学院应用电子技术专业在课程改革中,深入市场调研,以就业为导向,分析专业职业岗位的工作任务,改变原有学科型课程体系,开发基于工作过程导向的课程体系,并从课程体系的构建、教学实施、考核方法等方面阐述了实践过程中面临的问题及其对策。

高职应用电子技术专业的改革与实践

根据职业能力形成的规律，在分析了高职应用电子技术专业毕业生就业岗位的基础上，借鉴CBE教学模式的先进经验，建立了模块化的课程体系。

高职应用电子技术专业知识、能力、素质结构与课程体系的构建

本文根据知识能力素质“山”字模型结构理论，分析了高职应用电子技术专业就业岗位（群）对知识、能力、素质的要求，构建了高素质技能型人才培养的课程体系。

对口招生模式下中高职应用电子技术专业课程一体化设计——以“3+3”衔接模式为例

中高职教育衔接的核心是课程的衔接,在职业教育体系内,统筹考虑"对口招生"中高职教育"3+3"衔接模式下的课程体系,整体设计中、高职应用电子技术专业一体化课程体系,突出中高职公共基础课程模块、职业基本能力课程模块、职业核心能力课程模块、职业能力拓展课程模块、职业综合实践课程模块,以及职业资格证书与技能鉴定的衔接,避免教育资源和智力资源浪费,促进人才培养递进衔接。

高职应用电子技术专业提升学生职业能力的探索

提升高职学生的职业能力，应以能力训练为切入点。在应用电子技术专业学生职业能力培养过程中，增加自学能力训练内容，创造自学的机会与氛围，以此增强学生自学理论知识的能力。同时，根据专业方向和就业的实际情况，构建电子技术基础知识验证与应用、电子技术知识与原理的综合运用、电子新技术新工艺的应用与推广、电子产品初步开发与设计等四个能力培养模块，然后围绕四个培养模块设置课程项目和子项目．并将每个子项目分解为单元课程。

高职应用电子技术专业人才培养规格和课程体系改革的研究与实践

随着知识经济和经济全球化时代的来临,通信技术和信息高速公路得到了快速发展,带来了产业结构的调整和电子行业工作岗位的变化,电子技术应用型人才需求由操作型、技能型向智能型、技术型转化,向高层次、复合型、综合性、多样性发展。金华职业技术学院对现有的高职应用电子技术专业人才培养规格和课程体系进行了一系列改革与实践,探索了适应社会经济发展和科学技术进步需要的高等技术应用性专门人才的培养模式。

高职应用电子技术专业基于工作过程系统化的课程体系构建

基于工作过程的课程体系改革是实施工学结合人才培养模式改革的关键。阐述了通过分析应用电子技术专业(光电源及开关电源技术方向)的岗位任务和岗位核心能力,在课程体系构建原则和思路指导下,构建了基于工作过程系统化的专业课程体系。同时,采用"产品导向、分段实习、工学交替"的人才培养模式,将课程体系进行分段教学,重点培养学生的专业通用能力、专业核心能力、专业拓展能力和职业素养。

高职应用电子技术专业实践教学现状分析与研究

针对应用电子技术专业培养目标的要求和实践教学现状,从提高学生职业能力的角度出发,优化实践教学内容,改革实践课程考核方法、开放实验室等方面进行实践教学改革。提出了针对课程特点将分散实践与集中实践,理论教学与实践教学有机结合,培养符合应用电子技术岗位实际需要的应用技术型人才。

高职应用电子技术专业“三元学分制”模块化课程体系

高职应用电子技术专业“三元学分制”课程体系建设要立足岗位需求，主动为地区经济发展服务，加强实践能力培养，并以就业为导向，以能力为本位。“三元学分制”模块化课程体系实现了学生的个性发展，使学生能够重视课外活动和第二课堂的学习，提高了学生的学习兴趣和学习效率，并提高了就业率。

高职应用电子技术专业人才培养模式改革与探索

人才培养模式改革是高职教育发展的热点问题。苏州工业职业技术学院应用电子技术专业在科学分析人才培养定位的基础上,从市场调研入手,对中小企业应用电子技术专业就业岗位的工作任务进行分析,将相关职业证书的要求融入教学内容,进行"素质全过程,能力四递进"的人才培养模式的改革与探索,突出高职教育的职业性、应用性和针对性。

高职应用电子技术专业工学交替课程的实践与探索

工学交替课程是目前高职院校课程改革的方向之一,本文介绍了应用电子技术专业工学交替课程实践的具体案例,其中包括企业及其提供的实习岗位情况,以及为顺利开展工学交替课程所应采用的方法与措施和工学交替产生的实际意义,进而揭示了亟待破解的突出问题,并提出了解决问题的建议,为今后人才培养与课程建设提供了有益的借鉴与参考。