高职康复专业“校企分段”人才培养质量分析

目的探讨高职康复治疗技术专业“校企分段”人才培养模式的实施效果及其可行性。方法选择2019年9月~2022年5月河南护理职业学院2019级康复治疗技术专业大一学生100人作为研究对象,采用随机数表法分为试验组和对照组,每组50人。试验组采用“校企分段”联合培养模式,对照组采用“2+1”传统育人模式。观察两组学生理论考核成绩、技能考核成绩、实习评价、医患沟通能力及临证思维能力。问卷调查校企师生各方对“校企分段”联合培养模式的满意度。结果试验组技能考核成绩、医患沟通能力、临证思维能力及实习评价得分明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。两组理论考核成绩得分比较,差异无统计学意义(P>0.05)。满意度调查,试验组学生、合作医院任课教师及实习医院带教老师对“校企分段”人才培养模式满意度分别达94.00%、97.91%及100.00%。结论高职康复专业采用“校企分段”培养可有效提升学生的理论成绩、操作技能、医患沟通及岗位适应能力,效果良好,具有可行性。

课程思政在高职康复治疗技术专业教学实践中的研究

思政课程影响高职院校在人才培养方面的教学,上级部门 一直给予高度重视,对思政课程的教学也在不断 更新和改革,也取得了一定成绩。但是,由于诸多原因,思政课程的具体效果没有得到充分的发挥,这个问题在高职院 校中极为突出。多年来,高职院校一直注重对人才职业性和技能性的培养,专业是一个人发展的基本保障,所以对专业 课给予了高度重视,而人文基础课渐渐淡化在学习的视野中,特别是思政课程。目前,大多数高职院校的思政课程对不 同专业学生的切身利益、关注热点联系不多,很多学生认为思政课程理论性太强、概念过于“抽象”且在生活中实用性 不强,觉得只要学好自己的专业课程足矣,思政课程也无法对以后找工作方面有着实质性帮助,这也是学生对思政课程 没有兴趣的原因之一。所以,本文以此为切入点,贯彻以人为本的原则,以高职康复治疗技术专业课教师在课程思政实 践中的对策进行研究。其实二者在本质上是一致的。学生希望未来能为国家所用,有好的发展;而课程思政的根本目的 就是更好的“育人”,更好的提升学生的职业道德素质,培养全方位的人才,为社会服务。因此,在康复治疗技术专业 课中挖掘课程思政元素并相结合应用于课程实践是很有必要的。

高职康复专业学生临床思维能力的培养方法研究

本文重点探讨高职康复专业学生临床思维能力的培养方法。首先,揭示了临床思维能力的本质,强调了其在康复专业的关键作用。其次,探讨了学生临床思维素质的基本状况及潜在困境。随后,提出了一套综合性的培养方法,包括教学内容、教学方法和评估方式,以促进学生的临床思维能力的提升。最后,探究了构建高效评估体系的途径,分析评估结果并进行改进,以及培养策略的长期效应及持久性。本文旨在为高职康复教育提供指导,打造拥有卓越临床思维能力的康复专业人才。通过深度剖析临床思维本质及其培养策略,本文为康复教育的优化及康复领域的提升提供了难得的参考。

职业实用性体育在高职康复专业体育教学中的研究

该文运用文献资料、问卷调查、实验等方法探讨职业实用性体育教学在高职康复专业的运用,为康复专业学生增进健康、增强体质、强化专业发展,对职业需要的体能、身体素质、职业保健能力以及职业病的预防提供理论和实践参考。实验结果表明,通过针对性的职业实用性体育教学,学生的《国家学生体质健康标准》测试成绩均有较大幅度的提高,表明职业实用性体育能够促进学生体质健康水平的提升,尤其在耐力、力量素质方面有较明显提高;学生的功能性动作筛查FMS测试总分和各个项目得分都有上升的趋势,表明职业实用性体育能够增强身体灵活性、稳定性和柔韧性;通过专业技能的测试发现耐力、力量素质的增长对学生的专业技能成绩存在一定的影响,此外学生对于职业病的预防有较深刻地认识,并掌握科学的预防职业病的运动方法。

全程无缝隙教学管理模式在高职康复治疗技术专业学生培养中的应用

目的:探讨全程无缝隙教学管理模式对高职康复治疗技术专业学生培养的影响。方法:选择江苏建康职业学院2007届、2008届康复治疗专业学生进行随机分组,分为实验组与对照组,师资配备无差异。实验组采用全程无缝隙教学管理理念进行教学,对照组采用传统常规教学模式。采用书面测试、座谈会、问卷调查等形式对两组学生的综合素质、沟通能力、实际处理问题能力、操作技能及用人单位评价等方面进行比较,评估两组的教学质量。结果:实验组学生的基础知识、专业知识、临床实践能力明显优于对照组(P<0.01);实验组的教学效果满意度明显优于对照组(P<0.01);用人单位对实验组学生的评价亦明显优于对照组(P<0.05)。结论:全程无缝隙教学管理可提升学生对专业基础的掌握程度和临床实践能力,提高学生及用人单位的满意度,有利于完善教学管理体制和评价体系,进而提升了学生综合素质和职业技能,值得同类院校推广。

高职生临床实践能力培养“1552”模式初探——以康复专业“一社团五课程五实践双技能”为例

立足职业教育能力为本位的人才培养目标,构建"1552"实践能力培养模式,实现职业教育传承技术技能、促进就业创业的教育宗旨,实现受教育者的人生价值和社会价值的最大化。

基于工作过程的高职康复治疗技术专业课程体系的构建

以明确高职康复治疗技术专业培养目标为起点,专任教师与行业技术人员共同分析岗位及工作过程,归纳出实际工作过程,根据典型工作过程进行职业能力分析,将归纳出的职业能力转化为学习领域课程,构建基于工作过程的高职康复治疗技术专业“大专业,分科化”开放式课程体系。

高职康复专业经络腧穴教学中思维导图模式的应用

教育不断改革和创新,使得人们逐渐提高对教学重视程度。因此,传统教学方法已经不能满足当前教学需要。所以在高职康复专业经络腧穴教学中,应不断创新教学方式和方法,其中应用思维导图能从根本上提升课堂教学质量和效率。思维导图能从根本上使学生对穴位有一个更具象化、更容易把握的认识,对疾病有一个重新的定位,在提高针灸腧穴的教学效果的同时,使学生对疾病的认识更深刻,对治疗的措施和效果更有把握。

高职康复治疗技术专业人体解剖学教学改革探讨

人体解剖学是一门形态科学,也是高职康复治疗技术专业的一门非常重要的医学基础课。为提高学生的学习兴趣与效率,根据实际情况进行调研,重新制定课程标准并编写一本理实一体化专用校本教材,进行理实一体化教学,教学效果较好。

高等职业教育康复治疗技术专业岗前培训实践教学模式探索

我院康复治疗技术专业岗前培训实行"校院两位一体"实践教学模式,即在学校制定岗前培训计划及方案,对接附属医院,学生在医院进行岗前培训及考核,取得了良好的效果。

高职康复治疗技术专业诊断学实验教学探讨

诊断学是高职康复治疗技术必开设的基础课程。本文从教材选择、教学计划及教学内容的制定、教学方法、师资队伍方面对高职康复治疗技术专业诊断学实验教学进行探讨。

高职康复治疗技术专业生物化学实验教学法改革初探

生物化学实验课的教学是培养卫生专业学生实验技能的重要手段之一,强化实验课的教学对于培养创新型的卫生专业人才具有重要的意义。生物化学实验教学改革对于调动学生学习的积极性和主动性,对于提高学生的实验操作技能和综合素质,对于培养学生的综合思维能力和创新精神,都有明显的促进作用,有利于高素质创新型人才的培养。我们只有不断地进行改进和完善,才能更好地为医学教育事业服务,才能培养出新世纪的创造性人才。

高职中医康复技术专业教学实施方案改革研究

本论文以“高职中医康复技术专业教学实施方案改革研究”为题,首先分析高职中医康复技术专业教学的现状,指出当前教学中存在的问题。在此基础上,提出针对性的改革措施,包括教学内容与方法的更新、实践教学体系的重构、师资队伍与教学资源的建设等。通过实施这些改革措施,预期将提升教学质量,更好地满足市场需求,促进学生的全面发展。教学改革是推动高职中医康复技术专业持续发展的重要途径,具有重要的现实意义和长远价值。

高职类康复治疗技术专业课堂教学方法的优化分析

本文以高职类康复治疗技术专业课堂教学方法的优化分析为主题。随着康复治疗技术的不断发展和进步,培养具有专业技能和知识的康复治疗技术专业人才变得尤为重要。课堂教学是培养学生综合能力的重要手段之一。研究将分析目前高职类康复治疗技术专业课堂教学中存在的问题,并提出相应的优化措施。通过改进教学方法,提高课堂教学效果,可以更好地满足学生的学习需求,促进他们在康复治疗技术领域的发展。

“四个层面,三种角色”多维体验教学法在社区康复学教学中的应用研究

目的为了提高教学质量,增强学生综合素质。方法以我院高职康复治疗技术专业2008级3 0人为观察组,2007级3 1人为对照组,分别采用多维体验教学法与传统教学法。两组学生选用教材、授课教师及学时均相同,评价两组学生学习效果。结果观察组学生理论成绩及综合素质明显优于对照组。结论多维体验教学法效果良好,能提升学生综合素质。