“生活德育”理念下的高职德育课教学法初探

为增强高职德育课实效性,进一步提高德育课教学质量,研究实践"生活德育"理念下的高职德育课教学法,针对有关教学实践研究比较少的实际情况,结合高职德育课的特征,在借鉴德育课教学成功经验的基础上,根据"生活德育"理念的要求,对德育课的教学方法进行了大胆的改革,提出了"生活德育"理念下的高职德育课若干教学法,分析其特点,并归纳了对这些教学法的应用体会与见解。

基于戴明循环理论视角的高职德育课实践教学新模式构建

当前高职德育课实践教学存在着目标定位随意化、教学流程不规范、实施过程形式化、教学评价简单化等问题。普遍应用于企业质量管理的戴明循环理论注重实效观念,是一套符合认识论规律的有效工作机制。从计划、实施、检查到处理,基于戴明循环理论的高职德育课实践教学更加规范化、系统化,一定程度上可以有效地克服以上弊端。

在高职德育课教学中应用行动导向法的策略研究

德育课是高职教学中的重点教学内容之一,对学生的成长和发展具有重要的导向作用。传统的德育教学单一而枯燥,无法激发学生的德育学习热情,学生的德育学习兴趣较差,高职德育教学效果不明显。本文主要对高职德育课教学中,应用行动导向法的意义和策略进行分析,旨在有效提升高职德育课教学的质量和效果,培养学生形成正确的思想道德观念和价值观念,为社会和企业培养更多的人才,促进学生的全面发展。

有关高职德育课教学关键因素若干问题的探讨

高职德育课施教主体、客体、内容和方法均有其特殊之处。施教主体要培养道德情感并热爱学生；施教客体比本科生接受能力较弱且有层次性；施教内容难度要适宜；施教方法原则及其具体方法要有针对性。

高职德育课教学关键因素若干问题的探讨

高职德育课施教主体、客体、内容和方法均有其特殊之处。施教主体要培养道德情感并热爱学生；施教客体比本科生接受能力较弱且有层次性：施教内容难度要适宜：施教方法原则及其具体方法要有针对性。

浅谈高职德育课在教育教学存在的问题与对策

分析高职德育课在教育教学过程中存在的问题,从社会、家庭、学校三方找出原因,提出改进策略,构建"家校社"三位一体的德育体系,促进学生德育工作的顺利开展。

高职德育课教学模式现状及改革初探

文章分析了高职院校德育课程目前的现状及存在的主要问题,提出了解决德育课教学问题的一些办法和改革措施。

高职德育课深度学习的实践与思考

深度学习是注重理解、迁移和解决实际问题的主动性学习。本文以高职德育课推动社会主义文化繁荣兴盛课程的教学实践为例,论述了教师如何在课前精心备课、实施深度学习的教学方案,促进学生在积极思维、达成理解的基础上建构新的认知,使学生实现认知的迁移和实践能力的提升。

新时代中国特色社会主义思想融入德育课研究——以高职德育课为例

持续不断地融入党的理论创新成果始终是高校德育课的工作主线和增强德育课时效性的原动力。习近平新时代中国特色社会主义思想是一脉相承又与时俱进的马克思主义中国化的最新成果,是产生于新时代并对各项事业发展做出的全面性与指导性的伟大思想,也是当下各个高校思想政治教育的最新最重要指导思想。作为高校重要组成部分的高职高专院校,如何在德育课中有机融入新时代中国特色主义思想,是当前高职高专德育工作队伍亟待研究和解决的重要课题,本文拟对此作出探讨。

精心挑选教学内容,优化高职德育翻转课堂——以《职业道德与法律》课程为例

在教育信息化改革的推动下,翻转课堂模式在高职校德育课得到运用,但是在实践中,部分学者认为德育课涉及知识点较多,运用翻转课堂难度较大。本文从"知识点抽象、知识点繁多、话题贴近学生、学生无法完全认同的理论、社会热点话题、单元实践活动"六个方面,就如何精心挑选翻转内容,优化德育翻转课堂提出应用建议。

打造积极生命课堂,促进生命成长

生命教育是当前职业学校比较关注的一个话题,主要探究个人的生命态度、生命价值、生命意义,其实就是研究人的生命价值观和人生观的培养问题,本文从积极心理学的视野探讨高职德育课生命教育的渗透。