高质量发展视域下高职心理健康教育教材建设路径研究

高职心理健康教育教材建设是提升高职大学生心理健康水平的重要载体,目前建设过程中存在课程思政融入不够、职业教育类型特征不明显、纵向贯通的一体化设计缺乏等问题。为了更好地实现高职心理健康教育教材高质量发展,更好地实现立德树人的根本任务,通过加强思政融通、深化产教融合、一体化设计教材来探索高职心理健康教育教材的建设路径。

浅谈感知规律在高职心理健康课教学中的运用

当今社会飞速发展,我国对高素质的技能型、应用型人才的需求越来越迫切。高职心理健康课旨在运用心理学的理论和方法,教会学生科学心理调适,提升高职生的心理素质,为国家培养具有阳光心理的高素质的技能型人才。面对高职生认知能力差,理解能力弱,学习主动性欠缺等问题,教学中运用心理学感知规律,既可以使高职生在感知中学习心理健康知识,又可以在体验中学会调适心理健康的方法,进而达到提升学生心理素质,促进学生全面发展的目的。

基于培养学生核心素养的高职心理健康教育课程思考

在当今快速发展的社会中,高职学生作为未来职场的重要力量,他们面临着前所未有的挑战和压力。核心素养,作为当代教育的重要理念,强调学生的全面发展,包括知识、技能、情感态度等多个方面。随着教育的深入改革和社会对人才需求的日益多样化,高职学生的心理健康教育显得尤为重要。一个健康的心理状态不仅关系到学生个人的全面发展,更是其未来职业生涯成功的关键。因此,如何科学、系统地开展高职心理健康教育,成为教育领域亟待探讨的重要课题。本文旨在深入探讨如何基于核心素养的理念来构建和优化高职心理健康教育课程,从而全面提升学生的心理素质、人际交往能力和职业素养。

高职心理健康教育课程思政建设的实践研究

在分析公共基础课程定位及高职学生特点的前提下,依据《高等学校课程思政建设指导纲要》,厘清“心理健康教育”课程思政的内容和目标。课程思政建设贯穿“心理健康教育”教学全过程,构建理论课和实践课有效衔接的闭环式课程育人目标体系,推进课程思政融入课堂教学评价和课后练习,全员全方位落实德智并进,全过程推进立德树人根本任务。

高职心理健康教育课程思政育时代新人的实践路径

心理健康教育课程思政建设是落实时代新人培育要求的实践逻辑。在系统阐释心理健康教育课程思政建设目标、建设原则及育人旨归的基础上,基于教学过程三要素,就落实课程思政育时代新人的实践路径提出具体建议:加强课程内容建设,推进思政铸魂掷地有声,解决课程思政“教什么”的问题;推动教学方式方法改革,促进思政塑心润物无声,解决课程思政“怎么教”的问题;强化师资队伍建设,保证思政育人众口同声,解决课程思政“教得好”的问题。

基于积极心理学的高职心理健康教育课程与教学改革思考

以积极心理学为指导,开展高职积极心理健康教育。综述以往有关积极心理健康教育理论与实证研究的基础上,提出高职心理健康课程与教学改革,立足于高职院校心理健康教育的特殊性,探索基于积极心理学的课程与教学改革,研究构建高职心理健康教育课程与教学改革的新内容。

对优化高职心理健康教育效果的一点思考

目前,高职院校心理健康教育普遍存在内容选择不合理、对学生心理把握不准确、课堂教学效果不高等特点,可采取合理选择教学内容、有针对性开展教育、改革课堂教学模式等途径优化教育效果。

“课程育人”视角下高职心理健康教育课程研究现状与建设出路

深入挖掘和发挥高职心理健康教育课程的育人资源和力量,是推动“课程育人”的重要载体。通过对国内外心理健康教育教学研究的学术史梳理和研究动态分析,总结当前高职院校心理健康教育课程的研究现状及建设困境。重点立足于心理健康教育课程的本体价值,基于“课程育人”的角度,从课程的功能定位、课程属性和课程目标三个层面提出了课程建设与完善的思路。

关于职业能力发展的高职心理健康教学模式的构建分析

在知识服务于社会发展的环境背景下,人们越来越重视教育的实际效果和学生的综合素质。如何培育出社会需要的人才和各个行业领域的精英,减小就业压力,一直是各个教育部门极力追求的教育目标。为此,教育部门不仅要对学生的学习能力给予重视,还要加强对学生心理健康的培养。鉴于此,文章主要针对职业能力发展的高职心理健康教学模式的构建进行相关分析,以供参考。

高职心理健康教育课程项目化教学的探索

通过分析《高职大学生心理健康教育》课程的定位,探讨了项目化教学在课程中的应用,对课程的教学目标、教学内容与项目、教学方法、考核模式进行了设计,力求提高课程的实效性,提升学生的心理素质。

基于积极心理学理论的团体心理辅导在高职心理课程中的应用

文章旨在通过文献研究法和实践经验归纳法探讨基于积极心理学理论的团体心理辅导在高职心理课程中的应用策略。研究发现,采用积极心理学理论指导下的团体心理辅导,有利于学生保持积极乐观心态和解决心理问题。同时,参与实践活动可以提升学生的主动性和创造性。因此,文章提出了制订积极心理学理论指导下的团辅计划、培养专业的团体辅导师资队伍、引导学生积极参与实践活动等策略,以期为高职心理课程中团体心理辅导的实践提供一些借鉴和启示。

高职心理健康教育体系的建构与实践——以江西旅游商贸职业学院为例

以教育部等关于进一步加强和改进大学生心理健康教育的精神和先进的心理健康教育理念为指导,充分吸收心理健康教育最新理论研究成果和先进实践经验,紧密结合高等职业院校心理健康教育实际,江西旅游商贸职业学院心理健康教育中心为在校生的心理健康提供服务保障,提出构建高职生心理健康导航系统的思路,旨在探讨高职院校心理健康教育的组织体系、课程体系,有重点有计划地推进心理健康教育工作。

心理社团在高职心理健康教育中的作用分析

在当前教育形势下,大学生的心理健康问题受到了社会的广泛关注。而心理社团对于学生的健康心理以及塑造学生的健全人格方面发挥着重要的作用。从一定程度上来讲心理社团具有一定的公益性,对学生的心理方面出现的问题给予一些无偿的服务,对学生的个性培养起到了重要的作用,在当前高职心理健康教育中心理社团发挥了至关重要的作用。

基于积极心理学的高职心理健康教育模式构建——以江苏经贸学院心理中心”羽毛球“运动范式实践为例

积极心理学为高职心理健康教育模式的构建提供了一个崭新的视角,大大提高了高职心理健康教育工作成效。本文以江苏经贸学院心理中心为例,分析总结了该校基于积极心理学的"羽毛球"运动范式的实践经验,从教育目标、教育途径、教育内容、主客体关系和环境五项构成要素着眼,为新时期高职心理健康教育模式构建提供参考。

教育信息化在高职心理健康课程中的应用研究

当前教育领域的数字化应用效果正在蓬勃发展,各类型的教育应用以及终端设备层出不穷,从教育行业来说这一切进步都改变了原有的传统高职教学模式,带来了极大的效果提升,但是从实践应用领域来说,具体是否产生了积极的效果,应该从学生的课业成绩以及知识接受效果来进行评测,当前的教育信息化虽然在设备技术层面进行了提升。但是对于学生的心理素质关注稍显不足,然而新时代的学生不仅应该提升知识能力素养,对于个人的心理健康重视也应该同步提升,所以在心灵健康层面的教育应用效果,也应当有所观察,以保证学生的综合素质全面发展,为社会培养栋梁人才。

“SPOC+智慧课堂”混合式教学研究与实践——以高职心理建康课程为例

由于高职心理健康课程教学存在知识内化与课时限制、大班授课与分层分类指导、过程性评价与教师工作强度等之间的矛盾。本文提出“SPOC+智慧课堂”混合式教学模式在高职心理健康课程教学中的实践应用。以宁波城市职业技术学院为例,从“SPOC+智慧课堂”混合式教学模式架构、教学效果实证研究等方面进行详细论述。

基于具身认知的“高职心理健康教育”课程教学改革探究

以具身认知为基础,结合课程本身的教学规律及已有的教学实践成效,“高职心理健康教育”课程改革可以通过六个环节来实施:课前预习,做好体验准备;具身导入,营造体验情境;身体训练,调节心态情绪;小组活动,提升认知体验;感悟分享,增强认知效果;师生反馈,持续改进教学。

心理资本开发视角下高职心理健康教育工作在宿舍中的开展

心理资本是一种积极心理素质的综合,能显著影响个体在组织中的绩效表现,对个体、组织具有重要价值。大学生心理资本是促进学生顺利发展职业生涯的宝贵心理财富,通过探讨学生心理需求以及开发心理资本对个体职业发展的重要性,心理健康教育工作可以宿舍为主阵地,以构建宿舍和谐人际氛围为重点,通过提升组织支持达到开发学生心理资本的目的。

高职心理健康课程思政建设策略探讨

该文以心理健康课程的教学为切入点,探究与思政教学的融合策略,这对于“立德树人”目标的实现起到了积极的推动作用。心理健康教育积极有序的开展目的旨在为高职院校培养更多适合社会发展的新型人才。在大浪淘沙的市场环境下,竞争愈发激烈,社会对于人才的心理健康情况愈发重视,也对高职院校人才培养提出了新的准则和要求,完善心理健康课程是势在必行的发展任务。

课程思政背景下高职心理健康教育模式改革探讨

“课程思政”指的是将各科的课程与思想政治课之间形成协同效应,秉承着“立德树人”的理念,旨在为培养德才兼备且全面发展的人才而服务。将思政的理念、精髓、价值观念与各科相融合和衔接,潜移默化地对学生的思维意识和行动力产生影响。正所谓“育人先育德”,这也是高度契合社会所需的体现。在课程思政的背景下,为高职心理健康教育提供了明确的思路和方向。该文重点探讨了课程思政背景下高职心理健康教育模式的改革,并提出了可行性的策略和方案。