积极心理学视域下高职心理健康教育教学改革研究

在积极心理学视域下进行高职心理健康教育教学改革,有助于培养学生的心理素质和应对压力的能力,促进他们的全面发展和个人成长。这对于提高高职学生的综合素质和竞争力具有重要意义。为此,文章研究了积极心理学视域下高职心理健康教育教学改革的重要性和可行性。首先,对积极心理学的内涵进行了解读,接着强调了在高职院校中实施积极心理学视域下的心理健康教育教学改革的必要性,最后给出了具体的教育教学改革路径,分别从教师、学校、学生三个方面展开了探讨,以期发挥促进高职学生的全面发展和个人成长的作用。

人本主义理论视域下高职心理健康教育教学探究

人本主义理论源自西方的教育体系,近年来在我国的教育工作中获得了广泛运用,同时也发挥出非常重要的作用。人本主义理论强调以人为核心,尊重人的本性。结合人本主义理论的具体内涵、人本主义教育观对大学生心理健康教育教学的指导意义和方向,针对人本主义理论下高职院校的心理健康教育教学展开研究,并提出了具体的教学方法,以供参考。

积极心理学视域下高职心理健康教育教学改革研究

目前,高职心理健康教育正处于初期发展阶段,加强对积极心理学的科学化分析与研究,了解其特征,可助推高职心理健康教育迈上新的发展台阶。阐述了积极心理学理论的特征,总结了积极心理学视域下高职心理健康教育创新应遵循的原则,并基于积极心理学视域,提出了高职心理健康教育教学改革的策略,以期为高职心理健康教育教学改革提供参考。

在高职心理健康教育教学中开展情景体验式教学模式的研究

情景体验式教学模式符合当前高职院校学生的心理发展特点,为此,文章结合高职院校学生心理特点和高职院校心理健康教育开展的实际情况,为如何在高职院校心理健康教育中开展情景体验式教学进行策略分析。

积极心理学理念在高职心理健康教育教学中的应用

高职学生有其独特的心理特点,相应的高职心理健康教育课程应有其独特的教育目标,但该课程的教学却普遍存在着课程化、知识化的模式,教师教学多采取教说、满堂灌和填鸭式的教学方式,教学效果并不理想。本文分析高职心理健康教育课程教学中存在的一些弊端,浅析积极心理学理念在高职心理健康教育课程教学中的应用。

基于“校企合作,工学结合”人才培养模式的高职心理健康教育教学的改革研究

"校企合作,工学结合"的人才培养模式适应当前职业教育发展前景。然而人才的培养不仅仅局限于专业技能的传授一个方面,还包括要培养出社会适应能力强、人格健全,拥有正确的人生观、价值观的当代高素质技术型人才。高职心理健康教学工作的开展应以"校企合作,工学结合"的人才培养模式为基础,通过建立全新的、贯穿高职教育全过程的高职心理健康教育模式,构建校企合作理事会体制下的高职心理健康教育课程体系,建立校企远程互动可视化心理健康教育教学系统实现高职心理健康教育质量的全面提升。

微电影在高职心理健康教育教学中的应用

本文分析高职心理健康教育在教学理念、教学内容、教学形式、教学评价体系等方面存在的问题,提出将微电影与任务驱动教学模式相结合应用于心理健康教育教学中,并从教师布置任务、微电影拍摄流程和精彩剧情再现三方面具体论述微电影的具体应用过程,最后总结微电影在心理健康教育教学中的应用效果。

“课程思政”融入高职心理健康教育教学改革的思考

本文对“课程思政”融入高职心理健康教育教学改革进行思考,提出:“课程思政”背景下高职心理健康教育教学改革是时代的选择,是基于学情分析、十大育人体系和三全育人理念的选择;“课程思政”背景下高职心理健康教育教学设计应调整教学目标,实现价值引领,优化教学内容,从供给侧满足学生需求,改进教学方法,遵循学生认知规律,探索融入方式,打造多元路径。

欣赏式探询视角下高职心理健康教育教学改革实践

欣赏式探询是一种通过发现并强化组织与个人蕴含的积极因素,进而汇聚成促进组织积极变革力量的工具。欣赏式探询视角下,高职心理健康教育教学存在着重共性问题、轻个性问题,重满堂灌输、轻互动合作,重机械照搬、轻探究创新,重诊断评判、轻欣赏激励等突出问题。基于欣赏式探询理论的高职心理健康教育教学改革突破了现阶段教学过程中存在的问题,提升了学生的学习积极性和自信心,促进了教学愿景的实现和教学目标的达成。

基于超星学习通“小组主题讨论法”在高职心理健康教育教学中的运用

本文介绍了基于超星学习通的“小组主题讨论法”实施步骤、实施原则及其在高职心理健康教育教学中的实施案例。小组主题讨论法能让学生积极表达、集思广益、交流思想和感受,促使学生解决心理困惑,是一种值得推广的信息化教学方法。

浅析高职心理健康教育教学体系的构建

高职心理健康教育是高职院校解决学生心理困扰、提升学生心理素质的一门重要课程。在现代激烈的社会竞争环境中,高职学生有其特殊的心理问题,对学生的身心健康发展有着严重影响。为了保障高职学生的健康成长,心理健康教育有着特殊的使命和重要的作用。但目前,高职院校中的心理健康教育教学存在一些问题,亟待解决。本文以构建高职心理健康教育教学体系的意义作为切入点,分析了高职学生心理问题的表现和高职心理健康教育面临的问题,最后分析了如何构建高职心理健康教育教学体系。

高职心理健康教育教学改进策略摭谈

高职院校主要以技能型教育为主,而对学生的心理健康教育不甚重视。近些年来,随着高职学校学生的心理健康越来越受到关注,高职院校需要进行积极心理学指导下的心理健康教育教学改革,依据学生自身的特点,培养学生对自我的正确认知,提高学生的自信心,指导学生更好地发展。文章在分析高职心理健康教育教学存在的问题的基础上,对高职院校的心理健康教育教学改进提出了几点建议,一是引入积极的教育内容,二是注重对学生进行心理分析,三是建设专门的师资队伍。

积极心理学理念在高职心理健康教育教学中的应用分析

积极心理学理念引入到高职院校心理健康教育上是解决高职院校学生心理问题的有效途径,也是不断提高高职院校心理健康教育质量的一个重要途径。本文首先就积极心理学理念做出概述,分析了高职院校心理健康教育的必要性和问题,探究了积极心理学应用于高职院校心理健康教育的应用优势,并对积极心理学在高职院校心理健康教育中的应用策略进行了探索。

基于行动导向的高职心理健康教育课程混合式教学探索

高职心理健康教育课程是集知识传授、心理体验与行为训练为一体的公共课程。文章探讨了该课程进行基于行动导向的混合式教学的可行性,并对教学模式进行了探索,包括教学目标注重培养心理调适能力和增强心理素质、教学内容突出实用性和育人性、教学组织强调行动和理实一体、教学评价动态和多元。最后,提出了该模式教学实施时的注意事项,教师应具备较高的教学机智,处理好理论和实践的关系,设计前后连贯的学习任务。

高职心理健康教育课程差异化教学模式的研究与实践

心理健康教育课程是高职学生进行心理健康教育的主渠道,但由于学生心理健康教育形势严峻且复杂、课程实施存在偏差、高职学生学情复杂等问题,心理健康教育课程的主渠道作用仍有待加强。针对当前存在的这些问题,为提升课程教学质量,聊城职业技术学院积极探索高职学生心理健康教育课程改革,重新厘定课程目标、建构课程内容、组织教学过程,探索集知识学习、心理体验、思维模式、行为训练四个维度一体的“知情意行”,探索差异化心理健康教学新模式。

课程思政下高职院校大学生心理健康教育工作研究

为贯彻落实立德树人根本任务,国家逐步建立了由课程思政理念到课程思政教学实践,全面推进课程思政建设,要求抓好课程建设“主战场”、课堂教学“主渠道”。大学生心理健康教育是一门大学生必修的公共基础课程,可以有效地成为课程思政的主要阵地之一。本文通过分析课程思政内涵与实施的可行性,从构建融合的课程体系、建设过硬的师资团队、拥有扎实的知识根基、具备创新的能力手段等四方面提出教学实践对策,以此来实现为社会培养更多德智体美劳全面发展人才的目标。

高职心理健康教育现状与优化对策研究

社会转型时期背景下,各式各类社会矛盾逐渐显现和暴露,高职学生亦出现不同程度心理问题,加大了高职心理健康教育压力和难度。因此,高职院校应厘清心理健康教育现状,认识到加强学生心理健康教育的重要性,立足于实际采取优化对策,具体包括:创新教育教学模式,强化教学多样性;搭建网络教育平台,提升教育针对性;建立心理预警机制,巩固教育实效性;加强师资队伍建设,提供师资保障力等。如此,以期提升高职心理健康教育有效性,促进高职学生身心健康成长和全面发展。

大学生心理健康教育课程教学效果的影响因素——基于扎根理论的探索

大学生心理健康教育课程的有效开展,对促进学生心理发展具有重要意义。本研究通过对高校心理健康教育课程教师和学生两个层面进行深入访谈,运用扎根理论的研究方法,采用Nvivo12.0软件进行编码,构建了大学生心理健康教育课堂教学效果影响因素模型。结果显示:该课程教学效果的影响因素主要包括主体因素、客体因素、过程因素、保障因素等四个主范畴。研究结论可为深入研究大学生心理健康教育课程制定有效教学策略提供参考。

高职院校大学生积极心理品质培育研究——基于湖南某高职院校心理健康教育课堂教学的实验分析

当前,高职院校大学生心理健康教育课堂教学存在许多的问题。本文以高职院校大学生积极心理品质培育为目标,以课堂教学内容和形式的改革与创新为手段,通过教育实验研究得出以下结论:基于积极心理品质培养理念的课堂教学能有效提升学生的乐观、积极情绪体验和表达、感恩等积极心理品质;合班授课形式下的大学生心理健康教育课堂对于提升学生的积极心理品质效果优于单班授课形式,主要体现在对于学生的积极情绪体验和情绪加工两个方面。

高职心理健康教育课程信息化教学改革探索

随着信息技术的不断发展,高职心理健康教育面临着新的挑战和机遇。文章先分析了信息化背景下高职学生的学习特点,包括自主性、互动性和个性化等,接着阐述了高职心理健康教育课程信息化教学改革的必要性,认为这是提高教学质量和效率的重要途径,最后提出了具体的改革措施,包括建设信息化教学平台、完善信息化教学管理机制、组建专业信息化教学团队、更新心理健康教育课程内容。这些措施旨在通过搭建在线学习平台,引入先进的教学软件和工具,建立资源共享机制等方式,为学生提供更丰富、更高效的学习资源。