积极心理学指导下高职心理健康教育课程改革思路——以襄阳职业技术学院为例

针对传统高职院校心理健康教育课程普遍存在的问题,本校心理健康教育课程以积极心理学为指导理念,符合当下社会对大学生心理健康与心理成长的期待。通过对课程内容、教学模式、教材、教师队伍几个方面的改革,推进课堂革命,构建发掘学生积极心理品质、促进学生积极健康发展、育人与育心相结合的心理健康教育课程体系,希望本文的研究成果能够为读者提供一定的参考价值。

高职心理健康教育课程改革与实践——以湖南铁道职业技术学院为例

湖南铁道职业技术学院在大学生心理健康教育课程的教学中,从树立新理念、重构发展性教学内容模块、以互助小组为载体构建"自助—互助"型学习模式、采用多种体验分享式教学方法、创设心理情境、运用全方位立体化教学手段、注重发展性与情境性考核等方面进行了高职院校心理健康教育课程的改革与实践。

基于新媒体技术的高职心理健康教育课程改革探析

新媒体技术对高职学生的心理健康、学习认知心理、心理思维方式有着重要而深远的影响,并对高职心理健康教育课程实施效果带来了切实的冲击,在新媒体技术的高职心理健康教育课程改革背景下,应基于学生的心理健康问题与需求开展课程设计,围绕学生的生活职业发展与需要组织课程内容,结合学生的媒体使用类型与习惯改革教学方法。

高职心理健康教育课程改革与实践

心理健康教育课程作为高职院校的必修课,目前在实施过程中面临的问题主要有重目标轻发展、重学科轻应用、课程组织形式单一和知行不合一等。针对这些问题,可以以学生发展为核心,根据学生个体发展需求和职业能力发展需求,进行课程内容、课程结构和教学方法等方面的改革,开发以活动为载体,综合承载心理健康理论知识、心理体验和行为训练,兼具适用性和实用性的课程,探索一条真正符合高职院校学生成长需求的心理健康教育途径。

基于新媒体技术的高职心理健康教育课程改革探析

对于高职学生来说,新媒体技术属于一种新型技术,它对学生的心理健康、学习认知心理、学习思维方式,都有着很大的影响,在媒体技术进入课堂改革的背景之下,要基于学生的心理健康问题,以及学生心理发展特点进行课程设计,围绕学生的职业发展方向,进行课程内容总结,对学生的媒体使用类型进行更新。

基于新媒体技术的高职心理健康教育课程改革

由于传播技术的高速发展,新媒体得到了异常广大的发展空间.由于高校学生作为新媒体的主要使用人群,为了加强高职学生的心理教育宣传,高校的心理教育工作者需要加强新媒体素质,将新媒体运用带高职学生的心理健康教育上来.为了实现给予新媒体技术的心理健康教育的改革,实现线上线下教育双管齐下,本文对新媒体技术条件下的心理健康教育进行了讨论,希望对心理工作者有所帮助。

课程思政下高职院校大学生心理健康教育工作研究

为贯彻落实立德树人根本任务,国家逐步建立了由课程思政理念到课程思政教学实践,全面推进课程思政建设,要求抓好课程建设“主战场”、课堂教学“主渠道”。大学生心理健康教育是一门大学生必修的公共基础课程,可以有效地成为课程思政的主要阵地之一。本文通过分析课程思政内涵与实施的可行性,从构建融合的课程体系、建设过硬的师资团队、拥有扎实的知识根基、具备创新的能力手段等四方面提出教学实践对策,以此来实现为社会培养更多德智体美劳全面发展人才的目标。

高职心理健康教育课程体系的改革创新探究

高职心理健康教育直接关乎大学生未来教育成长。心理健康课程体系的改革创新,则与心理健康教育资源的应用价值和有效性有着内在关联性。高职院校应在新时代发展环境下,秉承深化教育创新发展精神,利用深化多元教育合作、加强个性化教育实践与完善教育评估机制等基础策略,不断强化心理健康教育的工作质量,提升心理健康教育的内容渗透能力,满足心理健康教育的多个方面需求。

高职心理健康教育课程信息化教学改革探索

随着信息技术的不断发展,高职心理健康教育面临着新的挑战和机遇。文章先分析了信息化背景下高职学生的学习特点,包括自主性、互动性和个性化等,接着阐述了高职心理健康教育课程信息化教学改革的必要性,认为这是提高教学质量和效率的重要途径,最后提出了具体的改革措施,包括建设信息化教学平台、完善信息化教学管理机制、组建专业信息化教学团队、更新心理健康教育课程内容。这些措施旨在通过搭建在线学习平台,引入先进的教学软件和工具,建立资源共享机制等方式,为学生提供更丰富、更高效的学习资源。

就业导向下的高职院校心理健康教育课程改革研究

当前,高职院校的心理健康教育课程与市场就业需求存在一定程度的偏离,主要表现在课程内容与职业实际所需技能之间的脱节、对学生心理素质和职业适应能力培养的不足。因此,根据就业市场的需求对高职院校心理健康教育课程进行改革显得尤为必要。该文分析了高职院校心理健康教育课程改革的价值、思路和关键措施,旨在为高职院校培养具有创新创业素质的专业人才提供参考。

高职院校心理健康教育活动课程化的实践与探索——以广东农工商职业技术学院为例

目前高职院校心理健康教育活动的开展虽然内容丰富、形式多样,但组织形式和活动内容都没有形成体系,致使心理健康教育活动的开展面临困境。由于高职大学生既有的知识体系和实践经验中普遍缺乏心理学相关的内容,并且高职院校专业心理老师的师资力量和资源有限,制约了心理健康教育活动的育人效果。本研究将心理健康教育活动直接课程化,优化整合心理健康教育活动资源,以对分课堂教学模式为手段,以易班校本化为网络技术支持平台,逐步形成课程资源开发利用的新方式、课程教学实施与管理的规范化模式以及多维度、重过程的课程评价体系,构建系统、科学的高职心理健康教育活动的课程化体系,激发和提升高职大学生心理潜力和积极心理品质,增强心理育人的实效性。

基于积极心理学的高职院校心理健康教育课程改革研究

高职院校的学生容易在学习过程中受学历压力和就业压力影响,产生不良的心理状态,而积极心理学提倡对人性的正面评价,对人的生存和发展进行研究,以提升心理幸福感为目标。因此,在积极心理学视角下构建高职院校心理健康教育课程体系,以学生为中心,培养学生积极的个性心理,提升学生的综合能力和素质,促进学生的全面发展,对于培养具备大国工匠精神和德才兼备的人才,具有显著效果和重要意义。

基于行动导向的高职心理健康教育课程混合式教学探索

高职心理健康教育课程是集知识传授、心理体验与行为训练为一体的公共课程。文章探讨了该课程进行基于行动导向的混合式教学的可行性,并对教学模式进行了探索,包括教学目标注重培养心理调适能力和增强心理素质、教学内容突出实用性和育人性、教学组织强调行动和理实一体、教学评价动态和多元。最后,提出了该模式教学实施时的注意事项,教师应具备较高的教学机智,处理好理论和实践的关系,设计前后连贯的学习任务。

高职心理健康教育课程差异化教学模式的研究与实践

心理健康教育课程是高职学生进行心理健康教育的主渠道,但由于学生心理健康教育形势严峻且复杂、课程实施存在偏差、高职学生学情复杂等问题,心理健康教育课程的主渠道作用仍有待加强。针对当前存在的这些问题,为提升课程教学质量,聊城职业技术学院积极探索高职学生心理健康教育课程改革,重新厘定课程目标、建构课程内容、组织教学过程,探索集知识学习、心理体验、思维模式、行为训练四个维度一体的“知情意行”,探索差异化心理健康教学新模式。

高校心理健康教育课程的体验式教学改革研究——以山东科技大学为例

本文以山东科技大学为例,针对心理健康教育课程存在的主要问题,积极探索课程改革有效途径。创新运用体验式教学模式,从学生的心理特点、心理需求、成长任务出发,创设了“交互式—真情境—全环境”的体验式教学模式,对教学方法、教学内容、评价体系进行系统性改革实践。教学改革效果显著,基本满足了大学生的学习需求,切实提高了大学生的心理素质,有效地促进了大学生的全面发展,实现了心理健康教育课程育人的重要目标。

积极心理学视域下高职心理健康教育教学改革研究

在积极心理学视域下进行高职心理健康教育教学改革,有助于培养学生的心理素质和应对压力的能力,促进他们的全面发展和个人成长。这对于提高高职学生的综合素质和竞争力具有重要意义。为此,文章研究了积极心理学视域下高职心理健康教育教学改革的重要性和可行性。首先,对积极心理学的内涵进行了解读,接着强调了在高职院校中实施积极心理学视域下的心理健康教育教学改革的必要性,最后给出了具体的教育教学改革路径,分别从教师、学校、学生三个方面展开了探讨,以期发挥促进高职学生的全面发展和个人成长的作用。

基于培养学生核心素养的高职心理健康教育课程思考

在当今快速发展的社会中,高职学生作为未来职场的重要力量,他们面临着前所未有的挑战和压力。核心素养,作为当代教育的重要理念,强调学生的全面发展,包括知识、技能、情感态度等多个方面。随着教育的深入改革和社会对人才需求的日益多样化,高职学生的心理健康教育显得尤为重要。一个健康的心理状态不仅关系到学生个人的全面发展,更是其未来职业生涯成功的关键。因此,如何科学、系统地开展高职心理健康教育,成为教育领域亟待探讨的重要课题。本文旨在深入探讨如何基于核心素养的理念来构建和优化高职心理健康教育课程,从而全面提升学生的心理素质、人际交往能力和职业素养。

立德树人视域下高职院校心理健康教育实施课程思政的路径探索

立德树人是教育的根本任务,课程思政是实现立德树人的重要途径。心理健康教育作为高职院校一门重要的公共必修课程,面向的学生较多,也应该大力推进课程思政建设,为落实立德树人助力。文章探讨了心理健康教育与思政教育的联系,分析了心理健康教育实施课程思政的原则,提出了立德树人视域下高职院校心理健康教育实施课程思政的路径,旨在促进心理健康教育和思政课深度结合,为教育工作者提供参考。

积极心理学视角下高职心理健康教育课程建设

从积极心理学视角出发,对高职心理健康教育课程进行改革,有助于相关课程的建设和发展,能够帮助学生改善心理状况、正确认识自己。高职院校应采取拓展教学内容,开展积极心态建设教学、增强教师教学能力,开展多样化教学、改善教学方法,增强实践教学运用、打造综合教学评价体系,研判全新考核评估标准等措施,打造完整的心理健康教育体系,推动大学生心理的健康发展。

基于元宇宙环境下大学生心理健康教育课程改革与实践探索——以福州软件职业技术学院为例

“数字中国战略”背景下,基于网龙网络公司技术支持和华中师范大学的理论指导,福州软件职业技术学院坚持以元宇宙应用为抓手,带动全校数字化转型,优化信息化教育环境,创新教育模式,提升教师数字素养,助力教学团队成长,全面提升教学质量。元宇宙具有万物交互、数字孪生、虚实交互、沉浸式体验等特点,彰显出无穷的发展前景和发展潜力。大学生心理健康教育课程作为试点课程,课程教师团队依托智慧校园、智慧教室环境及VR一体机终端,基于华渔元宇宙、元宇宙会议、福软通、小雅助手平台等多种数字教育平台工具,深度融合元宇宙技术的混合式教学创新实践。该研究通过大学生心理健康教育课程应用网络元宇宙情景化教育资源、VR沉浸式资源等数字教育资源,构建起多元化教学环境、多模态资源和多主体互动的大学生心理健康教育元宇宙课堂。