职业人·公民人·道德人——高职思想政治理论课程内容的整合与重构

打破高职思政类课程三本教材原有体系,以满足学生成长中的基本需要为切入点,以解答学生成长中的基本问题为突破口,将高职思政课程内容整合与重构为"职业人-生存"、"公民人-生活"、"道德人—生命"三大教学模块,实现从"本本"到"人本"的教学内容模块化转型。

因材施教在民汉合班高职思想政治理论课教学中的应用思考

根据民汉合班高职思想政治理论课教学的特殊学情,以及高职生的认知特点和规律,各民族学生既有共性的同时,以及个体自身的独特性,存在着显性或隐性的差异,尊重教育规律和学生身心发展规律,在教学的各个环节根据不同学生的性格特点、学习风格等因材施教,发展每一个学生的优势潜能,努力培养"稳疆兴疆,富民固边",长治久安战略需要的合格建设者和接班人。为解决好培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这一根本问题进行积极实践与探索。

高职院校思想政治理论课实践教学体系的构建——一种“大思政”的视角

实践教学是高职院校思想政治理论课教学的重要环节,因此,积极探索高职院校思想政治理论课实践教学体系的构建具有重要的现实意义。从"大思政"的视角出发,明确高职思想政治理论课实践教学的目标定位;构建了"三位一体"的实践教学形式;创新了实践教学的考核体系;完善了实践教学的保障机制,从而构成了一套较为完整的高职思想政治理论课实践教学体系。

某高职学院思想政治教育个性化研究

在高职院校中,对学生进行个性化的思想政治教育意义重大,同时也是目前我国高校教育面临的重要课题。本文从个性化教育入手,以某高职院校为例,分析了高职思想政治教育个性化的重要意义及目前存在的问题,并提出研究对策。本文所讨论的'个性教育'指的是,在正确的教育理念的指导下,以受教育者的现实情况为出发点,充分尊重学生的个性,通过重视学生的特殊背景,进行个性化和社会化、自我教育与他人教育的统一过程,以塑造人的理想个性为目标的教育。