高职院校“四史”教育融入思政课教学路径研究

“四史”教育融入高职院校思政课教学,对丰富思政课教学内容、思政课教学案例开发、开展选择性必修课具有重要作用。目前,高职思政课教学过程中存在“四史”教育内容片面化、碎片化、理想化的现象。把“四史”教育整体性融入思政课、开设以党史为重点的选择性必修课、完善思政课课程体系建设等,发挥“四史”教育在思政课理论教学中的引导作用和实践教学中的实践认知作用,对思政课教学、立德树人任务落实以及对树立正确的“大历史观”具有重要意义。

“知行合一”教育理论在高职思政课教学中的运用

本文探讨了“知行合一”教育理念在高职思政课的具体应用,涵盖案例解析、情境模拟、社会实践、志愿服务、道德辩证与讨论以及道德反思和论文创作等多方面。这些方式有利于提高学生道德决策能力、塑造批判性思维以及伦理情感。通过将道德理论与实际情境相结合,学生对伦理难题有了更为深刻的理解,道德准则内化于实践行为。这种教育模式有望培养出兼具社会责任和实践技能的优秀人才。

高职思政课体现类型教育特色的路径探赜——基于对坚持“统一性和多样性相统一”的理论分析

习近平总书记提出思政课要坚持“统一性和多样性相统一”的理论要求,特别是“多样性”的理论要求为高职思政课教学体现类型教育特色提供了理论遵循。文章依托“统一性和多样性相统一”的理论提出了高职思政课体现类型教育特色的内涵,并分析了高职思政课体现类型教育特色的现实需求:既是提升思政课适应性的必然要求,又是优化职业教育的类型定位的题中之义。据此提出高职思政课需要通过兼顾育人目标、完善教学内容、改进教学方式、依托企业平台来实现高职思政课体现类型教育特色的理念。

新时代劳动教育融入高职院校思政课的有效路径

劳动教育是一种全面培养学生能力和素质的教育形式。它通过学生参与实际的劳动活动,培养学生的动手能力、实践能力和团队合作能力,同时也培养了学生的责任感和自我管理能力,与思政课相互融合,能够达到良好的育人效果。本文旨在探讨新时代劳动教育如何融入高职院校思政课,并提出了一种有效的路径。通过对劳动教育的重要性进行分析,引入了现代教育理念和方法,从而使学生在思政课中受益匪浅。

“四史”教育融入高职院校思政课的内在逻辑与方法路径研究

推动“四史”教育融入思政课是高职院校提升思政教育质量的应有之义,关键在于找准“四史”教育与思政课的内在联系与逻辑关系,不断探索将两者融会贯通的新的契合点,逐步实现“四史”教育与思政课教学的同频共振。文章简要论述“四史”教育融入高职思政课的内在逻辑与价值意蕴,重点从挖掘红色资源,创新融入模式,推进多课联动,依托校园文化,打造育人阵地五大方面阐述“四史”教育融入高职院校思政课的方法路径。

构建党史学习教育融入高职思政课常态化长效化机制的实践探索

构建党史学习教育融入高职院校思政课常态化长效化机制,是促进深入贯彻落实党的二十大精神、确保高职院校党史学习教育走深走实的应然之举。该研究采用问卷调查、实证研究、文献分析、归纳总结等方法,探索构建党史学习教育融入高职思政课之教学、实践、科研、宣传“四位一体”的常态化长效化机制,即构建“各门课程负责人统管+四合一集体备课+共享教学资源”为保障的教学机制、“综合统筹+各显特色”实践机制、“问题+课题+专题”科研机制、“宣读+宣讲”宣传机制,促使党史学习教育成为高职院校常态,发挥党史学习教育坚定历史自信的长效作用。

教育数字化背景下高职思政课教学改革现状调查研究

党的二十大首次将“推进教育数字化”写进党代会报告,推动职业教育数字化进程,成为我国职业教育变革的新使命,职业院校改革发展进入新赛道。文章以全国25所高职院校师生为调研对象,通过问卷调研及访谈等形式,对高职院校在推进数字化赋能思政课教学改革方面取得的实效和存在的问题进行调研,并据此提出革新教学理念、积极迎接教育数字化的全面转型,创新教学模式、强化数据赋能提升思政课教学质量和水平,加强师资培养、全面提升教师数字化教学能力等教学改革对策及建议。

“四史”教育融入高职院校思政课实践教学探索

把“四史”教育深度融入高职院校思政课实践教学,是贯彻落实党中央决策的一项重大举措,也是新时期高职院校思政课实践教学改革和创新的必然要求。高职院校应深化对思政课实践教学的认识,明确“四史”教育融入的目标;构建“四史”教育浸润机制,丰富思政实践教学内容体系;构筑育人新场域,共建多维立体思政实践育人环境;打造“联动”师资队伍,构建高职大思政实践育人模式;充分利用互联网技术,为“四史”教育搭建网络平台;打造“特色”品牌实践课,倡导体验式教学方式。

党史教育融入高职院校思政课探析

推进党史学习教育常态化是党的建设的一项重要任务,将党史教育融入高职院校思政课有助于丰富高职院校思政课教学内容、提升高职院校思政课教师理论素养及进一步坚定高职生的理想信念。目前,党史融入高职院校思政课存在着思政课堂融入度不够、党史教育学习方式和载体缺乏创新、党史教育实践教学活动形式不够丰富等问题。对此,高职院校要通过加强思政课教师党史教育专题集体备课、构建党史学习教育新媒体传播平台、丰富党史教育实践教学活动等举措,切实提升党史教育融入高职院校思政课的实效性。

新时代劳动教育融入高职院校思政课的有效路径

新时代教育形势下,劳动教育是高职院校的重要内容,高职院校要积极思考对策,寻找在教学中融入劳动教育的途径。故从理论层面、政策层面、现实层面进行分析,基于劳动教育和思政课融合的内在逻辑,提出新时代劳动教育与高校思政课融合育人的具体路径,主要从课程建设、学科教学、实践教学体系、师资队伍建设等方面着手,为高职院校培养更多高素质技术技能人才提供理论支撑和实践借鉴。

“大思政课”视域下高职学生思想政治教育的多维途径研究

在大思政背景下,高职思政教育工作需要坚持“三全育人”的基本方略,将思政教育渗透到学生成长的各个方面,发挥校园阵地的育人价值,为广大高职学生培根铸魂。基于此,深入分析了“大思政课”对高职思政教育的要求,在此基础上从思政教育主体、思政活动课程建设以及思政育人载体等方面提出了教学策略,以期推动高职思政教育工作的创新发展,探索更多有效的育人途径。

“四史”教育融入高职思政课教学存在的问题

本文探讨了在高职思政课教学中融入“四史”教育所面临的问题和挑战。首先,介绍了“四史”教育的内涵,包括党史、新中国史、改革开放史和社会主义发展史。然后,对高职思政课的主要内容进行了概述,包括思想道德与法治以及国家和时事政策。接着,分析了高职思政课教学融入“四史”教育存在的问题,包括课程设置与资源整合不足、教师把握程度不一、教学方法单一化和效果评估体系不健全等。最后,提出了优化对策,包括优化课程体系、整合教学资源、加强师资培训、改革教学方法和建立健全评估体系,以期提高高职思政课教学的质量和效果,更好地融入“四史”教育,培养学生的综合素养和国家认同感。

技术文化视域下虚拟仿真技术在高职思政课教学中的运用

虚拟仿真技术的发展给思政课教学带来了新的发展契机。该文以技术文化为研究分析框架,以虚拟仿真技术在高职思政课教学中的运用评价为研究对象,以师生使用虚拟仿真技术的调查数据为分析前提,总结师生使用虚拟仿真技术存在的共性问题,并从四个方面提出具体的优化对策,即认知层面做好虚拟仿真技术介入思政课教学的定位,从功能发挥层面看待虚拟仿真技术赋能思政课的变革之处,从虚拟仿真技术的特性上建构适合学生的教学模式,从教师能力提升上增强教师驾驭技术开展教学的适应力,以期不断提升虚拟仿真技术赋能思政课教学的内在质量,实现技术与教育的深度融合。

劳动教育融入高职思政课实践教学的研究

劳动教育融入思政课实践教学是新时代高职院校落实立德树人的重要支撑点,能提高学生的观察力、专注力,增强他们认知、理解和判断事物的能力。文章简述劳动教育在高职教育中的重要性,分析劳动教育与思政课融合的可行性,探讨劳动教育融入高职思政课实践教学的策略,指出高职院校要做好四个方面:统筹规划,搭建一体化教学平台;整合分流,创新实践教学融合模式;靶向发力,完善实践教学评价机制;发挥教师的积极性、主动性、创造性。

历史教育融入高职思政课教学的意义探索

高职院校推进中国近现代史教育融入思政课教学,是做好立德树人工作的有效途径,具有重大的现实意义。可以弥补高职思政课开设现状造成的“史论分家”缺陷,引领学生更好地理解马克思主义理论创新史,进一步引领学生深刻理解和把握马克思主义科学理论;增强大学生学习思政课的多重获得感,引导学生坚定“四个自信”,形成行动自觉,进一步提升高职思政课的育人成效;使学生用大历史观审视历史和观照现实,帮助学生正确运用大历史观把握时代大势,进一步帮助学生树立正确的历史观;拓展高职思政课教育内容和教育形式,优化思政课师资队伍,进一步推动高职思政课守正创新;夯实思政课教师的党史教育基础,为思政课教师提供更多的教学资源和案例,进一步提升高职思政课教师队伍历史素质。

党史学习教育融入高职院校思政课教学的契合性及路径探析

党史学习教育融入高职院校思政课,对高职院校思政教育具有重要意义,既是贯彻落实党中央开展好党史学习教育的重要举措,又是做好高职院校思想政治教育工作的重要命题。党史学习教育与高职院校思政课教学在教育对象、教育内容、教育目的等方面存在诸多契合性,为促进党史学习教育精准融入高职院校思政课教学提供了可能。高职院校应在课程内容、教学方法、师资水平以及党史融入渠道、考核评价五个方面寻求融入路径,通过整合党史知识、融合科学技能、推行提质计划、创新融入渠道和优化考核评价体系,推动党史学习教育融入思政课堂。

“大思政课”背景下助力高职院校法治教育高质量发展的三重维度

法治教育是全面依法治国精神培育的载体,全面依法治国精神通过法治教育与思政课深度融合帮助大学生树立法治意识。习近平总书记提出“大思政课”的教育理念,当前如何在“大思政课”视域下高质量开展法治教育,同时又融合高职院校育人特色是亟需解决的问题。作为法治教育工作者,要深入理解“大思政课”教学理念,从理论与实践、校内与校外、软件与硬件多个维度利用好“大课堂”“大师资”“大平台”,从学校、教师、学生三方面着手实施好新形势下高职院校法治教育高质量发展。

高职院校劳动教育融入思政课教学的路径探究

高职院校将劳动教育融入思政课是时代赋予的新使命,是促进大学生德智体美劳全面发展的重要途径,不仅有助于增强大学生对劳动教育的认同感,践行劳动精神,培育社会主义核心价值观,还有助于全面推进大思政课建设。基于此,阐述了高职院校劳动教育融入思政课教学的意义,分析了其存在的问题,并探究了相关实施路径。

法治教育 融入高职院校思政课教育中存在的问题及对策研究 ——以昆明工业职业技术学院为例

思政课肩负着立德树人的根本任务,法治教育是立德树人根本任务中的重要内容。但当前高职院校思政课 中,理论教学中存在着师资队伍不能满足要求、教材内容有所重复,实践教学中不能保证所有的学生都参与实践教学, 参与实践教学的同学未能真正领悟实践内容等问题。对此应当着力从提升思政课教师师资队伍法治素养、构建思政课 法治教育内容体系、利用现代科技手段搭建法治实践教学场景、让实地参与实践的同学拍摄图片、视频的方式制作PPT 向未参与的同学讲解等方面加以解决。

榜样教育在高职思政课中的应用探索

思想政治理论课是高职院校对学生开展思想政治教育的主阵地。在思想政治理论课上开展榜样教育,宣传榜样的优秀事迹,讲好中国故事,充分发挥榜样的激励和示范作用,为培养有理想、敢担当、能吃苦、肯奋斗时代新人创造有利条件。高职思想政治理论课教育教学中要有机融入榜样人物的事迹,挖掘榜样人物身上的优秀品质和精神内涵,运用多种形式落实榜样教育,引导大学生树立正确的价值观念,加快培育德才兼备技术技能型人才的步伐。本文分析了榜样教育在高职思想政治理论课中的作用,阐述目前高职思想政治理论课开展榜样教育工作中存在的问题,并提出对策建议,以期在教育教学中更好激活榜样力量,促进高职思想政治理论课提质增效。