高职思政课堂中中国优秀传统文化的弘扬

对中国优秀传统文化进行弘扬与发展,是当前时代的重要主题。在高职思政课堂中融入中国传统优秀文化,是弘扬与发展中国优秀传统文化的重要途径。本文基于中国优秀传统文化弘扬与发展价值,对高职思政课堂中的中国优秀传统文化弘扬及发展路径进行探讨。

电视综艺节目结构对高职思政课堂中学生认知和行为的影响研究

长期收看电视综艺节目使高职学生养成了一种独特的收视习惯,这种收视习惯会间接地影响他们其他的信息接受行为,进而影响到思政课堂中的信息传播效果;研究电视综艺节目结构对学生认知和行为的影响可以促进思政课程的改革和发展。

基于联通主义的高职思政课堂构建

为实现“立德树人”目标,高职思政课需要摆脱“为教而教”的藩篱。连接的高职思政课堂是基于联通主义思想的课堂形态创新,在个体学习层面体现为围绕思政内容构筑多向度的复杂学习网络,在学习组织层面体现为师生通过创新交往实现思政教育的价值,在课堂表征层面通过任务化、情境化、个性化交织构筑动态课堂。对此,文章从学习者、教师、教材以及在线资源及学习数据等关键环节构建了连接的高职思政课堂形态建构模型,在实践基础上探寻了连接高职思政课堂的关键策略。

高职思政课堂融入时事新闻的实践探索

高职思政课堂融入时事新闻既能有效实现思政课理论性、实践性、时效性、针对性的内在要求，又能弥补高职形势政策教育的不足。通过课前精选时事、课上精心组织实施、课内外精确讨论、课后延伸阅读等，可以有效实现高职思想政治课的教学目标。

弘扬民族诗学精华 提升思政教育质量——基于弘扬民族传统下的高职思政课堂教学改革

伴随着高等教育事业在新形势下不断与社会靠拢并进,现阶段社会环境呈现复杂化及多样化,越来越多的高职院校都在致力于提高思政教育质量。高职院校思想政治教育要充分与社会发展相结合,从实际发展入手探讨学生思想政治上存在的欠缺,但更要从文化传统入手,这是现代化社会发展下文化传承与创新的重要保障。本文将从现阶段高职院校思想课堂教学存在的问题入手,结合民族诗学精华探讨如何提高思想教育质量,注重探讨如何在高职思政教育中弘扬我国传统民族文化,实现基于弘扬民族传统下的高职思政教育质量。

“强国有我”照进高职思政课堂之育人维度思考

本文从使命性、创新性、激励性的维度视角阐述、剖析“强国有我”在高职思政课堂的属性内容,准确把握高职学生主体的客观特性,结合新时代中国特色社会主义事业发展的客观要求,正确赋能高职思政课堂教育教学的价值追求,适应新时代立德树人的根本要求。

赣南红色文化资源与高职思政课堂教学的有效融合

国家教育事业发展速度明显加快,在我国高职思政课堂教学中,怎样促进教育教学活动稳步发展成为人们重点关注的问题,把赣南红色文化资源与高职思政课堂教学进行有效融合就成为一个推动思政教育顺势发展的有力途径。这篇文章主要分析赣在新时代高职思政课堂教学中如何融合赣南红色文化资源的问题,阐述了高职思政课堂教学与赣南红色文化资源充分融合的意义,并提出了融合过程中可能出现的制约因素与优化措施,确保赣南红色文化资源发挥出教育功能。

浅析问题链教学法在高职思政课堂的运用

高职思政课教学是思想政治教育不可或缺的一环,它的重要性不言而喻。本文通过介绍问题链教学法的含义和部分实际成果、实践意义以及运用,并以“新时代中国特色社会主义建设”为例,介绍了“问题链教学法”的具体运用,提出采用问题链教学的总体思路、原则和注意内容,以“问题链教学法”为切入口,以提升思想道德与法律基础课教学的实效性,丰富和拓宽思政教育的深度和广度。

传统文化与高职思政课融合教学探究

教学中应坚持理论性和实践性相统一,将思政小课堂与社会大课堂结合起来,是实现高职院校立德树人根本任务的需要。地方优秀传统文化不仅是思政课重要的教育资源,也是重要的教学内容。教学实践证明,地方优秀传统文化资源、实践教学以及思政理论课堂教学能够相辅相成,达到良好的教学效果。地方优秀传统文化资源可以作为纽带,实现思政理论课与实践课程的统一;而实践教学形式也可以成为地方优秀传统文化资源与思政课堂有机结合的桥梁。

启发式教学和体验式教学融入高职思政课堂教学的实效性

体验式和启发式教学都是把学生作为教学主体,让学生可以主动参与到课堂教学当中。在教学当中教师需要坚持“以人为本”的教学理念,设计活动内容。除此之外,体验式教学和启发式教学都更注重教学理念和教学方法的实施,在教学当中教师还需要多为学生创建体验机会,鼓励学生主动参与课堂教学当中。基于此,本文首先简要分析了在高职思政教学中运用体验式教学和启发式的必要性,随后从三个方面分析了启发式教学和体验式教学在高职思政教学中的应用,以此来供相关人士交流参考。

“互联网+”背景下长征精神融入高职思政课堂路径探析——以“南京视觉艺术职业学院”为例

长征这一人类历史上的伟大壮举,留给我们最可宝贵的精神财富,就是中国共产党人和红军将士用生命和热血铸就的伟大长征精神。我们高职院校的思政理论课教师在讲述民族精神和时代精神相关章节中,有责任和义务帮助95后的艺术类大学生穿越时空,深入的了解那段伟大远征,解读长征故事、弘扬伟大长征精神,帮助学生形成正确的世界观人生观价值观。在活动中,在课堂上,充分发挥互联网多媒体的作用,线上线下全方位,动态的宣传引导,是学生能主动地聆听,了解,感知甚至参与其中,由受众变为宣传者、践行者。

基于微课的高职院校思政课堂教学改革探究

随着我国信息技术的不断发展,传统的教育模式与实际的教学工作存在一定的矛盾,在教育改革的过程中引入微课,能将思政课堂与实际教学联系起来。基于此,文章分析了微课教学的基本概念,并从四个方面提出了促进微课与高职院校思政课堂建设融合的具体方案,以供参考。

株洲市红色文化融入高职学生思政课堂教育的路径

红色文化融入高职院校思政课堂教学,是推进新时代思政课堂教学改革,提升思政课堂实效性的重要抓手。本文对红色文化融入高职学生思政课堂教育的必要性和可行性进行系统深刻的研究,分析红色文化融入高职学生思政课堂教育的基本路径,提出针对红色文化融入高职学生思政课堂教育的对策建议,助推高职学生思政课堂教育的高质量发展。

高职思政课案例式教学模式

高职思政课程的案例式教学模式是从其他课程教学借鉴而来的一种教学方式,针对高职院校学生已经具备一定的思维和逻辑方式的特点,通过案例式教学方式,提前总结出一系列问题,形成问题链,引导学生积极、主动、勇敢地表达自己的观点、看法并解决问题。这种教学模式既有利于学生学好思政课程的知识点,也有利于培养学生自身能力,为学生未来步入社会走进职场奠定坚实的基础。但是现阶段高职院校思政课程以问题为导向的案例式教学模式,仍然存在一些问题亟待解决。

工学结合背景下的高职思政课“任务驱动”教学模式探讨

新时代背景下,高职教育依然成为我国教育体系的重要组成部分,相对于全日制本科而言,其教学目标更加强调实用性和专业性,其思政课程模式也存在一些不同之处,“任务驱动”教学模式便是其中的一种。基于此,本文基于工学结合背景,深入分析高职思政课程“任务驱动”教学模式的具体开展策略,旨在为我国高职教育的可持续发展提供一些新的理论参考和启发。

伟大建党精神融入高职思政课教学路径分析

自习近平总书记对伟大建党精神作出精准概括后,学术界开始针对伟大建党精神的基本问题、主要特点、践行路径及相关问题等方面进行研究,本文从伟大建党精神践行路径着手,取伟大建党精神融入高职思政课教学实践这一落脚点进行探讨,把伟大建党精神融入高职思想政治教育教学,引导和激励学生赓续红色基因,成为新时代青年马克思主义者,能够肩负起实现中华民族伟大复兴时代重任。

浅谈手机媒体在高职院校思政课教学中的应用

手机媒体有效应用于高职院校思政课教学,有利于提高课堂教学的开放性和交互性,由此探索出一条切实可行的应用路径也是大势所趋。文章在分析手机媒体应用于高职院校思政课教学的可行性,以及手机媒体应用于高职院校思政课教学的必要条件基础上,探索出一条手机媒体在高职院校思政课教学中的应用路径,希望能够为今后开展更进一步的研究工作提供理论支撑。

论高职院校社会主义核心价值观教育

为了保证高职院校思想政治教育的效果,文章分析了高职院校社会主义核心价值观教育的现状,提出了加强高职院校社会主义核心价值观教育的措施:增加宣传力度,创造良好的学习环境;改变传统单一的教学模式,增加教学的灵活性。