福建“文化强省”建设视域下大学生“在闽文化”感知与文化自信研究——将在地文化融入高职思政课教学

“文化强省”建设背景下,高校成为“在地文化”传承、发扬和创新的重要力量。福建文化资源丰富多样、特色鲜明,“文化强省”建设势在必行。从大学生的文化感知、文化认同、文化自信出发,围绕文化育人使命目标,从文化赋能、精准融合、学生中心三个方面探索将福建“在地文化”融入高职思政课教学的策略。

“五史”元素融入高职思政课教学的价值意蕴和实践路径

新形势下高职思政课教学质量的优化,需要在教学当中不断注入新的元素。“五史”元素在思政课教学当中的运用,具有重要的价值。“五史”即党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史、中华民族发展史。它们共同对塑造学生内心的“正能量”、弘扬健康的价值理念,发挥着十分重要的价值。既彰显了高职思政课的“课程育人”功能,又有助于高职思政课教学改革创新和高质量发展。

校企合作视域下高职思政课教学路径探析

在教育领域与工业界交叉点上,校企合作视域下高职思政课教学路径成为一项创新举措,旨在消除学术教育与实际工作的鸿沟,强调理论与实践紧密结合。这种教学模式通过将企业需求和市场趋势融入教学内容,不仅加强课程相关性和应用性,还极大地提高学生的职业适应能力和综合素质。基于校企合作优化高职思政课教学,旨在探讨校企合作视域下高职思政课教学路径优势和实施策略。

“四史”教育融入高职思政课教学的思考

新时代高职院校开展思政课教学活动,应重视融入“四史”教育,以“四史”教育为创新点,坚持理论与实践相统一的基本原则。要突出学校办学特色,立足高职学生特点,发挥课堂育人作用,巧用信息技术优势,明确“四史”教育融入高职院校思政课教学的必要性,厚植学生爱国主义情怀,提升学生思辨能力,探索“四史”教育融入高职思政课教学的实践路径。叶勇、康亮所著《新时代高职院校工科专业课程思政教育探索》一书,于2019年由西南交通大学出版社出版。

红色影视资源融入高职思政课教学的思考

红色影视作为一种教育资源,将其融入高职思政课的目的在于加深学生对红色文化的认知,帮助学生树立正确的历史观、人生观和价值观,培养他们对国家、社会和人民的责任感,培育社会主义核心价值观。将红色影视融入高职思政课教学中,具有展现时代风华、夯实理想信念、增强使命认同的意义,融入时需要科学把握真实性和针对性、先进性和生活化、内容和形式相统一的原则。

大思政视域下本地文化资源融入高职思政课教学的探索

农耕文化和红色文化是中华民族优秀文化的重要组成部分。将本地农耕文化和红色文化有效融入思政课教学,既有助于思政课教学改革,利于本地历史文化的宣传,也是高职教育服务地方经济社会发展义不容辞的责任。利用课堂主渠道,讲好本地历史故事,传承红色基因和优秀历史文化,充分利用本地历史文化遗迹,开展丰富多彩的实践教学活动,帮助学生树立正确的三观,厚植家国情怀,培养坚毅的品格和健全的人格,实现本地文化资源与高校思想政治教育的有效融合。

马克思主义经典著作阅读运用到高职思政课教学探析

高职思政课教学中贯穿马克思主义经典著作阅读具有十分重要的意义,作为一种思政课教学的辅助和补充,教师在贯穿经典著作阅读的过程中需要注意把握好精读与泛读的尺度,处理好教材与原著之间的关系。只有不断完善教学实施保障机制,改善思政课教学环境,创新课堂组织形式,加强理论研究,提升思政课教师的理论功底和理论素养,才能让思政课教学理论上有深度,情感上有厚度。

基于项目教学法的“四史”教育融入高职思政课教学理路研究

本文立足探索改进思政课教学方法、提升思政课教学实效、增强“四史”育人效果,探讨“四史”教育融入高职思政课教学的价值逻辑、“四史”教育在融入高职思政课教学过程中面临的提质增效方法困惑和问题,结合教学实践,以项目教学法为路径抓手,提出对策方法,以期为加强和改进高职思政课教学效果提供有益参考。

“大思政课”理念下高职思政课教学改革措施分析

目前,我国高职思政课教学工作存在着诸多问题,尤其是传统的教学理念已不能更好地适应市场经济发展趋势。因此,在新的形势下,高职思政课教学应以“大思政课”理念为基础,拓宽教学内容,创新教学方法,从而提升思政课教学质量,进而体现出高职思政课教学改革的价值。

论工匠精神融入高职思政课教学的可行性与必要性

培育与弘扬工匠精神是时代的呼声,高职思想政治课(以下简称思政课)是培育大学生工匠精神的主阵地,二者在内容上的相容性、任务上的契合性以及价值上的相通性为二者的融合奠定了可行性基础。中国经济社会发展迫切需要具有工匠精神的建设者。本文提出,在高职思政课教学中有效融入工匠精神,是推动中国经济进入质量时代的需要,是促进学生全面发展的需要,也是高职思政课的职责与担当。

“翻转课堂”教学模式在高职思政课教学中的应用

"翻转课堂"是一种新型的教学模式,其与现代教育技术的结合带来了教学效果的显著提升,受到了教学领域的普遍欢迎。将"翻转课堂"教学模式应用于高职思政课教学,符合高职学生的学习特点,能够提高学生的学习兴趣,增强学习的主动性,从而提高教学的实效性。

中华优秀传统文化融入高职思政课教学体系的几个问题

中华优秀传统文化是我们最深厚的文化软实力,将中华传统文化融入高职思政课教学体系可以本着扬弃的态度、遵循政治性、主体性和时代性的原则,寻找合适的结合点,在教学的各个环节融入理论和实践教学中去。

“一带一路”背景下高职思政课教学的挑战与对策探析

“一带一路”倡议对中国和世界产生了巨大影响,同时也对高职学生具有重要影响。作为高职院校思想政治教育工作者,应以积极的心态面对当前形势下思政课教学中存在的问题,进而提出解决问题的对策。

“就业导向、工学结合”对高职思政课教学提出的新要求

"就业导向、工学结合"对高职思政课教学提出了新的要求。为适应新形势,高职思政课教学必须提高就业导向意识,重视教学过程的人本化、个性化,完善教学内容,更新方法手段,创新考评方式。

高职思政课教学如何实现与职业素质培养相融合

针对高职思政课教学与职业素质培养相融合的现实性问题，应深化思政课教学改革，加强实施职业素质培养，依据职业教育要求，从教学内容、教学方式、评价方式等方面全面实现高职思政课教学与职业素质培养的有机融合。

慕课模式在高职思政课教学中的应用

近年来,伴随我国教育体制深化改革的不断推进,多种多样的教学模式应运而生。其中,慕课教学模式以其实效性和针对性强的优点,能够有效地提升学生的学习兴趣,进而保障教学质量。本文主要探讨慕课模式在高职思政课教学中的应用,希望能够为我国高职思政课教学水平的提升提供一定的助力。

工学结合模式下高职思政课教学改革的探索

在工学结合人才培养模式下,针对高职思政课的教学现状进行分析,从改革传统教学模式、注重实践教学的开发以及采用多元化的考核体系等方面进行探索,力图在思政课教学改革方面能有所突破。

“一带一路”融入高职思政课教学新思路——评《“一带一路”简明教程》

当前,"一带一路"建设持续推进,沿线国家互联互通水平不断提高,为全球经济发展和国际交流合作带来了新机遇。将"一带一路"融入课堂,已成为高职思政课教学面临的一项新课题。

虚拟仿真在高职思政课教学中的应用与实践

基于对虚拟仿真技术的了解,在高职院校思政课程教学过程中,应用虚拟仿真技术提高思政课程教学的活跃程度对做好高职院校思政课程教学工作和解决思政课程教学矛盾具有直接影响。参考高职院校思政课程的教学经验,在虚拟仿真技术应用过程中需要了解情境教学的重要性,通过虚拟仿真技术构建教学情景,细化教学内容,提高教学的针对性,保证高职院校思政课程教学在具体实施环节能够达到教学目标,为高职思政课程的教学提供方法支持,确保高职院校思政课程教学取得实效。

消解高职生“逆反心”视角下的高职思政课教学实效性探析

由于高职生认识的局限性、学习兴趣被干扰及外在因素的交相作用,部分高职生认为思政课是“高、大、上”的洗脑课、无用课、无聊课,从而对高职思政课产生了逆反心,通过提高高职生的分析问题、解决问题的能力,及建立高职思政课自己独特的评价体系等消解高职生的“无用论”的认识,及提高思政课堂的吸引力从而提高思政课的教学实效性。