BOPPPS模式在高职成本会计课堂教学中的实践

为了改变改变高职成本会计教学现状,文章首先分析了高职成本会计教学现状,然后在解释BOPPPS模式及其内涵的基础上阐述了BOPPPS模式在高职成本会计课堂的应用,最后对BOPPPS模式在高职成本会计课堂的实践进行了思考。

再论高职成本会计课堂教学设计

课堂教学设计是课堂教学开展的重要基础,其直接决定课堂教学的行为,进而直接影响教师教学与学生学习的效果。为了更好促进高职成本会计课堂教学水平、质量的提高,本文在总结阐释高职成本会计课堂教学面临的新要求与挑战基础上,分别从教学目标制定、教学重难点的确定及教学方法的选择三个方面,深入探讨了高职成本会计课堂教学设计问题,并探索性提出改进措施与建议。

基于“上瘾模式”的高职成本会计课堂教学实践

为了培养学生的自主学习能力,文章首先分析了高职成本会计课堂教学的现状,然后从基于"上瘾模式"的高职成本会计课堂教学设计、注重多元化评价两个方面论述了基于"上瘾模式"的高职成本会计课堂教学实践。

高职会计专业《成本会计》课程教学的问题与优化对策分析

随着全球化和市场经济的快速发展,企业对会计专业人才的素质和能力提出了更高的要求。《成本会计》作为高职会计专业的重要课程,其教学质量直接关系到学生专业素养的塑造和未来职业发展的竞争力。然而,在实际教学中,高职会计专业《成本会计》课程面临着诸多挑战和问题。本文旨在深入分析这些问题,并提出针对性的教学优化对策,以期提高高职会计专业《成本会计》课程的教学质量,满足对高素质会计人才的需求。

高职院校成本会计实务课程教学质量提升策略研究

成本会计实务课程理论性强、体系复杂、与实际工作联系非常紧密,该课程的教学目标应更加注重学生实践能力的培养。然而,当前高职院校成本会计实务课程教学过程中普遍存在学生缺乏对工业企业产品生产过程的感性认识、教师普遍缺乏企业成本核算实践经验、教学内容体系陈旧落后等主要问题。针对上述问题,本文提出了相应对策,以期能有效提升成本会计实务课程教学质量。

高职院校成本管理与成本会计核算探索

随着我国教育事业的飞速发展,高等职业教育面临着新的发展机遇挑战,高职院校作为培养高素质复合型人才的重要平台,正在积极参与产教融合机制建构,在促进地方产业发展、为国家发展提供人才支持和智力保障方面起到作用。在职业教育体系不断建构优化的背景下,高职院校的发展已经由规模扩张向内涵式高质量发展转变,这就意味着高职院校需要在配套服务方面提出较高要求,以高品质的财务管理为基础,为促进成本管理机制及成本会计核算机制的持续优化提供支持。在高职院校不断扩大招生规模的同时,人才培养的成本也在不断增加,仅仅依靠国家财政拨款难以满足高职院校高质量发展需求,因此高职院校必须从内部管理着手加强成本管理各项工作,有效提高成本会计核算水平,为实现节约成本,提高资金利用效率,提供有力支持真正为促进高职院校可持续发展提供资金保障。高职院校成本管理与会计核算的优化必须加强成本控制运行机制建构,有效推进成本会计核算体系发展,加强信息化基础设施建设,全面落实预算编制与绩效管理基础工作,为全面促进高职院校可持续发展奠定基础。

大数据视域下高职院校成本会计信息化建设路径探究

在新时期社会发展环境中,随着社会经济水平的日益提升,各项科学技术被研发出来,对各个行业的发展带来前所未有的动力与支撑,特别是在高职院校的教育上,更是发挥了至关重要的价值与意义。在高职院校中,成本会计信息化课程,属于一门专业的必修课。在企业财务应用软件上市与使用以后,重点对学生实际操作能力进行教育,让学生把学习到的理论知识良好运用到实际操作中,具有熟练的信息化技术操作能力,提高这一专业实践操作的速度与效果。全文重点分析了大数据视域下高职院校成本会计信息化建设现状与路径。

医学高职院校专业课教师课堂教学能力评价体系重构探索

在高职教育提质培优和思政育人的时代背景下,医学职业院校专业课教师课堂教学能力评价体系的重构,是促进发展性教师评价完善成熟、引领教师专业发展、提高医学高职院校竞争力的切入点和落脚点。目前,现有的课堂教学能力评价体系存在一些弊端,尤其是师德师风、思政能力、职业教育特色等内容,并未量化融入指标体系。文章探讨智能时代医学职业院校专业课教师课堂教学能力评价体系重构的原因、意义以及实践思路。

基于提高学生综合素养的高职数学课堂教学评价体系研究

培养学生综合素养是高职数学课堂教学的重要目标。传统评价体系常局限于对知识掌握程度的考核,忽视学生综合素养,过程性评价与结果性评价结合不好。本研究以提高学生综合素养为基础,设计高职数学课堂教学的综合评价体系,为课堂教学综合评价提供理论依据和实践经验,更全面、更客观评估学生学习成果和综合能力。

高职院校思想政治理论课课堂教学质量评价体系构建研究

思想政治理论课课堂教学质量评价是思政课教学改革的难题之一。文章阐释了开展思政课课堂教学质量评价的意义,提出高职思政课课堂教学质量评价体系建构的依据和原则,并结合高职院校的实际情况设计评价体系的构成,以期通过不断完善评价运行机制和反馈机制,全面提升思想政治理论课教学质量和育人效果。

“三教”改革背景下高职师范生课堂教学模式改革探索与实践——以焦作师范高等专科学校为例

针对高职师范专业课堂教学中存在的问题,焦作师范高等专科学校探索开展以“教师、教材、教法”为核心的“三教”改革,通过推行一课多师、课程体系重构、开发教学任务单式教材和开展多方教学评价,探索实施了“三分”课堂教学模式改革,实现了课堂教学效果和人才培养质量的稳步提升。

借助在线开放课程的课堂教学方法改革与实践——以高职院校铁道工程技术专业课程为例

在当前数字化时代背景下,在线开放课程正在改变传统教学模式,特别是在高职院校的铁道工程技术专业中。这种新型的教学方式不仅提供了丰富的学习资源,也为教学方法提供了新的可能性。然而,它也带来了一系列的挑战,如技术难题、学生参与度低以及评估难题。本文以高职院校铁道工程技术专业课程为例,探讨了在线开放课程在教学改革中的作用,分析了它在铁道工程技术专业课程中的应用,以及存在的问题。同时,提出了应用在线开放课程的解决策略,包括解决技术难题、提高学生参与度、改进评估方法以及提供个性化学习路径。这些策略旨在优化在线开放课程的应用,推动铁道工程技术专业课程的教学改革。

“双高计划”视域下高职院校课堂教学精准测评体系构建研究——基于对18所“双高计划”高职院校听课评价表的分析

课堂教学评价能否促进教学质量的提高,关键在于评价体系是否科学、规范、可行。通过对18所“双高计划”高职院校的课堂教学评价表进行分析发现,高职院校的课堂教学评价体系存在评价标准无职业教育特色、评价体系使用过于统一、标准指标表述不准确、评价指标权重不合理、评价结果使用不充分等问题。“双高计划”视域下高职院校教学评价体系改革应彰显课程职业素质本位、秉承学生发展为中心、明确课程差异性、重视指标可测性、采用综合性评价方法。鉴于此,采用专家排序统计法、因子分析法构建全面的课程类型化课堂教学精准测评体系,包括量化模块和质化模块,以期推动课堂教学个性化评价标准的构建,提高课堂教学评价的有效性。

高职成本会计课程思政教学改革探索

专业课实现与思政课程同向而行,是落实立德树人根本任务的战略举措,是社会主义新时代教育改革的必然趋势。文章首先分析了高职成本会计课程思政教学现状,接着从教学目标、教学内容、教学方法以及考核内容四个方面,阐述了成本会计课程思政教学改革的思路和方案;最后,就实施过程中的重要问题进行了探讨,以保证成本会计课程思政育人目标的实现,希望能为成本会计课程思政的教学研究和课程改革提供思路和参考价值。

课程思政视角下高职院校课堂教学改进策略研究

课堂教学是高职院校教育教学工作开展的主要形式,课堂教学质量的高低直接影响高职院校学生的专业水平。课程思政这一视角的引入可以突破思政课程教学的局限性,助力高职院校实现立德树人目标、提升课堂教学质量,促进学生全面发展。但当前,部分高职院校教师队伍建设不完善、教学计划设置不全面、课程教学方式单一和课程评价体系不健全等,阻碍了课堂教学的改进。高职院校要加强教师队伍建设,优化课堂教学计划,丰富课堂教学开展方式,完善课堂教学评价机制,促进高职院校学生的全面发展。

高职机械数控加工技术课堂教学策略

就高职阶段学生而言,机械数控加工技术课程是机械专业中一门非常重要的学科技术,但是传统的课程教学模式已不能满足现代社会及高职学生的学习需求。基于此,根据高职学生特点,深入探讨了如何有效创新高职院校机械数控加工技术课程的教学策略,希望能对相关研究做出参考性建议。

谈高校成本会计课课堂教学的设计

高校成本会计课课堂教学设计是很重要的一个教学环节。应该从教学目标的制定、重点和难点的确定、教学方法的选择等方面进行教学设计。

“三教”改革背景下高职院校课堂教学效果的评判:基于授课教师与听课专家视角

高职课堂教学效果的评价不仅是评估教师教学方法有效性的关键,也是衡量“三教”改革成果的重要指标。以“三教”改革为背景,通过文献综述和课堂观察记录归纳法,从授课教师和听课专家两个不同视角探讨了高职院校课堂教学效果的评判问题。授课教师的视角主要涉及相互听课后的反思和自省,听课专家或教学督导根据师生课堂行为的表现记录,结合专业的听课量表制定观后感和听后感的综合评判。这两种评判有时可能会产生一致的结果,但更多时候存在差异,前者主要侧重于主观感受,后者则注重客观立场。正确评价自身并客观评价他人对于高职教育的“教法”改革具有重要的借鉴和指导意义。

高职院校学生画像应用于思政课堂教学路径分析

文章通过分析数智时代高职院校思政课堂教学的思想性、理论性、亲和力和针对性等时代要求,找出高职院校思政课教学面临的现实问题。借助用户画像技术,经数据采集和标签提取,聚焦高职院校学生群体,以育人为目标从不同层级对学生画像进行构建,并利用学生画像这一技术纽带,梳理教学思路,分析课堂场景,对授课对象进行精准定位,建立基于学生画像的思政课堂教学逻辑,实现由大水漫灌到精准滴灌的高职院校思政课堂教学路径转变。

“1+X”证书制度下高职院校课堂教学评价的现状及优化策略

“1+X”证书制度是深化产教融合、提高职业教育人才培养质量的重要举措,其本身蕴含了教学评价改革的内涵。完善高职院校课堂教学评价是落实“1+X”证书制度、提升教学水平的重要手段。通过调查发现,“1+X”证书制度下高职院校课堂教学评价仍存在评价目的失当、评价主体“伪多元”、评价内容不全、评价方法欠丰、评价结果应用“缺位”等问题。基于此,提出要以系统规范为指引,注重评价目的科学性;以人才需求为导向,明确评价主体多元化;以职教政策为统筹,保证评价内容全面性;以客观真实为目标,注重评价方法丰富性;以有效运用为准绳,提升评价结果关注度等策略。