高职护理实习生核心能力与自主学习准备度的相关性分析

目的:了解高职护理实习生核心能力与自主学习准备度水平,并探讨两者相关性。方法:采用中国注册护士核心能力量表和自主学习准备度量表,对某三级甲等综合医院的256名高职护理实习生进行问卷调查。结果:护生核心能力总分为(2.347±0.440)分,最高维度得分为伦理/法律实践(2.551±0.497)分,最低维度为教育/咨询(2.185±0.534)分;自主学习准备度总分为(3.642±0.440)分,最高维度得分为热爱学习(3.717±0.526)分,最低维度为自我管理(3.517±0.482)分;核心能力与自主学习准备度呈正相关(r=0.485,P<0.01),其中自我管理与专业发展维度相关性最高(r=0.461,P<0.01),热爱学习与教育/咨询维度相关性最低(r=0.262,P<0.01)。结论:高职护理实习生的自主学习准备度处于偏下水平,核心能力处于中下水平,因此,临床管理者应提升高职护理实习生的自主学习水平,有助于核心能力特别是专业发展维度的提高。

基层综合医院高职护理实习生职业倦怠现况及其影响因素分析

目的了解基层综合医院高职护理实习生职业倦怠现状,分析其影响因素并提出相应对策。方法采用便利抽样法于2023年2月选取宁夏5家基层综合医院中正在进行临床实习的228名高职护理专业学生为调查对象。采用一般资料调查表、中文版职业倦怠问卷(MBI-GS)量表,以问卷星电子问卷对高职护理实习生进行问卷调查。结果基层医院高职护理实习生的职业倦怠总检出率59.64%,其中轻度倦怠31.57%,中度倦怠21.92%,高度倦怠6.14%。职业倦怠3个维度检出率分别为情绪衰竭40.35%、去人性化34.21%、低个人成就感30.26%。知识储备和技能应用、就业与考试、护士受人尊敬的程度、老师对护理专业的态度均为职业倦怠的影响因素(P<0.05)。结论基层医院高职护理实习生职业倦怠现象应给予足够重视,确保基层护理人力资源的储备。

社会支持与高职护理实习生职业倦怠、心理健康的相关性研究

[目的]探索社会支持与高职护理实习生职业倦怠及心理健康的相关性,为降低其职业倦怠程度、改善心理健康水平提供科学依据。[方法]从宝鸡地区3所高职院校2013级实习生中随机抽取635名护生为研究对象,采用李超平修订的(MBI-GS)中文版、社会支持评定量表(SSRS)、症状自评量表(SCL-90)和自行设计的职业相关因素问卷进行调查。[结果]①实习男护生负性职业因素检出率高于女护生(P值均<0.05)。②除客观支持外,男护生支持总均分及其它各维度得分均低于女护生(P值均<0.01),职业倦怠高于女护生(P<0.01)。③男护生在焦虑、敌对和偏执得分高于女护生(P值均<0.05),在人际敏感、抑郁、焦虑、偏执4个因子得分高于2009年全国大学生常模(P值均<0.05)。④男女护生除主观支持外,支持总分及其余维度得分与职业倦怠各维度得分呈负相关;男护生人际敏感、抑郁、焦虑、偏执四因子得分与社会支持总分及各维度得分呈负相关。⑤回归分析显示家庭收入对职业倦怠预测力最大;独生子女对心理健康预测力最大。[结论]高职护理实习生社会支持低,职业倦怠发生率高,男护生尤为严重,心理健康水平堪忧。

影响高职护理实习生实施健康教育效果的因素调查及对策

[目的]调查影响高职护理实习生实施健康教育效果的因素并探讨对策。[方法]采用"高职实习护生健康教育认知情况调查表"和"病人对护生实施健康教育满意情况调查表"对150名高职护理实习生和100例病人进行问卷调查并辅以访谈。[结果]实习护生对健康教育的内涵、程度、方法等了解不足,缺乏相应的能力和技巧,健康教育缺乏个性化。影响因素主要为缺乏足够的健康教育时间、健康教育相关知识不足、专业理论知识不足、缺乏护患沟通技巧等。[结论]实习护生健康教育效果不能令人满意,应在教学和临床实践中全面开展健康教育理论及相关知识的培训和学习。

社会支持与高职护理实习生职业倦怠、心理健康的相关性研究

探索社会支持与高职护理实习生职业倦怠及心理健康的相关性,为降低其职业倦怠程度、改善心理健康水平提供科学依据。从宝鸡地区三所高职院校2013级实习生中随机抽取635护生为研究对象,采用李超平修订的(MBI-GS)中文版、社会支持评定量表(SSRS)、症状自评量表(SCL-90)和自行设计的职业相关因素问卷进行调查。①实习男护生负性职业因素检出率高于女护生(P值均<0.05)。②除客观支持外,男护生支持总均分及其它各维度得分均低于女护生(P值均<0.01),职业倦怠高于女护生(P<0.01)。③男护生在焦虑、敌对和偏执得分高于女护生(P值均<0.05),在人际敏感、抑郁、焦虑、偏执四因子得分高于2009年全国大学生常模(P值均<0.05)。④男女护生除主观支持外,支持总分及其余维度得分与职业倦怠各维度得分成负相关;男护生人际敏感、抑郁、焦虑、偏执四因子得分与社会支持总分及各维度得分呈负相关。⑤回归分析显示家庭收入对职业倦怠预测力最大;独生子女对心理健康预测力最大。高职护理实习生社会支持低,职业倦怠发生率高,男护生尤为严重,心理健康水平更是堪忧。

标准化病人在基础护理教学中的应用

目的:探究简易标准化病人在儿科基础护理教学中的应用。方法:随机选取我校104名高职护理实习生,把他们分为两个小组,试验组与对照组每一个组52名。组织8名标准化病人,对照组使用传统的教学方法教学,试验组则应用标准化病人的教学方法实施教学。之后对比两组学生的理论、实操成绩与教学问卷评价,以便于对教学的成效进行鉴定。结果:采用传统教学的对照组对生命体征测量等基础护理操作的成绩低于试验组(P<0.01)[1];而且标准化病人教学方式在问卷评价上也表明了试验组的护理学生更加支持此种教学。考试测评的老师也评价试验组的学生基础护理实操更加科学、专业和规范。结论:标准化病人在基础护理教学中应用,能够提高护理学学生的实际运用能力,使学生们可以更好地投入今后的临床工作中,教学效率得以提升,可以大范围的运用到基础护理的教学中[2]。

对高职护理专业实习生开展心理健康干预的若干思考

目的:研究并分析对高职护理专业实习生开展心理健康干预的措施和效果。方法:选择2014年9月~2015年3月在某院外科进行护理的60名实习生纳入到本研究,筛选出其中存在心理问题的学生,采取个人干预、团体干预、家庭健康干预的心理健康干预措施,分析干预前后实习生心理情况的变化。结果:健康教育后,本组实习生强迫、抑郁、躯体化、敌对、焦虑、偏执情绪均得到显著的好转,上述数据组间比较差异显著(p<0.05),差异有统计学意义。结论:对于高职护理专业实习生,对他们进行合理的心理干预和健康教育可以有效缓解他们的心理问题,减轻实习生的负面情绪,提高实习质量,这一健康教育措施值得进行推广和使用。

自我价值感在护生生命意义与死亡焦虑间中介效应

目的探讨自我价值感在高职护理实习生生命意义感与死亡焦虑间的中介作用。方法2020年3月便利取样泉州市某医学高等高职院校护理实习生509名,运用青少年自我价值感量表,死亡焦虑量表、生命意义感量表进行调查,运用结构方程模式检验自我价值感、生命意义感、死亡焦虑间的中介关系。结果高职护理实习生自我价值感总分为(173.62±9.87)分,死亡焦虑总分为(46.31±5.40)分,生命意义感总分为(48.57±8.34)分。生命意义感总分随着自我价值感总分升高而升高,即呈正相关(r=0.623,P<0.01);死亡焦虑总分随着自我价值感总分升高而降低,即呈负相关(r=-0.523,P<0.01);死亡焦虑总分随着生命意义感总分升高而降低,即呈负相关(r=-0.467,P<0.01)。自我价值感在死亡焦虑与生命意义感之间有部分中介作用(β=-0.360)。结论高职护理实习生死亡焦虑处于中等偏上水平,自我价值感及生命意义感处于偏低水平,自我价值感在生命意义感与死亡焦虑之间有部分中介作用。护理教育者应采取多种方法提高高职护生自我价值感水平,以提升生命意义感,从而降低死亡焦虑水平。