OBE教育教学理念在高职护理教学中的应用

从应势的高等职业教育畴变情景出发,指出以培养学生综合应用所学知识和技能解决实际问题能力为目标的OBE(Outcome-Based-Education)教育理念在当前高等职业教育教学改革中的应用影响力。以高职护理教学为例,分析OBE教育教学理念在护理教育中的实践效果,并探索如何在教学活动中成功实施。研究表明,OBE教育教学理念的应用能有效提升护理专业学生的理论知识和实践能力,并通过以实际护理工作场景为导向的教学方式,培养学生的独立解决问题和批判思考能力。同时,透过实地的临床实习活动,使学生将理论知识和操作技能结合,提高学生的专业素养。总的来说,通过将OBE教育理念融入到高职护理教学中,既便于培养适应社会要求的高素质护理人才,又有助于推动高职教育的改革和发展。

高职护理教学中培养护生临床合作能力的对策思考

随着医疗环境的变革,高职护理教学亟需优化培养护生临床合作能力的策略。本文深入分析了当前高职护理教学中存在的问题,着重关注单一教育形式、教育内容与岗位需求不匹配等方面。提出了建立模拟病房、加强实践培训、设立协作信息共享机制、加强沟通交流能力等对策,旨在促进护生全面发展。通过对各项对策的分析,本文旨在为高职护理教学提供全面的思考与建议,以推动护生临床合作能力的有机培养。

岗课赛证融合在高职护理教学中的实践分析

随着医疗科技的迅猛发展,创新型、复合型护理人才的需求日益增长。为改善高职护理教育的现状,提高护理人才的培养质量,进行了“岗-课-赛-证”模式教学方法的探索与实践。在这一模式的教学过程中,将职业岗位的知识和技能、课堂教学、技能竞赛和职业资格证书的考核相融合,形成全面、系统的培养模式。实践结果显示,“岗-课-赛-证”模式能够提高学生的专业技能和职业素养,激发学生的学习兴趣,增强他们的自主学习能力和团队合作精神。此外,该模式还能助力理论知识与技能应用的有效结合,且切实提高了学生的就业竞争力。实践表明该模式在高职护理教学中具有可行性和有效性,为高职护理教学提供了有效的教学策略,值得进一步推广与实施。

高职护理教学中培养护生临床合作能力的对策思考

高职护理是一门重要的科目,需要传授给学生全面的护理知识和在实践中所需的技能。本文旨在探讨在高职护理教学中,如何培养护生临床合作能力,介绍了当前护理教学的相关背景,说明了临床合作能力的概念和培养该能力的重要性,分析了在高职护理教学中培养护生临床合作能力的具体做法。希望本文能对高职护理教学中培养护生临床合作能力提供帮助。

激励理论在高职护理教学改革中的应用

本文探讨了激励理论在高职护理教学改革中的应用价值。通过分析激励理论在个性化学习路径、积极的学习环境、目标设定与反馈机制、多元化奖励策略、激发职业发展动机等方面的应用,揭示了其在提升学生学习动机、促进教学效果、推动教学创新和培养自主学习能力等方面的积极成效。然而,应用激励理论仍然面临个体差异、过度激励、动机可持续性、评价体系调整和技术应用的挑战。针对这些挑战,教师可以采取个性化教学、奖励多样性、培养自我调控能力、调整评价体系、合理运用教育技术等策略,以最大程度地发挥激励理论的优势,促进高职护理教学的创新与发展。

浅谈课堂实习式信息化教学在高职护理教学中的应用

高职护理教育是培养医疗护理人才的重要环节,如何提高高职护理教学的效果一直是教育界关注的焦点。随着信息技术的不断发展,课堂实习式信息化教学作为一种新的教学模式受到了广泛关注。该模式通过结合实习式教学和信息化技术,能够为学生提供互动更强和个性化的学习环境,从而提升学生的学习效率和质量。对此,通过阐述课堂实习式信息化教学的定义及信息技术在高职院校教学中的应用原则,分析课堂实习式信息化教学在高职护理教学中的调查对象,在此基础上探究课堂实习式信息化教学在高职护理教学中的应用,以期为相关教师提供参考。

高职护理教学中项目教学法的价值与应用探讨

为了紧跟时代发发展的步伐,许多高职护理专业教师着眼于当前的教育环境和基本学情积极尝试项目教学法,科学设计教学任务,宏观规划教学目标,全方位调动学生的学习能动性,发展学生各方面的技能、思想以及知识,顺利落实教学目标及任务。作为先进的教学方法,项目教学法的优势比较明显。教师则应明确前期的教学目标及任务,分步骤、有目的的培养高素质的应用型人才,稳步推进护理专业教学改革及创新。

适应护士执业资格考试改革的高职护理教学实践与研究

为适应全国护士执业资格考试改革的要求,通过对2011年我国护士执业资格考试大纲的变化情况进行分析,结合我院高职护理教学及多年改革的实践,探讨新形势下如何提高护理教育教学质量,以促进护理教育的持续健康发展。

高职护理教学中项目教学法的价值与应用

对高职护理教学中项目教学法的价值与应用进行探讨。项目教学法在高职护理教学中的价值体现在学生、教师及学校这三方面。对于学生来说,项目教学法的实施能够使原有的教学效率得到有效提高,学生对护理知识的掌握会更加牢固。对于教师来说,要对护理教材内容进行重整,并结合学生的学习能力制定具有针对性的学习任务。对于学校来说,一般会采取校企合作的方式培养护理专业人才,使学生在短时间内掌握护理专业相关知识和技能。项目教学法在高职护理教学中的应用包括组建高素质的师资队伍和组织开展多样化的实践教学活动,旨在提高学生学习的针对性,帮助学生更好地掌握护理知识和技能,满足护理岗位工作需求。

手机APP教学平台在高职护理教学中的应用

高职护理教学中,以九江职业大学护理学院2017级一班和二班各24名学生为例,一班采用传统教学方法,二班在传统教学方法基础上采用手机APP教学平台辅助护理教学,比较两个班级学生的理论成绩、实践操作成绩和护理教学满意度。结果显示,采用手机APP教学平台辅助教学的二班学生理论成绩、实践操作成绩、教学满意度均高于一班。手机APP教学平台满足高职护理教学需要,有利于提高学生理论成绩和实践操作成绩,激发学生对护理理论知识和实践操作学习的兴趣,同时还能增强高职护理专业学生对课程教学的满意度。

高职护理教学中思维导图的应用研究

知识经济时代背景下,对于人才的能力及素质有着更高的要求,将思维导图结合至高职护理教学之中,将有助于提高学生的自主学习能力及思维能力。本文将简要分析高职护理教学中思维导图应用的可行性及重要意义,并论述高职护理教学中思维导图的应用路径。通过本文的分析及研究,旨在提高高职院校护理专业教学的质量与针对性,为社会主义事业的发展培养出更多优秀的人才。

手机APP移动学习平台构建及在高职护理教学中的应用

高职学校硬件设施有保障,移动学习平台推广有基础,高职儿科护理教学有需求,这为手机APP移动学习平台的构建提供可能。文章在分析手机APP移动学习平台构建的可行性基础上,结合高职《儿科护理学》教学基本情况,介绍手机APP移动学习平台构建策略,分析该平台的资源构成、功能模块、主要功能及应用流程。实际应用表明,手机APP移动学习平台满足高职学生自主学习需要,能激发学生学习主动性,构建平等、和谐、融洽的师生关系,并有利于提高学生成绩。

教育信息化与高职护理教学融合的实践

教育信息化是当今教育领域一场深刻的变革,伴随着信息技术的不断发展,教育观念、教学模式、教学资源、教学手段和方法、教学评价也发生新的变化。结合实践,对教育信息化与高职护理教学的融合进行阐述。

整合情境教学模式在高职护理教学中的应用探析

在高职护理教学过程中,有些教师依然采用传统的教学模式,这并不符合现在学生发展的需要,因此,需要对其进行改革,提出新的教学模式,即整合情境教学模式,这种教学模式主要是理论知识和实践结合起来,可以有效地提高高职护理教学的质量。

高职护理教学中应用混合教学模式的思考和实践分析

我国教育事业的蓬勃发展,推动着高职护理教学模式日益发生了不小的变革。高职护理教学的主要目的,是为我国培养大量的优秀护理人员,从而使护理专业学生更好地为社会医疗事业提供服务。随着科学技术的愈加先进,高职护理专业教学也面临着全新的发展契机。护理专业教师应不断推陈出新,突破传统教学模式局限,积极为学生营造混合教学模式学习氛围,才能贯彻落实培养复合型技术技能护理人才的教育任务。文章以高职护理教学为探究视角,针对混合教学模式的应用进行了思考,并提出了相关措施。

移动信息化技术在高职护理教学中醮应用研究

本文探讨了将移动信息化技术应用于高职护理教学的背景、现状及可行性研究，通过实践发现将移动信息化技术应用于高职护理教学后，有利于完善教学模式；有利于提高护理教学及其管理质量；有利于提高护生的认知能力、批判性思维能力和综合能力；有利于突出教学的重点和难点，激发护生学习兴趣；有利于缩短理论与实践的距离。

网络环境下多媒体技术在高职护理教学中的应用探讨

网络教学和多媒体技术应用于高职护理教学，推动了先进教学模式的引进，提高了教师的教学水平，明显改善了护生的学习效率，但在多媒体技术的具体应用过程中，从基础设施的维护，到教师对于多媒体技术的应用能力及培训等多方面均存在诸多不足，本文从这些角度对问题进行了分析并提出了可行性的对策。

基于微信的互动式教学在高职护理教学中的应用

目的对高职护理教学中传统教学方法及基于微信的互动式教学模式的应用价值进行对比分析,以期能够为高职院校带教教师改进自身工作带来一些帮助。方法本次实验对象为高职护理专业学生,本次实验在2019年8月初开始实施,正式结束时间为2020年7月,实验对象共计80名。随机编号结果的奇偶性为本次实验的分组依据,将1、3、5…59编号学生划分为对照组,将2、4、6…60编号学生划分为实验组。对照组所选40名学生教学过程中实施传统教学方法,实验组所选40名学生教学过程中实施基于微信的互动式教学模式,对两组学生理论成绩、教师评价得分、评价性思维能力测评得分、学生认可度进行分析及对比。结果对本次实验进行系统分析,(71.8±4.6)分及(76.2±5.1)分分别为对照组及实验组学生理论成绩得分,组间数据相比后者较高,差异较为凸显,(P<0.05);对本次实验进行全面分析,(88.4±3.8)分及(82.2±3.6)分分别为实验组及对照组学生教师评价得分,组间数据相比后者较低,差异较为凸显,(P<0.05);对本次实验进行深入分析,对照组及实验组学生评价性思维能力测评得分数据相比后者较高,两组学生在寻找真相能力、分析能力、求知欲方面的评分均表现出了较为明显的差异,对照组及实验组患者寻找真相能力评分分别为(44.2±5.9)分及(47.9±5.1)分,两组学生分析能力评分分别为(35.7±6.4)分及(41.6±7.5)分,求知欲方面的评分分别为(39.2±6.2)分及(42.6±6.8)分,差异较为凸显,(P<0.05);对本次实验展开分析,77.50%及90.00%分别为对照组及实验组学生认可度,对照组所选40名学生中对护理教学工作持十分认可及比较认可态度的人数共计31人,实验组对应人数为36人,对照组及实验组对教学工作不认可的学生人数分别为9人及4人,组间数据相比后者较高,差异较为凸显,(P<0.05)。结论在高职护理教学中,基于微信的互动式教学模式应用价值高于传统教学方法,其在提高学生理论成绩得分、教师评价得分、评价性思维能力测评得分及学生认可度方面有着较为突出的作用。

微课在高职护理教学中的应用策略

以微课为研究对象,阐述了微课在高职护理教学中应用的相关问题。先介绍了微课的基本特征,并阐述微课在高职护理教学中应用的重要意义;之后根据高职护理教学的具体要求,讨论了微课的教学应用路径。总体而言,微课能够有效满足高职护理教学的要求,实现了对传统教学模式的创新,达到了预期教学目的。

混合式教学模式在高职护理教学中的效果初探

“互联网+”时代已经到来。高等职业教育面临着新的困难和挑战。传统教学模式的改革迫在眉睫。基于移动客户端的各种学习平台,如“雨课堂”“云课堂”等越来越受到人们的关注。该文结合师生互动的线上线下教学方法,探索高职院校高职护理教学改革的途径。