辩论式教学法在高职政治理论课堂中的应用研究

本论文以对衢州职业技术学院部分大学生的问卷、访谈结果和为依据,归纳了当前高职政治理论课教学中存在的主要问题并分析了问题存在的原因,同时以课堂教学改革实践为基础,提出了辩论式教学法应用于高职政治理论课堂的具体操作步骤,是高校政治理论课堂教学改革的一次创新和尝试。

高职院校思想政治理论课教学实效性提升路径探究

思想政治理论课教学实效性关系到高职院校人才培养的质量,从教师队伍、教学内容、教学方法以及评价机制方面,分析了新时代影响高职院校思想政治理论课教学实效性的主要因素,并有针对性地给出了提高高职院校思想政治理论课教学实效性的实践路径。

高职院校思想政治理论课实践教学创新模式——评《高职院校思想政治理论课实践教学研究》

《高职院校思想政治理论课实践教学研究》一书是由鲁继平与南开大学出版社联合编著出版。该书是2017年天津市哲学社会科学规划研究项目高校思想政治理论课专项课题的成果专著。该书共分为十章,主要的内容包含了互联网背景下高职院校思想政治理论课实践教学的现状和存在的问题,互联网背景下高职院校思想政治理论课实践教学模式改革创新的必要性、基本思路、目标定位以及重点难点、运行机制,高职院校思想政治理论课课堂实践教学、校内实践教学、校外实践教学以及网络虚拟实践教学的概念、特征、必要性、现存问题、基本原则、重点难点等各个方面的问题,另外针对高职院校思想政治理论课实践教学保障机制和考核评价机制、高职院校思想政治理论课实践教学实施方案进行了全面的研究和探讨。

“大数据”时代背景下行动导向教学在高职思想政治理论课中的应用探析

行动导向教学以"行动导向驱动"为主要形式,在教学过程中强调发挥学生的主体作用和教师的主导作用,契合职业教育特点,符合我国现代职业技术人才培养的要求。立足“大数据”时代背景,充分借助“互联网+”信息技术,在高职思想政治理论课教学中应用行动导向教学,有助于实现问题导向和目标导向的结合,对于讲深、讲透、讲活思想政治理论课发挥了重要作用,有效促进了学生知、情、意、行的统一。

高职思想政治理论课“教学做一体化”改革的实践路径探析

“一言堂”“满堂灌”的高职思想政治理论课教学模式导致学生游离于课堂之外,被动接受知识灌输,难以充分发挥自身的主体作用,整体的思政课教学质量大打折扣。在纵向推进高职教育改革的今天,教师应主动审视自身的教学行为,结合时代新人的培养要求创新教学路径,积极组织开展“教学做一体化”活动,全面培养学生的实践能力及职业能力,在师生交流和生生互动的过程中提升学生的综合素质,帮助学生掌握专业技能并成为学习的主人。文章结合“教学做一体化”的基本内容,深入分析在高职思想政治理论课中开展“教学做一体化”的意义以及实践对策,以期为提升高职思想政治理论课教学质量,促进学生的社会化提供理论借鉴。

立德树人、培根铸魂:高职思想政治理论课教学的守正与创新

立德树人是高职思想政治理论课守正创新的目标与意义所在。思想政治理论课教学改革必须正确处理守正与创新关系,守正思政课的教育本质是坚持马克思主义立场大道的要求,创新思政课的方法论是提升立德树人工作质量的必然选择。坚持思政课的教育性、思想性与教育教学规律是守正之本,而探新教学方法、教学技术、教学评价等是创新之形。高职思想政治理论课教学改革的基本策略要着眼于时代发展,准确站位,唤醒学习者的主体意识,促进有意义的深度学习产生,以增值性评价助力学生全面发展。

高职院校思想政治理论课案例教学协同创新

高职院校思想政治理论课案例教学创新是新时代思政课教学改革的重要突破口,高职思政课案例教学通过产教融合、校企合作,开展多元主体、多渠道、多维度协同创新,既符合新时代高职思政课教学改革要求,也契合现代职业教育人才培养目标。通过分析高职思政课案例教学协同创新的必要性,结合高职思政课案例教学困境,提出高职思政课案例教学协同创新的基本原则及实践路径,以期为高职院校思想政治理论课案例教学协同创新模式的构建提供思路。

高职思想政治理论课叙事教学法应用研究——以《形势与政策》课“冬奥专题”教学实施为例

叙事教学法是以叙事的方式进行教学设计。高校思想政治理论课运用叙事教学法可以将思想政治理论知识的政治性与社会生活的生动性相结合,促进思想政治理论课实践化、社会化。文章以形势政策课“冬奥”专题的教学实施为例,主要展现叙事教学法的具体应用:叙事导入,引领学生;叙事导思,情境创设;叙事讲授,举旗定向;亲历叙事,难点释惑;总结归纳,提炼升华。教学设计中叙事教学法体现着目标的层次性、主体的交互性、方法的协同性、实现的艺术性。

新时代劳动教育有机融入高职思想政治理论课的路径

劳动教育融入高职院校思想政治理论课是高职院校落实立德树人根本任务的内在要求。高职院校应充分发挥思政课和劳动教育各自的特征与优势,最终实现两者在育人成才的时代价值引领力上有效衔接与高度契合。本文从理论来源和理论显现两个方面深入探析劳动教育融入高职院校思政课的内在理论逻辑,着力从教学内容、教学模式、教学方式三重维度积极探索劳动教育融入高职院校思想政治理论课的实现路径。

“四史”教育融入高职思想政治理论课的三维探析

将党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史教育融入高职院校思想政治理论课,是落实立德树人根本任务,解决“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这个根本问题的重要途径,是培育担当民族复兴大任时代新人的客观要求。从融入价值、融入内容、融入路径三重维度探究“为何融入”“融入什么”“怎样融入”等问题,为提升高职院校思想政治理论课教学的针对性和实效性提供了指向。

新时代高职思想政治理论课教师信息素养提升策略探究

信息素养是高职思政课教师必备的素质之一,在新时代更显得尤为重要。本文以高职思想政治课教师信息素养提升为研究对象,探究了提升教师信息素养的方案和策略。本文基于高职思政课教师信息素养存在的问题,提出一些针对性的解决方案与策略,以期对高职思想政治课教师的信息素养提升具有积极的启示和指导作用。树立科学化信息思维观、树立个性化信息资源观、树立创新型教学技术观和筑牢规范化信息伦理观等是提升高职思想政治课教师信息素养的有效措施。

习近平的历史观融入高职思想政治理论课研究的价值意蕴

面对百年未有之大变局的形势,世界之变、时代之变、历史之变以前所未有的方式展开,树立正确历史观是高校思想政治教育发展大学生核心素养的重要内容,将习近平的历史观融入高职思政课研究有相关的必要性研究,既是对马克思主义中国化理论进一步升华和拓展,又是培养大学生历史思维、树立正确历史观的现实需要,更是推进高校思想政治理论课教学侧改革创新的客观需要,是讲好中国式现代化故事的时代需要。

新时代高职思想政治理论课教师素养研究

新时代高职思想政治理论课是高职院校落实立德树人根本任务的关键课程,是对高职学生进行思想政治教育的主渠道,而思政课教师是进行思想政治教育的主导者。教师素养是指教师在教育教学活动中必须具备的思想政治素质、道德素质、文化素质、能力素质和心理素质的总和,不仅影响实际的教学效果,还影响教师自身的发展。

增强高职院校思想政治理论课教学实效性思考

新形势下,中国道德教育面临前所未有的挑战。高等学校思想政治理论课作为对大学生进行思想政治教育的主渠道也受到严重冲击,特别是教师受传统思想政治教育观念的影响,忽略学生主体地位和个体功能发挥,造成大学生普遍存在重视业务学习,而忽视政治理论学习和培养的现象,降低了政治理论课的教学实效。应加快优化教学环境,转变教学模式和方法,改革与创新教学内容,重视学生主体地位和个体功能发挥,激发大学生的学习积极性,以达到提高教学实效的目的,适应现阶段创新教育的要求。

就业导向背景下高职思想政治理论课的基本功能初探

"以服务为宗旨,以就业为导向",是高职教育办学的重要指导思想。文章从以就业为导向的含义及特点入手,分析以就业为导向与高职思想政治理论课内在关联,既促进了高职思想政治理论课教学的发展,同时也给高职思想政治理论课提出了新的要求,探讨以就业为导向的高职思想政治理论课基本功能。

增强高职院校思想政治理论课实效性的有效机制初探

增强高职院校思想政治理论课实效性需要一些机制。文章对增强高职思想政治理论课实效性的有效机制建设进行探讨，提出八个维度的机制建设。

论大学生就业素质与高职思想政治理论课

文章从分析高职思想政治理论课与学生就业素质的关系入手,提高就业素质既促进了高职思想政治理论课教学的发展,同时也给高职思想政治理论课提出了新的要求。提出构建高职思想政治教育支持就业的新模式。

基于合作学习方式的高职思想政治理论课教学模式探讨

合作学习是以合作学习小组为基本形式,旨在培养学生的创新能力、实践能力和合作学习能力,提升学生综合素质。文章阐述了合作学习的内涵与作用,并结合所从事的高职政治思想理论课程的教学实践,阐明了合作学习方式的组织与运用,并提出了实施过程中应该注意的问题,以推进合作学习的有效应用。

基于“行动导向”教学模式的高职院校思想政治理论课教学法

"行动导向"教学模式风靡于全球的职业教育界。学习借鉴"行动导向"教学模式,全面创新高职思想政治理论课教学方法,对于突出高职教育特色、增强高职思想政治理论课教学的针对性和实效性具有重要意义。本文探讨了引导文教学法、头脑风暴教学法、项目教学法、角色扮演教学法、模拟教学法等在高职思想政治理论课教学中的实际运用,为高职思想政治理论课教学法创新提供了范例。

高职思想政治理论课社会实践课程化的研究与实践

高职思想政治理论课社会实践课程化是高职思想政治理论课实践教学的必然要求,是提高高职思想政治理论课社会实践教学效果的重要途径。高职思想政治理论课社会实践课程化,必须有针对性地选择活动内容和方式,建立科学的评价考核体系和有效的保障机制。