智能手机在高职教学课堂上的运用

当前信息技术发展迅速,互联网多媒体应用而生。在互联网信息技术的支持下智能手机走进了人们的日常生活。智能手机借助互联网技术联通了各类信息咨询,将各种应用客户端带入人们的生活与工作中,便捷了大众的工作和生活。当前智能手机也被广泛地应用到教育领域,尤其是高职院校课程教学。智能手机的应用改变了传统的高职教学模式,提升了教学效率,但是也不可忽视智能手机给高职教育带来的弊端。因此,本文立足高职教育,分析了在高职课堂教学中应用智能手机的重要性,探讨了如何在高职课堂教学中高效运用智能手机的策略,以期在高职课堂教学中充分发挥职能手机的作用与价值,进而提升高职课堂教学水平,提高高职院校学生的职业能力和水平。

基于提高学生综合素养的高职数学课堂教学评价体系研究

培养学生综合素养是高职数学课堂教学的重要目标。传统评价体系常局限于对知识掌握程度的考核,忽视学生综合素养,过程性评价与结果性评价结合不好。本研究以提高学生综合素养为基础,设计高职数学课堂教学的综合评价体系,为课堂教学综合评价提供理论依据和实践经验,更全面、更客观评估学生学习成果和综合能力。

建构主义理论下的高职课堂教学改革刍议

本文首先提出了“以学生为中心”的高职课堂教学改革的必要性，然后详细地阐述了建构主义教学理论与传统教学理论之间的区别，最后根据建构主义理论对当今高职课堂教学改革提出了一些建议。

基于移动传媒平台的高职课堂教学创新思考与实践——以高职《广告策划与运作》课程教学为例

手机,当下最具代表性的自媒体;微信,为用户提供即时的、自主的移动社交与传媒平台。它们二者都受到了广大学生的追捧,渗透入高职课堂,屡禁不止。既禁不止不妨变禁为导,导其向学。如何发挥教师的教学机智,正确引导学生们使用手机进行学习,激发学习热情,保持学习兴趣,拓展学习范围,提升学习效果,从高职课堂教学的现实窘境入笔,分析"微课堂"的特征与主要模式,以使用微信公众平台进行《广告策划与运作》课程教学为例,探讨基于智慧学习理念的高职泛在化学习平台的实现。

优化高职课堂教学质量研究

高职课堂教学既不同于高等教育教学也不同于高中教学。高等职业技术教育的培养目标是培养一批社会急需的高等技术应用型人才。在掌握基本理论知识的基础上需要有较强的动手实践能力,也就是说毕业后可立即上岗胜任工作。但是目前高职生员的素质现状不仅对教师素质提出了更高的要求,而且对于具体的课堂教学手段也需要高职教师因地制宜地不断探索和研究。高职教师只有不断思考和认真总结才能真正做到高职课堂教学的质量和效果的优化和提高。

高职课堂教学改革的转向:信息化的视角

课程教学由"课堂为重"向"课后为重"转移成为信息时代的一种必然,社会对高职教育的需要是课程教学改革的外在动力,课堂教学改革是深化课程教学改革的内在要求,为推动高职课堂教学改革提供了可能,惟有课堂改变了,才有真正意义上的课改。传统教学"三中心"发生了位移,学生本位如何确立、教学资源如何丰富、课堂中心如何转向等将成为信息化教学研究的主要视域。在此基础上认为,只有借助信息技术手段,改变师生关系、教学方式、学习方式、课堂管理方式和课堂教学评价方式等,才是高职课堂教学改革的方向之一,才能从根本上提高人才培养质量。

提高高职课堂教学效果策略探索

当前高职课堂教学效果现状不甚理想,应在对各高职院校课堂教学现状分析、总结的基础上提出改进课堂教学效果的策略。可从影响学生学习主动性学习因素、调整分配好课堂教学内容、恰当运用好信息化教学手段等方面阐述提高高职课堂教学效果的策略,重点在于激发学生主动学习的方法、教学任务的设计与分配方法、课前任务和课堂组织过程设计的方法和关键点。值得注意的是,教师在对待不同学习类型的学习者时应该扮演的角色。

“兴趣导向法”在高职课堂教学中的应用——以影视专业《摄像技术》课程为例

本文以高职院校影视专业课程改革为出发点，提出了“兴趣导向法”的教学模式，结合课堂“引入-讲授-实践-评价”等环节分别论述了该方法在课堂教学中的应用以及如何形成“激发兴趣-发展兴趣-深化兴趣-兴趣迁移”的最终效果。

诊改背景下高职课堂教学质量评价的研究与实践--以辽宁农业职业技术学院为例

课堂教学质量评价是高职教学质量诊断与改进工作的一个重要环节。本文分析了过去课堂教学质量评价方面存在的问题,从制度建设、队伍建设、标准建设入手构建课堂教学质量评价体系,并进行了实践探索,以期为开展常态化、科学化的课堂教学质量评价奠定基础。

从课堂教学和实践实训环节看高职公共英语教学

随着高职教育的迅猛发展,高职公共英语教学改革已经成为迫在眉睫的问题。高职公共英语教学要结合专业特点,在有限的时间内提高学生的英语职场应用能力。文章从课堂教学和实践实训两大重要环节进行了探讨。

学业倦怠下高职教师课堂教学的错位与空场

由于社会舆论和就业压力的影响,当前高职学生普遍"学业倦怠",高职课堂教学出现窘态,失去了应有的生机。作为课堂的组织者,目前的高职教师在课堂有效教学中存在一定的错位和空场,这导致了课堂教学目标有所偏失、师生角色错位、职业学习情境缺失、有效沟通空场等情况。要改变这种状态,必须从教师的角度寻找根源,寻找破解高职课堂"失态""失效"的良方,以期提升高职课堂的效率。

高职英语小组学习与课堂教学互动的教学模式探析

针对高职英语课程教学的特点,按照以学生为主体,延伸和增强课堂教学、提高实践性和兴趣性的原则,探索并实施"小组学习与课堂教学互动"的教学模式。实践证明,该模式有助于提高课堂教学效果;有助于提高学生的自主学习能力和英语综合应用能力,尤其是口语表达能力;还有助于提高学生的合作学习精神。

智慧教育推进高职课堂教学改革创新的分析

智慧教育目前已经成为促进高职课堂改革的主要方式,智慧教育能够对传统课堂进行改革完善.基于此,以高职课堂教学为对象,研究智慧教育在高职课堂教学中的应用价值,并确定高职课堂教学中应用智慧教育展开改革创新的方法,不断提升我国高职课堂教学质量.

首因效应对高职课堂教学的影响及其对策

当高职生第一次上某位教师的课时,首因效应会导致他对教师本人的好恶,直至对该教师所授课程的好恶。因此,高职院校教师有效利用首因效应,可以给学生留下良好的第一印象,为以后整个教学进程实现良性循环奠定基础。

层次分析法在高职课堂教学质量评价体系中的应用

文章基于我国高职课堂教学质量评价体系的现状运用层次分析法建立教学模型,构建高职课堂教学质量评价体系并进行实践应用。研究表明该方法对于高职课堂教学评价具有一定的应用价值,有助于提高高职院校教师水平和课堂教育教学质量。

支架式教学在高职英语课堂教学中的应用

高职院校要想为社会提供更多的应用型人才就必须转变传统的教学理念,将支架式教学应用于高职英语课堂教学中。本文对支架式教学在高职英语课堂教学中的应用进行了深入研究,介绍了高职英语课堂教学的现状:教学目标不明确,教学模式过于传统,学生参与热情不高,评价方式过于陈旧。分析了将支架式教学应用于高职英语课堂教学的有效性,重点阐述了支架式教学在高职英语课堂教学中应用的步骤,以提升高职英语课堂的教学成效。

师生互动在高职课堂教学中的应用与思考

在高职课程改革计划转化为实践的过程中,实施师生互动教学至关重要。但目前,很多高职多维互动课堂教学模式还存在缺陷,不利于培养学生的创新能力。本文主要从高职课堂教学中师生互动的意义出发,阐述了高职课堂教学中师生互动的应用以及应注意的几个问题。

师生学习共同体:高职公共英语课堂教学的重构

通过组建"师生学习共同体"这一相互式学习组织,开展教学活动,打破当前高职公共英语课堂教学中教师主体、学生被动接受的管理层级结构,激发学生动机,提高学生语言实践能力和职业素养,同时提高高职公共英语教师相关专业知识与技能,实现教师和学生的教与学的双赢。

论高职会计课堂实践教学法

高职院校的性质注定了高职会计的教学应偏向实践性、实用性。作为一名教师,无论其自身的专业水平有多高,如果不能用科学、实用的教学方式传授给学生,对于他而言都是一种失败。文章以会计从教经验并结合高职院校的教学特点探讨了高职会计课堂实践教学的方法和途径。

培育“8字螺旋”高职课堂教学诊断与改进体系的研究

针对高职课堂教学诊断技术落后,形式单一、反馈滞后等现象,提出从"8字螺旋"的视角,试探性地将"8字形质量改进螺旋"与高职课堂教学诊断与改进联系起来,给出构建动静态"8字螺旋"的关键技术点,实现课程全过程、全方位常态化地实时诊断,这不仅是"8字螺旋"应用研究领域的创新,同时也是高职课堂教学诊断与改进研究视角的创新。