高职教学质量评价体系构建与实践路向研究

从高职学校内部质量保证体系的建设与运行实绩上出发,借鉴全面质量管理和CIPP评价模式理论,构建了从“课程-教师-学生”的基础评价到“课程体系-教学团队-毕业生”的整体评价过渡的,具有鲜明层次性、过程性和发展性的高职教学质量评价体系分析框架,并提出凸显层次性与系统性的评价指标体系设计,融“监控、评价与诊改为一体”的评价组织体系搭建,“一纵四横五链”的评价运行机制形成,以及智能信息化平台的有效支撑的实践路向。

PSO优化神经网络的高职教学质量评价体系设计

目前,高职院校教育教学质量保障体系与教学质量评估问题已成为世界各国关注的问题之一。但教学质量评价过程中,存在数据收集量大、繁、杂;数据不完备、不确定;评价方法和手段;后期数据分析与应用等问题。故针对目前现状及存在问题,本文提出利用PSO优化的人工神经网络技术处理教学质量评估系统出现的问题,既克服了人为因素对评价结果的直接影响,又可建立全面合理的综合评价指标体系。

高职教学质量评价体系探析

教学质量是高职教育的生命线,科学的教学质量评价体系和行之有效的运行机制,对于促进高职教学改革,提高高职教学质量具有积极的意义。目前,我国高职院校在教学质量评价体系方面存在诸多问题,本文就这些问题进行探讨。

大数据应用视角下高职院校多元教学质量评价体系建构——评《数据挖掘在高职教学质量评价体系构建中的研究与应用》

就高职院校教学质量评价而言,大数据的应用可以实现师生信息、评教信息、学生成绩校企合作专家评估等相关数据材料的收集、分析、量化等,让这些“沉睡在互联网”的庞大数据创造出无限的价值,形成全面化、系统化、多元化的高职院校教学质量评价体系。因此,充分发挥大数据的资源价值,构建大数据应用视角下高职院校多元教学质量评价体系,在提高教学质量、推动人才培养等方面具有重大意义。

校企合作背景下构建高职教学质量评价体系的探索与实践

职业教育的显著特点就是校企合作、工学结合。以中山火炬职业技术学院为蓝本,在学院现有的教学质量评价体系基础上,与工业园区内的企业和行业资源积极融合,对校企合作背景下教学质量的评价内容和实施措施进行了深入研究,构建出了高职院校教学质量的评价体系。

校企合作背景下构建高职教学质量评价体系的思考

高职院校大力推进深化校企合作、工学结合改革,使得构建教学质量评价体系成为高职教育面临的新课题。文章从教学质量保障组织体系建设、教学质量保障管理制度体系建设、教学质量标准体系建设、教学质量监控体系建设、教学质量评价体系建设等五个方面,提出高职院校校企合作教学质量评价体系的构建思路。

基于工学结合高职教学质量评价体系探索

高职课堂教学质量评价改革更新了教师教学观念,激发教师进行改进教育教学内容和方法的积极性,推动了江西陶瓷工艺美术职业技术学院整体课堂教学改革,使工学结合教学模式下的课堂教学质量稳步提高。

高职教学质量评价体系现状研究

构建符合高职特点的教学质量评价体系,强化教学管理,是高职院校提高教学质量的关键。本文分析了高职教学质量评价体系现状及存在的问题,提出了构建高职教学质量评价体系应注意的问题。

以学习质量为核心的高职教学质量评价体系构建

教学质量评价是对人才质量进行过程控制的重要手段,是促进教学质量不断提升的有效保障,应涵盖整个教学过程。以学习质量为核心,构建了高职教学质量评价体系,分析了评价体系建设的基本原则,并着重阐述了评价主体和评价指标的确定。

高职教学质量评价体系的构建

高职教学质量关乎高职院校人才培养的质量。文章通过分析高职教学质量评价的现状,明晰高职教学质量评价体系构建的必要性,并从企业对技术技能人才的需求出发,构建高职教学质量评价体系的基本内容,旨在为教学提供更精准的改革方向。

构建高职教学质量评价体系的思考

随着高职院校招生规模的不断扩大,高职教育的教学质量也应得到保障。目前,高职院校的教学质量评价还不能与其发展相适应,存在着众多问题,因此构建科学的高职教学质量评价体系,促进高职教育的健康发展是当前值得思考的问题。

谈高职教学质量评价体系的构建

教学质量是教学工作的生命线 ,决定着人才培养规格和目标的实现。构建科学、合理的教学质量评价体系 ,就是要对教学基本条件和教学基本状态及教学基本效果等主要教学环节作出客观、公平的评价 ,这一评价体系由目标、原则。

高职教学质量评价体系的构建——以黄冈职业技术学院应用电子技术专业为例

探讨"多元互补"教学质量共同评价与持续改进机制,构建高职应用电子技术专业教学质量评价体系,为专业教育教学改革的深化、人才培养质量的提升提供支持。

高职教学质量评价体系的优化途径

随着我国素质教育的不断深化,教育工作改革的任务有效实施,我国高职院校在优化教学方式、更好培育社会需求的综合性人才方面取得了较好的成效。但在针对高职教学质量评价体系的优化改革工作上,仍然存在经验不足、认识不到位、相关的工作开展不力等现象。笔者通过多年的从业经验,针对目前我国高职院校教学评价体系中存在的不足进行一定的分析,并提出相关优化改革的策略,以期更好帮助我国各高职院校与一线教育工作者,为培育更多的人才而努力。

“数据挖掘在高职教学质量评价体系构建中的研究与应用”成果报告

由山西药科职业学院贾文雅主持完成的全国教育科学“十三五”规划教育部青年课题“数据挖掘在高职教学质量评价体系构建中的研究与应用”(课题批准号:ECA160412),日前通过了全国教育科学规划领导小组办公室的结题鉴定,现将成果报告如下。

构建五年制高职教学质量评价体系的探讨与实践

教学质量是五年制高职教育的核心，本文阐述了五年制高职教学质量评价体系及其实施与质量监控过程．探讨了五年制高职教育教学的一般性规律和管理经验。

新时代背景下的高职教学质量评价体系改革研究

随着社会发展对人才质量的要求不断提高,以全面人才培养为核心的教育教学改革在职业教育领域持续渗透,促进了新时期职业教育工作在内容与形式上的创新。文章围绕国家对高职教学质量评价工作的总体目标要求,分析阐述了高职教学质量评价现状及存在的不足,对构建新时代高职教学质量评价体系进行了研究,提出了逐步改革相关评价机制的有效途径,以期促进高职教育教学质量的不断提升。

高职教学质量评价体系的现状及改进对策

高职教育是集理论知识和实践知识为一体的教育,旨在培养具有一定理论素养、实践经验的工作者,但是当前的高职教学质量评价体系并没有突出这一特色,影响了高职院校的教学水平和教学效率。本文在研究高职教学质量评价体系现状的基础上,探究基于网络构建高职教学质量评价体系的有效策略。

高职院校教师教学创新团队教学质量评价体系构建

高职院校教师教学创新团队是建设高水平教师队伍的重要举措,而教学质量评价是推动教师教学创新团队建设的重要手段。采用克伦巴赫、因子分析及层次分析法等多种方法,结合IPO模型,构建了包含教学投入、教学过程和教学成效三个维度的高职院校教师教学创新团队教学质量全面评价体系并开发了评价平台。该体系由3个一级、13个二级及49个三级指标组成,通过实证研究验证了其有效性。高职院校教师教学创新团队高质量发展,需要构建信息化评价平台、实施定期评估、采用多元化评价。

高职院校实践教学质量评价体系研究——以辽宁城市建设职业技术学院为例

基于新时代教学评价改革背景下的实践教学质量评价是衡量高职院校办学水平的重要指标之一。本文以辽宁城市建设职业技术学院为例,分别从评价模式、组织体系、制度体系、指标体系、运行机制及反馈机制等维度实施改革,搭建了体现新时代高职院校办学特色的实践教学质量评价体系,为高职院校开展实践教学评价工作提供有益参考。