依托名师工作室的高职教师发展共同体实践研究

名师工作室是以优秀的教师为带头人,带领一部分专业水平高、有创新前沿科研素质的教师队伍,开展较高质量和水平活动的团体。本文探讨以工作室各项活动为载体,努力打造一支师德高尚、学科造诣深厚、业务技能精湛的教育教学中坚力量;充分发挥工作室主持人在学校的专业辐射作用,把工作室办成青年教师成长平台、教学研究平台、教师交流平台。从而促进教师队伍专业迅速成长,大力促进学科教学的研究与改革。

“双高计划”背景下高职教师专业发展:机遇、困境与突围

"双高计划"建设是继"双一流"建设后推动我国高等教育发展的又一个强大引擎。"双高计划"给高职教师带来的机遇主要表现在高职教师专业发展的新理念、高要求和强保障。给高职教师专业发展带来的困境主要有:选择型教师教育模式的无奈、专业核心能力欠缺的困境、专业发展意愿不足的僵局、专业发展制度缺位的困惑和教学团队整合发展的难题。高职教师专业发展从困境中突围的路径主要有:完善教师教育体系,确保职前培养的专业性;营造赋权增能的内外部环境,提升专业发展的自主意识;加强分层分类标准构建,提供专业发展的制度供给;突出多元主体积极参与,共建基于专业群的结构化教学团队等四个方面。

发达国家高职教师专业发展比较研究

教师专业化建设是适应教育事业改革和发展的必然要求,教师专业化已成为国际教师职业发展的重要趋势,也是影响我国教育改革和发展的时代课题.发达国家高职教师专业发展在教师的准入制度、职后培训体系、职业保障制度以及"双师型"队伍建设等方面,做了很多尝试,并取得了一定的经验,颇值得我国高职院校学习和借鉴.

教育大数据背景下高职院校教师专业发展:挑战、内涵、路径

大数据时代,职业教育领域的智能化教育颠覆了传统教育方式,也对高职院校教师专业发展提出了新的挑战。高职教师专业成长,分析其内涵:TPACK是教师发展的核心能力,数据素养是教师发展的必备能力,知识管理是教师发展的支撑能力。本文从重新定位教师角色,重构教师专业知识与专业素养,培养教师的大数据意识,提高教师的数据素养,建立在线联盟等方面设计发展路径,以适应教育大数据背景下高职教育的需求。

高职院校教师专业发展困境与出路的思考

近年来，高职教育发展规模迅速，已成为高等教育的重要组成部分。教师的整体素质是制约高职教育可持续发展的重要因素，教师的专业素质作为教师整体素质的核心成分，还存在一些值得关注的问题，且已成为高职院校关注的焦点。本文拟从高职院校专业发展的内涵及现状的基础上，多方面探寻问题产生的原因，提出相应的对策。

信息化时代高职教师专业发展研究

信息时代教育改革要求教师更加注重专业发展,掌握现代信息技术。根据当前教师专业发展的内涵,分析高职教师专业发展的必要性和专业发展中存在的困难,提出教育信息化背景下应通过开展"线上+线下"两种学习方式,参加信息化教学大赛,积极申报课题并主动参与科研等途径,实现高职教师知识、能力和素质方面的全方位提升。

高职英语教师发展困境的实证分析及可行性研究探索

高职英语教师的发展一直是外语教育研究领域被忽视的课题;高职英语教师面临专业认同感低、缺失合作文化的构建等发展困境,今后的研究建议从教师的生活史、实证研究和重新定位高职英语教师的专业发展方向上进行探索。

信息化环境下高职教师专业发展

教育信息化是高职教育发展的必然趋势与基本特征,高职教师专业发展已成为高职教育内涵发展的重要内容。根据教师专业发展的基本范畴,理论联系实践,分析信息化环境下高职教师专业发展的特征,探讨信息化环境下高职教师专业发展的内容及信息化对教师专业发展的要求,提出信息化环境下高职教师专业发展的有效途径以指导高职教师专业发展。

校企合作背景下高职院校教师发展探析

分析高职院校教师发展遇到的困境和挑战,阐述校企合作对高职院校教师发展的作用,提出校企合作背景下教师发展的途径。

高职院校青年教师专业发展影响因素分析与对策研究——以浙江农业商贸职业学院为例

高职院校青年教师专业发展意义重大,本研究从环境和核心因素两大方面分析其影响因子,并从社会、高职院校和教师个人三大方面提出相应对策。

制约行业英语作为高职院校英语教师专业发展方向的实证研究

通过对随机抽样的四川省61名高职院校公共英语教师及某高职院校的1 7 5名在校生和毕业生的问卷调查与访谈发现：（1）行业英语是高职公共英语教师专业发展的显性方向,实践中的发展方向更多定位在基础英语;（2）公共英语考试指挥棒,单一的英语证书体系,以及模糊的“双师”素质指导标准等,是制约行业英语作为高职院校英语教师发展方向的重要因素.

终身教育视野下的高职院校教师专业发展研究

在新时代背景下,高职院校为我国培养了很多人才,为我国的经济社会的发展提供了强有力的支持;同时,如何将终身教育与高职院校教师专业发展相结合,已成为关键性问题。通过对终身教育下高职院校教师专业化的发展问题进行研究,对其相关概念、发展内容以及发展途径展开论述,以期为高职院校教师专业化发展贡献微薄之力。

基于教育生态学理论的高职教师发展: 现状与路径

一、教育生态学理论可以为高职教师发展提供借鉴(一)教育生态学理论的内涵。教育生态学源于西方,始于20世纪30年代,属于边缘性学科,基本内涵是用生态学的理论、方法研究教育规律,分析教育现象,解决教育问题。

归因论视角下高职英语教师的提高和发展

积极的归因方式可以改变教师的人格特征和教育观念,影响其行为动机。教师问题是内在维度的可控因素,教师的素质可通过教师的努力而改变。因此,教师应不断提高自身素质,以健康的心理,执着的精神,合格的素质去实现社会对教师的角色期待,为高职英语教学创造更高的价值。

从“独白”到“对话”:高职教师专业发展的思维转向

“独白”式高职教师专业发展思维是一种教师“一言堂”式的教学模式,体现了教师控制课堂、规训学生的控制性技术思维,因其内在的偏执导致了高职教师专业发展陷入机械、孤立、平面化、单向度的困境。基于“对话”视阈,从对话、建构和创生等思维取向重新审视高职教师专业发展,通过强化教学反思,突出教学的自我理解,构建教学共同体等路径实现高职教师专业发展从“独白”到“对话”的思维转换。

高职教师专业发展面临的问题与思考

教师专业发展已成为影响教学质量的重要因素,在当前教育改革中占据重要地位。本文介绍了国内外学者对教师专业化及教师专业发展概念的解释,阐述我国高等职业教育本质、特征和对全面提高高等职业教育质量的重视与迫切性,指出当前高职教师在职前教育及职后专业发展所面临的问题,并提出对问题的思考。

浅析“互联网+”新形态下高职英语教师发展问题

随着“互联网+”新形态发展,翻转课堂教学模式已经成为普遍接受的英语教学创新模式出现在高职英语课堂上。这样的改革创新对高职英语教师而言既是机会,同时也是挑战。当今高职英语教师不仅要掌握学生学情,了解学生所学专业,还要具备出色的信息素养,实施能产生高效的教学策略。

自主评聘背景下高职教师专业发展评价模式研究

高职教师专业发展评价是高职院校管理的重要环节,也是教师自身努力发展的目标与方向。科学合理的评价模式可以充分发挥人力资源的效能,激发教师的工作积极性,从而提高教育教学质量。本文全面分析了新形势下高职教师专业发展的内涵要求以及当前教师专业发展评价中存在的问题,并从基本理念、基本要素和实施路径等方面,提出了自主评聘背景下高职教师专业发展的多元化评价模式,旨在为高职院校教师专业发展评价工作提供借鉴。

高职院校教师专业发展路径探析

高职教师专业发展不仅具有教师群体专业发展的特点,还具有高等职业教育的特色,从职业性和教育性来看,高职教师专业发展存在着不可回避的现实问题。通过分析高职教师专业发展的现实问题和专业发展特点,从高职教师自身发展需求和外部保障制度建设入手探究教师专业发展的有效路径,为高职教师专业发展提供可借鉴的方法。

“双高计划”背景下高职院校教师发展中心功能定位与实施路径研究

高职院校教师发展中心建设是支持教师发展,同时驱动组织创新的重要举措,对建设高职院校"双师型"教师队伍具有重要意义。在"双高计划"政策背景下,应结合高职院校自身实际,发挥教师发展中心提供符合教师发展需求的个性化服务、教学交流咨询与评价反馈、服务科研活动以及构建产学研用社会服务平台等功能。我国高职院校教师发展中心建设还处在探索期,既要从国内外普通高校教师发展中心建设中吸取成功经验,又要突出自身职业性的特点,通过加强顶层设计和规划,建立健全运行机制、构建人文主义的教师专业发展生态、建立合理的教师评价机制、深化产教融合推进校企合作等实施路径,促进教师发展,提高高职院校办学质量。