现代职业教育背景下高职教师教育的解困与突围

文章认为在当前职业教育背景下,高职教师教育所谓的＂困＂主要集中在职业性质的确定、知识的应用拓展和教育技艺的升华三个方面。并对此提出了解困之路：定位专业性的职业、职前与职后教育的统合整理、激活教师发展动力,在此基础上分析了突围的途径：打破教师教育观念,激活能力和能量;突破高职教师教育内容,加强实践操作和现实训练;打破高职教师教育惯常方式,促进多元化创新;突破高职教师教育评价,推进全域和地区的保障。

对我国高职教师教育问题的探析

高等职业教育目的在于提高高职生的实践动手能力,培养大批信息技术化、工业信息化、农业产业化和技术化、时代化、综合素质较强的技术应用型人才。这就要求高职教师要不断地全面提高自身的综合素质,不仅要有扎实的理论基础、较强的实践能力,而且要有高水平的综合职业素质。本文试通过分析全面加强高职教师教育的必要性,对如何加强高职教师教育,进一步提高高职教师的综合素质进行探索。

新加坡SkillsFuture计划对中国高职教师教育的启示

新加坡政府为新加坡国民的职业发展推出Skillsfuture计划。中国高职教师教育可以从中予以借鉴。本报告从高职教师教育发展机构的定位和角色如何转变、资源如何整合、保障如何建立三方面进行学习总结。

高职教师教育专业核心素养和关键能力研究——评《化工专业学生职业素养》

随着我国经济的发展,培养优秀的技术应用型人才,成为我国推进工业体系发展的关键因素。培养高素质的应用型人才也是当前高职院校的主要目标,因此,提升高职院校教育质量,对我国的经济建设有着重要的影响。

高职教师教育也要面向教育国际化

在快速培育高等职业技术院校师资形势下,人们存在一种认识误区,即教师教育国际化似乎只是普通高校或中小学教师的事,与高职教师教育关系不大。高职院校的教师教育不应有短视眼光和权宜行为,必须坚持高起点、高层次的原则,也要面向教育国际化。

发达国家教师教育课程设置对我国高职教师教育课程改革的启示

随着教师资格全国统考政策的出台与推行,考试内容和考试范围更广,对教师的职业技能和综合素养提出了更高的要求。对于高职师范生来说,不再像以前那样毕业就有教师资格证,这对高职教师教育的课程改革提出了新的要求。我们应该在了解自身课程设置不足的基础上,借鉴国外对于教师教育课程设置的方法,对我国高职教师教育课程进行有针对性的改革。本文从发达国家教师教育课程设置的特点、我国高职教师教育课程设置存在的问题、发达国家教师教育课程设置对我国高职教师教育课程改革的启示三个方面探讨了我国应该从哪些方面进行高职教师教育课程改革。通过课程改革,力图让师范生在大学三年学到更为扎实的理论知识和具有实用性的实践技能。

高职院校心理健康教育教师信息化教学能力提升路径探索

信息技术的发展导致传统的教学方法已无法满足高职生的要求,教学信息化已成为高职院校教学改革亟须解决的难题。当前高职院校心理健康教育教师信息化教学能力的现状:(1)信息化教学意识不强;(2)信息技术运用能力不高;(3)信息化教学设计能力不足。根据这些现状分析原因并从学校和教师层面提出高职心理健康教育教师信息化教学能力的提升路径,为高职心理健康教育课的教学实践提供参考,提升教学效果,培养出理性、积极乐观的技能型人才。

基于“慕课”的高职教师非学历继续教育教学模式研究

“慕课”是以互联网为平台的新型教学模式。本文指出高职教师非学历继续教育的现状,剖析其存在的问题,并从“慕课”的特点出发,分析“慕课”的高职教师继续教育的优势,指出“慕课”与教师继续教育融合的有效途径。本文的研究有助于高职教师非学历继续教育的稳步发展,从“慕课”角度找到高职教师非学历继续教育的新途径。

高职教师继续教育的理论基础探析

继续教育是提高高职教师整体素质,促进高职教师专业成长的重要途径。追本溯源,高职教师继续教育的理论基础包括终身教育理论,教师专业化理论,学习型组织理论和人力资本理论。本文通过对这些教育思潮对高职教师继续教育的影响的探讨,指出终身教育理论是高职教师继续教育的重要理论支撑,教师专业化理论是高职教师继续教育的价值取向,学习型组织理论是高职教师继续教育的新视角,而人力资本理论则确保了教师作为重要的人力资源,其发展理应得到重视。

谈高职政治教师如何适应教育信息化

信息技术的广泛应用,给高职政治教师带来了困惑和压力。本文认为应从提升教师的信息素质意识、信息转化能力、信息增长行为、信息素质的环境等方面做出努力,以适应教育信息化的需要。

高职院校青年教师教育技术能力的培养模式与路径——以无锡商业职业技术学院为例

教育信息化对高职院校青年教师的教育技术能力提出了新的挑战。文章分析了教育信息化背景下高职院校青年教师应具备的教育技术能力,并以无锡商业职业技术学院为例,调研了青年教师教育技术能力的现状,探讨了高职院校青年教师教育技术能力的培养模式和保障机制。

论高职教育“双师型”教师队伍建设

高职教育的培养目标是高等技术应用性人才，“双师型”教师队伍建设关系到职业教育改革和发展的根本。文中通过分析“双师型”教师内涵，探讨“双师型”师资队伍建设存在的问题和培养对策，将有助于促进“双师型”教师队伍建设和推动高等职业教育健康发展。

“互联网+”背景下高职心理健康教育教师专业化建设路径探究

“互联网+”时代的到来赋予高职院校心理健康教育教师专业发展以新的内涵,即职业角色更加立体化、拥有相当程度的专业自主权、特定的专业精神以及可持续发展的理念。面对职业角色定位模糊、身份归属混乱、外部支持系统缺位、个人成长动力不足等现实困境,高职院校心理健康教育教师的专业化建设可通过,国家层面强化政策支持,健全制度保障;学校层面创新管理理念,完善服务体系;教师自身树立发展意识,提升专业水平等路径来实现。

高职院校“双师型”教师评价中存在的问题与对策

高职教育的发展离不开一支高素质的"双师型"教师队伍,这也是提高高职教学效果、增强人才培养质量的重要举措。然而,当前高职院校对"双师型"教师的评价机制存在诸多的缺陷,影响了高职教师队伍的发展和成长。基于此,文章对当前高职院校"双师型"教师评价中存在的问题进行了探讨,并有针对性地提出了解决策略。

论高职教师提高专业能力的途径

为培养出适合市场需要的应用型人才,高职教育教师应具有高尚的职业操守和娴熟的职业操作技能。因此高职教师要注重夯实专业理论知识基础,坚持把理论和实践紧密结合起来,并不断地在教学过程中充实和丰富自己,这样才能较快地成长为具备出色专业技能的职业教育教师。

基于校企合作平台的“双师型”专业教师队伍建设

"双师型"教师队伍建设是我国高等职业教育面临的一个重要课题。针对"双师型"教师队伍建设中缺少统一的资格认证制度、科学系统的培训平台、有效的激励机制等问题,文章提出构建校企合作平台、明确教师队伍建设的目标、完善评价体系、加强专职教师的素质培养、实施兼职教师的有效管理等措施。

论高职教育教师专业发展中存在的问题及对策

高职教育教师发展具有专业性、实践性、职业性。针对高职教育教师专业发展过程中存在的准入标准低、发展目标偏差、发展不均衡等问题,应采取明确专业发展标准、构建终身化培训体系、成立专业学习共同体、促进"产学研"结合等专业发展对策。

以素质与能力为本,实现应用型人才的培养——现代汉语课程教学改革初探

以教师素质为导向，以教育教学能力为本位的应用型人才培养模式是高等职业教育教师教育专业改革和发展的主要任务之一。本文作者基于教师教育人才培养目标，多方面切实展开课程改革，进行了高职教师教育现代汉语课程教学在应用型人才培养方面的探索和实践。

On Cultivation of Higher Vocational Education Teachers

This thesis makes an analysis of the current situation of higher vocational education teachers, illustrates professional ability constitution of teachers engaged in higher vocational education, and discusses the approaches to cultivate young teachers. It finally arrives at a conclusion that in order to enable young teachers to grow into excellent higher vocational education teachers, there should be the cultivation of creativity of young teachers on the basis of cultivation of general ability and special ability; moreover, young teachers should be continuously encouraged, vocational education recognition be improved, and vocational education teachers construction be stabilized.

Overview of Questionnaires about Teachers＇ Professional Development in Higher Vocational Colleges

Teachers＇ professional development in higher vocational colleges is a primary condition for students＇ development, as well as a significant guarantee for the development of higher vocational education. It has been discovered in studied that higher vocational teachers attach great importance to their teaching practice ability and professional practice ability, and desire to be promoted. Comparatively speaking, the growth approaches of higher vocational teachers ＇ teaching practice ability remain to be further studied.