“互联网+”背景下高职创客教育与商务英语专业教育融合模式的探索研究

党的二十大强调,深入实施科教兴国战略、人才强国战略、创新驱动发展战略。创客教育是以信息技术为基础,以学生主体为中心,以课程体系为载体,以创客空间为平台,以培养创新人才为目标的新型教育模式。“互联网+”背景下高职创客教育与商务英语专业教育融合,促进高职商务英语人才培养改革创新,将专业教育对高职商务英语人才培养的质量提高到新的层次,激活高职内涵式发展的新动力。基于创客教育的理论基础,阐述“互联网+”背景下创客教育与商务英语专业教育融合的可行性。在国内外研究成果的基础上,构建了“互联网+”背景下“一目标、三阶段、五位一体”的高职创客教育与商务英语专业教育融合模式,培养满足“互联网+”新时代需求的商务英语创新型专业技能人才。

CIPP模式下的高职商务英语专业实践教学评价体系探索

构建科学的评价体系是提升实践教学效果的重要保证。CIPP评价模式以诊断改进为目标、综合评价为抓手,契合评价体系构建的基本原则。高职商务英语专业可以借鉴该模式,尝试从完善评价内容、丰富评价主体、重视过程性评价与优化评价方式和手段入手,从背景评价、输入评价、过程评价、成果评价四个维度构建实践教学评价指标体系,解决现存问题,切实提高实践教学效果。

高职商务英语专业岗课赛证综合育人路径研究

岗课赛证综合育人是职业教育的基本遵循。本文阐释了岗课赛证综合育人内涵,分析了高职商务英语专业实施岗课赛证综合育人的路径,提出基于岗课赛证综合育人开展专业升级和数字化改造的设想,以期提高人才培养质量,服务区域经济的高质量发展。

高职院校商务英语专业实训教学创新研究

全球化的大潮中,语言作为连接世界的桥梁,其在商业领域的作用尤为凸显。对于高职院校而言,商务英语专业的教学承载着培育跨文化交流专才的使命,更关系到学生将来在国际商务环境中的竞争力。本文通过对实训教学现状的深度剖析,揭示了当前教学模式面临的主要问题,并基于此,提出了一系列旨在提高教学效果和学生就业能力的策略。这些建议反映了教育实践的最新趋势,也为高职院校商务英语专业的持续发展提供了战略视角,期望为高职院校教育改革提供新的思路,特别是在提升商务英语专业教学质量和实践教学创新方面,贡献一套可行性解决方案。

产教融合背景下高职院校商务英语专业群建设的现状、问题分析和路径探索

一、高职院校商务英语专业群建设的背景在产教融合的背景下,高职院校商务英语专业群建设已经成为一项重要的任务。高职院校商务英语专业群建设面临的背景主要包括市场需求、教育改革、国家政策和职业发展等方面,这些背景因素共同促进了商务英语专业群的建设,并为学生的学习和职业发展提供了更广阔的空间和机会。

“1+X”证书制度下高职商务英语专业教育教学改革研究

“+X”证书制度的实施,有利于专业适应产业发展的需求和推动学生就业,对高职商务英语专业教育教学改革具有极大的促进作用。本文从建立“X”证书遴选标准、人才培养模式改革、课程体系改革、师资队伍建设、人才评价体系方面列举了“1+X”证书制度下高职商务英语专业教育教学改革举措。

高职商务英语专业课程思政建设的困境与出路

推进课程思政建设是落实立德树人根本任务的战略举措。由于高等职业教育长期以来的功利化取向,以及商务英语专业在教师背景、教学内容等方面的特殊性,高职商务英语课程思政建设面临极大的挑战。加强高职院校精神文化建设、提升教师的思政意识和能力、改革教学内容并建立科学的评价体系,是走出当前困境的重要路径。

就业需求导向的高职商务英语翻译教育改革

随着市场经济变革,就业需求呈现跨界型、应用型等特征,对于职业化英语人才的需求加大。基于此,文章分析了高职商务英语翻译教育在思想基础、方式方法、教育内容和总结反思等环节中存在的问题,发现当前英语翻译教育与就业需求之间脱节严重的现状,提出将跨文化意识融入高职商务英语翻译教育体系中,作为多样化教学模式、内容和就业培训等完善的基础和理念指引力,以切实保障高职商务英语翻译教育质量的提升。

中职教育商务英语专业产教融合路径探析——以汕头市中职学校为例

随着经济全球化的发展和我国高水平对外开放力度不断加大,具有扎实英语语言功底,熟知国际商务知识,掌握国际商务基本技能,能够使用英语有效进行跨文化商务交际的商务英语人才往往能够在外贸、涉外商务等领域找到一席之地,发挥自身专业价值。

思政教育视角下高职商务英语专业毕业设计实施路径研究

本文旨在对传统的高职英语专业毕业论文的形式进行改革,采取英语专业毕业设计的项目成品化方式,在高职英语专业毕业设计中融入思政教育指导,探索具体的实施路径,以期培养明悉社会主义核心价值观的高职应用型专业人才。

“多语种+”高职商务英语人才培养理念与实施路径分析

“一带一路”大背景下跨境电商行业进入3.0时代,对高职商务英语专业人才培养提出了更高要求,也使原本存在的诸多瓶颈问题更加突出。“多语种+”高职商务英语人才培养模式依托多元化的“多语种+”师资团队、模块化的“多语种+”课程设置、融合化的“多语种+”教学方法和立体化的“多语种+”环境创设,最大程度地优化了人才培养质量。

渗透劳动教育的高职外语创新与创业研究——以抚顺职业技术学院英语专业为例

以党的二十大精神为指导,以政策梳理为背景阐述了专业教育与创新创业教育融合的意义。通过对抚顺职业技术学院英语专业创新创业教育现状的调查分析,发现在课程设置中存在的问题,并从组织保障、师资力量、课程安排和课程结构等方面提出了高职外语专业创新创业教育课程设置构想,希望对提升外语专业学生创新创业能力有所帮助。

将劳动教育融入高职电子商务专业人才培养的实践探索--以徐州生物工程职业技术学院为例

职业教育是一种让受教育者获得某种职业或生产劳动所需要的职业知识、技能和职业道德的教育。现实情况确实一部分职业院校毕业生不具有从事专业相关职业的劳动能力和劳动精神。在中国经济活动电子商务不断加深的背景下,随着社会对电子商务专业人才的需求不断增大,如何培养出电子商务专业高质量技术技能型人才,将劳动教育有机融入专业教育教学过程乃是可行之道,也是当前热点研究内容之一。文章基于高职院校电子商务专业人才培养实际,以高职院校电子商务专业人才培养过程中劳动教育融入不够的问题为出发点,通过徐州生物工程职业技术学院“1+7”专业特色劳动教育案例实施过程,为高职院校结合专业特色探索劳动教育新模式提供一种新思路。

基于新媒体的高职小学英语教育专业口语教学模式创新研究

在当代教育领域,新媒体技术的广泛应用改变了传统的教学模式,特别是在高职小学英语教育专业中,口语教学作为一项重要的教学内容,其创新模式的研究与实践变得尤为关键。文章旨在探讨新媒体在高职小学英语教育专业口语教学中的应用现状,以及如何更好地利用新媒体技术促进高职小学英语教育专业口语教学模式的创新发展。文章首先对高职小学英语教育专业的现状进行深入剖析,指出现有教学模式中存在的问题,包括教学资源有限、师生互动不足、教学方法单一等。然后详细论述新媒体技术的特点及其在教学中的广泛应用,强调新媒体技术能够为英语口语教学提供更丰富多彩的教学资源和更灵活多样的教学手段。通过实证研究和案例分析,文章展示了新媒体技术在口语教学中的具体应用方式,包括多媒体教学、在线互动平台、虚拟现实等。基于这些探索,文章提出一系列创新策略:构建以学生为中心的教学理念,促进教师角色的转变;设计互动性强、情景真实的教学活动;建立系统的教学评价体系;加强对教师新媒体技术认知和应用能力培训等。研究结果显示,应用新媒体技术不仅能够有效提升教学效果,也有助于培养学生的创新思维和自主学习能力。文章通过对新媒体技术与高职小学英语教育专业口语教学相结合的深入研究,不仅为当前教育实践提供了宝贵的理论和方法支持,也为今后相关教学领域的研究提供了新的思路和方向。

智慧教育视角下高职专业英语课程改革实践研究

在智慧教育和汽车产业国际化发展的背景下,文章针对汽车专业英语课程存在的问题进行分析,并以此为基础,遵循育人目标解构--“任务驱动”教学内容重组--“线上线下混合式”教学模式构建--信息化教学资源开发--“过程导向”教学方法设计--信息化教材开发--多元化评价体系设计的课程建设框架,对教学目标、教学内容、教学模式、教学资源、教学方法、教材、评价考核体系和实践进行研究,实现汽车专业英语课程的智慧教育改革。

高职计算机应用技术专业群建设中英语课堂融入思政教育的实践案例研究

该文以高职计算机应用技术专业为背景,探讨了在英语课堂中融入思政教育的实践案例。通过文献综述、实地调查和教学实践,系统分析了这一融合对学生综合素质的影响。研究表明,英语课堂中的思政教育不仅提升了学生的思想政治觉悟和社会责任感,还推动了语言能力和跨学科综合素质的发展。深入实践案例分析为高职教育中英语与思政教育的融合提供了有益启示。

基于“1+X”证书制度的高职商务英语专业人才教育研究

伴随“1+X”证书制度在我国职业教育领域的实施,高职商务英语专业人才培养也需着力探索转型发展路径,以提升人才培养质量。基于此,明确“1+X”证书制度及其对商务英语人才培养的指导作用、人才培养模式的问题,通过明确人才培养方案、优化设置课程体系、着力推进校企合作、完善师资队伍建设等策略,构建新型人才培养模式,以期提升高职商务英语专业人才培养质量。

高职商务英语专业复合型人才培养——基于“优质校”建设

在历经了“示范校”建设、“骨干校”建设与“创新行动计划”后,高职院校又迎来了“优质校”建设热潮,这是高职院校发展的又一个重要方向。在“优质校”的建设中,专业的建设是其中的核心内容,直接决定着“优质校”的建设成败。文章以高职商务英语专业为例,根据“优质校”的建设要求,提出了基于“优质校”建设的高职商务英语专业复合型人才培养方式。

基于1+X证书制度的高职商务英语专业建设的思考

1+X证书制度强调学历证书教育与职业技能资格证书培训并举,有助于推进复合型技术人才的培养,也必将带来教育教学管理模式的变革。分析高职商务英语专业1+X教学现状,指出目前存在着商务英语专业课程体系不够完善,专业课程评价与学分制度有待升级,专业教师企业实践能力有所欠缺,实训基地不足,校企合作不够深入等实际问题。在把握1+X证书制度内涵的基础上,讨论并探索了优化1+X在高职商务英语教学改革中的实施策略:优化和完善高职商务英语专业教学设计,丰富教学评价模式,加强“双师”师资队伍建设,加强实训设施建设,深入推进校企合作。

高职商务英语专业“产教融合项目式”毕业设计模式构建——以南宁职业技术学院为例

本文以南宁职业技术学院为例,针对商务英语专业毕业设计(论文)中存在的毕业设计形式和选题不能体职业性和岗位性、毕业设计指导教师整体能力有待提高、毕业设计过程及评价缺乏企业参与、毕业设计时间段设置不合理等问题,探讨“产教融合项目式”毕业设计模式的构建,并分析运用该模式的成效。