高职教育创新发展行动计划（2015-2018年）工作会召开

2015年11月17日至19日，“全国《高等职业教育创新发展行动计划（2015—2018年）》：亡作部署会”在西安召开。教育部职业教育与成人教育司副巡视员周为、陕西省教育厅副巡视员马万清出席会议并讲话。会议由教育部职成司高职与高专教育处处长林宇主持。

高职院校专业建设实践回顾与提升策略——基于《高等职业教育创新发展行动计划》骨干专业建设的视角

专业建设是高职院校内涵发展的重要基础,也是高等职业教育创新发展的重要路径。新世纪以来,我国高职教育在专业建设上取得了丰硕的成果,积累了丰厚的经验。对照《高等职业教育创新发展行动计划(2015-2018年)》提出的专业建设水平总要求,贯彻产教融合、校企合作主线,采取紧贴产业发展和市场需求建专业、注重专业建设与素质教育的有机融合、发挥专业带头人的引领作用、改善实习实训教学条件等举措,有利于进一步提升高职院校专业建设水平。

西南民族地区高职院校创新创业教育助力区域产业发展的研究

区域产业发展对创新型技能人才的需求是高职院校探索创新创业教育模式的风向标。从西南民族地区高职院校创新创业教育与区域产业发展关系的研究角度出发,通过调查问卷、访谈、文献研究发现,创新创业教育与产业发展不相称,人才培养模式滞后、形式主义等现实困境,使其无法有效助力区域产业发展。因此,建议以引领力为主导、以内驱力为抓手、以支撑力为保障优化西南民族地区高职院校创新创业教育,为推动西南民族地区产业发展助力。

优质高职院校建设重点与路径研究——基于示范性高职院校建设计划到创新发展行动计划演进的视角

优质高职院校建设是《高等职业教育创新发展行动计划(2015-2018年)》的重要内容,这是继国家示范性高职院校建设计划后高职教育又一个综合性品质建设项目,引起了各界高度关注。文章从回顾国家示范、国家骨干高职院校项目建设分析着手,系统梳理优质高职院校建设的时代背景和历史方位,分析代表省市政策文本,提出择优支持、一流目标、示范引领的优质高职院校建设基本原则,并围绕办学定位、产教融合、高水平专业建设等十方面阐述优质高职院校建设重点与路径。

紧盯高职教育风向标 增添高职发展新动力——解读《高等职业教育创新发展行动计划》

职业教育是国家人力资源建设的一项重要的基础工程,是装备制造业和社会服务业竞争力提升的源泉。如今,在我国经济发展新常态背景下,高等职业教育面临诸多新的挑战。《高等职业教育创新发展行动计划》的出台开启了高职教育整体质量提升的新时代。高职院校应以《高等职业教育创新发展行动计划》为引领,努力寻找新的生长点,培育新的增长动力,充分实现创新发展。

高职教育与科技创新、经济发展结合的策略研究

高职教育是我国高等教育的重要组成部分,是我国人才培养的重要基地。在高等职业教育快速发展的同时,伴随着科技创新活动的深入开展,科技创新在经济发展中的作用日益显现,对高职教育的影响也越来越大。为此,应致力于提升教育质量和效益,以推动发展为目标,以增进就业机会为指南,以改革创新作为驱动力,并以提升学生素质为最终目标,坚持面向市场、面向基层、面向农村和面向特殊需要的原则,加快高职院校办学体制和培养模式改革,提高人才培养质量,以促进高职教育与科技创新、经济发展更好地结合。

高质量发展背景下高职院校法治教育的创新路径研究

高职院校是新时期为社会培养高技能人才的重要阵地,其法治教育成效关系着学生法律素养的提升,也关 系着依法治国战略的实施。当前我国高职院校在法治教育方面虽取得了一定成效,但仍存在教学方法单一、技术应用和 实践性不强等问题。针对这些问题,建议从加强师资队伍建设、构建系统的法治课程体系、采用数字技术进行教学改革、 与社会实践相结合等方面加以解决。通过创新法治教育的方式方法,可以有效提升法治教学效果,提高高职院校的育人 质量,为社会培养具备法律素养的高技能人才。

高职院校创新创业教育高质量发展:现实梗阻与突破路径

基于就业形势严峻与技能型社会建设的双重背景,着力推进高职院校创新创业教育高质量发展成为破题选择。然而现时高职院校创新创业教育高质量发展仍存在一些问题:体系空白,教学实效性“不敷”;融合不足,专业结合性“脱轨”;队伍缺陷,指导实效性“失效”。为改变现状,提出助力高职院校创新创业教育高质量发展措施:聚合多方资源,构筑创新创业实践平台;调整教学方案,深刻联系职业教育专业;重构教育系统,健全创新创业运行机制;提升师资水平,构建专职兼职双元队伍。

各地落实《高等职业教育创新发展行动计划》举措综述

近日，教育部印发《关于确定（高等职业教育创新发展行动计划（2015-2018年））任务（项目）承接单位的通知》（教职成司函[2016]30号），发布了31个省级教育行政部门和新疆生产兵团教育局（统称各地）以及46个行业职业教育教学指导委员会（简称行指委）的实施方案。

提质培优行动计划下国家职业教育创新发展高地建设

新时代加快“职教高地”建设,推动形成全国职业教育大改革大发展的整体合力与社会氛围,为我国构建现代职业教育体系提供可复制、可推广的成功经验和模式,也为完善新时代中国特色职业教育发展规律提供学理支撑。基于提质培优计划,探索“职教高地”建设路径,具体应加快建设国家资历框架,促进普职融通与中高职衔接,深化职业教育师资队伍管理和培养机制改革,强化产教融合激励,建设产教深度融合的校企命运共同体,主动服务国家战略,促进职业教育全面融入国家经济社会发展大局。围绕我国各省份“职教高地”建设的目标要求,要强化保障机制建设。一要央地协同,强化顶层设计;二要理顺体制,建设“政府统筹、部门协作、社会参与”的立体化管理机制;三要建立多元投入机制,夯实职业教育提质增效、创新发展的物质基础。

准确把握和落实高等职业教育创新发展行动计划

2015年10月,教育部印发《高等职业教育创新发展行动计划（2015—2018年）》（简称《行动计划》）,这是高职战线深入总结＂十二五＂发展经验,面向＂十三五＂布局改革任务,引导和推动高职院校制定和执行好＂十三五＂规划的重要行动指南,也是迄今为止,教育部第一个专门针对高职教育全面系统规划改革发展的指导文件。《行动计划》定位为2014年《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》（简称《决定》）的配套文件和对全国人大职教法执法检查的积极回应,

《高等职业教育创新发展行动计划(2015-2018年)》2017年执行绩效报告

2017年是《行动计划》承上启下的关键年份。以《行动计划》为抓手,2016年各地系统搭建高等职业教育创新发展＂四梁八柱＂,2017年进入了＂全面施工＂阶段,为2018年＂内部装修＂和全面完工奠定了坚实基础。一、行动计划创新高职管理模式为顺应政府职能的转变,《行动计划》创新＂教育部规划管理、省级统筹保障、院校自主实施＂的管理模式,国家、省级、学校三个层面协同推进,形成高等职业教育高质量发展的良好局面。

创新创业教育高质量发展的着力点

全面建成小康社会、实现第一个百年奋斗目标之后,我国进入全面建设社会主义现代化国家的新发展阶段。新发展阶段是中国式现代化道路实现历史性跨越的阶段。习近平总书记强调,新发展阶段,实现共同富裕的重要举措之一是促进普惠性人力资本提升。高职教育的服务对象、内容、过程与效益均彰显了其提升普惠性人力资本的使命担当和深层价值。它在我国高等教育从精英化迈向大众化的过程中起到举足轻重的作用。当前,无论是在院校数量、招生规模上.

高等职业教育创新发展行动计划之我见

随着经济社会的转型发展,高职教育进入了由粗放式发展向内涵建设转变的重要历史时期,教育部印发的《高等职业教育创新发展行动计划(2015-2018年)》旗帜鲜明地提出了未来高职教育发展的目标,并细化为具体的任务和项目。笔者认真解读了《行动计划》,从"高职教师要勇于走入企业,实践取经;能工巧匠要善于请进学校,传授经验""走出传统教育,培养创新思维;鼓励青年创业,成功反馈课堂""学校和企业共同育人,变友情合作为互利共赢"三个方面进行了深入剖析,对高职院校如何更好地创新发展提出了自己的见解,力求通过解读最新政策来探索高职教育的创新发展。

《行动计划》引领高等职业教育创新发展——以商丘职业技术学院在国家优质高等职业院校的建设方略为例

教育部发布的《高等职业教育创新发展行动计划(2015-2018年)》是我国高等职业教育面向"十三五"持续深入推进改革发展的行动指南。进而河南省教育厅出台的《河南省〈高等职业教育创新发展行动计划(2015-2018年)〉实施方案》是根据区域社会经济和高职发展实际状况,对指南的实施方案设计。在此项任务中,商丘职业技术学院共承担了18个任务和项目的建设,自立自建任务和项目18个。商丘职业技术学院从指导思想、建设原则、建设目标、建设内容和建设举措五个方面开展任务和项目的建设,并得出把握方位、问题导向、全员参与、创新是魂和发展是本五个方面的体会。

实施“创新发展行动计划”和“教学诊改”助推高职学院优质校建设——以延安职业技术学院为例

实施"创新发展行动计划"和"教学诊改",已成为目前高职院校面临的重点工作。高职院校的优质校建设,来源于《创新发展行动计划》,又跳出和高于《创新发展行动计划》,成为许多高职院校奋力追求的新目标。积极实施"创新发展行动计划"和"教学诊改",成为高职院校实现优质校建设目标的有力抓手和有效载体。对标完成《创新发展行动计划》,为高职学院创新发展注入新的活力。强力实施"教学诊改",促进学校人才培养工作的系统化、规范化、标准化。高职优质校建设,要坚持重点突出,思路明确,措施得力。坚持内涵发展、特色发展、创新发展,优质校的路就不遥远。

基于共享发展理念的高职创新创业教育系统性融合发展研究

创新创业教育进入高质量发展阶段,教育要素和基础设施不断完善,在新的历史背景下,如何有效提升高职创新创业人才培养质量,成为当下困扰各高职院校的难题。因此,有效发挥现有政策支持,聚合各要素间能量,推动“双创”教育由单维度融合向系统性融合发展,是一种有意义的探索。首先以创新创业教育相关重要政策为蓝本,梳理清楚创新创业教育融合发展的趋势和融合的主要举措与范畴,为系统性深度融合理清思路。然后进一步明确高职创新创业教育融合发展的演化形态:单维融合与多维融合并存。以此为理论认知基础,在进一步探究“双创”教育融合表象之下隐藏的悖论的同时,以系统思维、生态理念、共享原则为指导,构建“双创”教育系统化融合的理论模型与理念。并从“双创”教育质量评估回归教育本体、增强社会资源的教育转化、强化创新创业与伦理相融合的教育、加速“双创”管理与服务的专业化等四个方面探究系统化融合实践的关键技术,以期有效提升“双创”人才培养质量。

“三教”协同创新赋能高职教育高质量发展研究

“三教”协同创新内涵丰富,是国家经济社会高质量发展的必然选择,能够赋能高职教育高质量发展。“三教”协同创新背景下,高职教育实现高质量发展需要完善顶层设计,优化“三教”协同创新机制;打通“堵点”障碍,实现高职教育纵向贯通和横向融通;加强“三教”协同创新理论研究,增加实践案例供给量;建立多元化保障体制,形成“三教”协同创新的高职教育支撑。

“创新发展行动计划”下的高职行业英语研究

高职教育是以培养高素质高技能型专门人才为目标的,作为高职教育的一部分,英语教学的行业特色一直没有得到充分的体现。为了顺应教育部关于"全面提高高等职业教育教学质量"的要求,"高等职业教育创新发展行动计划"的实施,顺应国家"一带一路"战略,助力培养国际化技能人才的目标,高职英语行业化刻不容缓。

创新2.0 时代高职大学生创业园与创新创业教育融合发展研究

创新创业教育是全面落实新时期党关于教育改革方针的必然要求,创新创业能力的培养是高职院校教学实践中的重要议题,创新2.0模式的出现,对高职院校创新创业教育提出了新的挑战。文章阐述高职院校创新创业教育教学开展中存在的问题,分析创新2.0时代高职院校创业园与创新创业教育融合的必要性,对创新2.0时代高职大学生创业园与创新创业教育融合发展策略进行深入探究,以期有效激发大学生的创新创业意识,并为推动高职大学生创业园与创新创业教育融合发展研究提供一定的参考。