以项目化教学改革高职劳动教育课程体系的探索

不断完善劳动教育课程体系的构建,促进高职教育与劳动教育的有机结合是现代高职教学的重要改革举措。此改革举措旨在培养现代新型技能人才,促进产教融合深度发展,全面提升学生的综合素质。基于此,文章深入分析了高职劳动教育课程存在的主要问题,提出了以项目化教学为核心对高职劳动教育课程体系进行改革的四点建议。

产教融合背景下高职项目化课程教学改革思路——以影视专业为例

在产教融合背景下,高职影视专业教育正面临着新的挑战和机遇。为了培养更符合影视行业需求的专业人才,项目化课程教学改革应运而生。本文探讨了高职影视专业在项目化课程教学改革中的具体实践和对策,着重分析了产教融合高职项目化课程教学改革的背景,然后结合教学改革的必要性,分析了影视专业课程教学方法、评价标准、产教融合教学平台等项目化课程教学改革与实践的内容。经过实践表明,项目化教学可以提高学生影视专业技能与创新能力,加强学生就业竞争力,同时促进教师团队专业成长。

基于OBE-CDIO理念的高职课程改革探究与实践

技术变革和产业转型升级引起了我国技术技能人才层次和素养需求的提升,同时也对职业教育人才培养提出了更高的要求。本研究提出基于OBE-CDIO理念的高职课程改革思路,从修订课程目标、重构教学内容、开发课程一体化教学资源、构建混合式教学环境、改革与实施课程线上线下混合式教学等方面展开研究与实践。研究结果表明,改革思路正确且方案有效,能够提高课程标准与岗位需求衔接的紧密度,并以学生为中心、充分应用数字技术手段提升高职课程教学质量,使学生在学习和实践项目的过程中获得技术知识和方法,提升学生个人能力,助力高职教育高质量发展。

高职院校创业教育课程项目化改革研究

目前高职院校大多开设了创业教育课程,但质量有待提高。解决这一问题可以结合专业教学开展创业教育项目化改革,基于职业教育目标重新定位创业教育培养目标,根据专业教学内容设置创业教育课程,配合专业教学阶段设计创业技能训练项目,并结合职业能力评价标准建立创业教育考核评价机制。

高职学前教育专业项目化课程改革探索与实践——以大学语文课程为例

本文通过分析幼教行业缺少优秀的、高素质教师的现状,提出了在大学语文教学中培养学前教育专业学生职业能力的三种有效途径。随着教育现代化进程的逐步加快,社会对幼儿教师提出了越来越高的要求。国家教育部很早就强调幼儿时期教育的重要意义和作用：幼儿园教育是我国国民基础教育中的重要分支，

高职院校《冷热源设备构造与维修》课程项目化教学改革研究

《冷热源设备构造与维修》课程是高职院校空调专业的任职岗位课程,学习难度较大。为培养空调岗位的高质量技能型人才,结合课程目标、定位、内容及教学对象,提出采用课程项目化教学方法进行教学改革创新。课程采用一个完整的工作项目作为主线,整合课程内容,设计项目化教学方案。教学实践证明,课程采用项目化教学,学生学习效果明显提高,专业技能创新实践能力均提升显著。

项目化教学推进高职石油专业课程改革与探究

随着石油行业的快速发展,对高素质技术技能型人才的需求日益增加。高职石油专业作为培养石油行业一线技术人员的重要阵地,其课程教学质量直接关系到人才的培养质量。项目化教学作为一种以项目为导向、以学生为主体的教学方法,能够有效地解决上述问题。它通过将课程内容转化为实际的项目任务,让学生在完成项目的过程中学习和掌握知识与技能。因此,本文重点研究项目化教学推进高职石油专业课程改革,旨在为高职石油专业课程改革提供有益的参考和借鉴。

高职院校劳动教育课程建设问题及改革策略

高职院校劳动教育课程改革被赋予新的时代价值,劳动教育体系构建势在必行。但当前的劳动教育还存在短板弱项,高职院校需要从完善课程体系、强化课程目标、优化课程内容、规范教学评价、加快教材和师资建设五方面整合优化劳动教育课程体系,探索劳动教育课程改革路径,使劳动教育具有更强的针对性和实效性,确保新时代党的劳动教育方针高质量贯彻落实。

以能力为本位的高职教育课程项目化设计与操作

高职项目化课程设计与操作,即项目化课程设计、项目化课程测试、实施项目化课程和评估项目化课程四个阶段,这个过程可以再次反复,直接达到最优化设计与效果,最终实现"五个对接",使教师的教育观念从学科体系转向以能力为本位的职业教育体系,进一步提高高职教育的针对性和有效性,提升高职人才培养的质量。

“三教”改革背景下高职院校“4R项目化教学模式”的探索与实践

新的时代背景下强调了“三教”改革的重要性和必要性,如何结合高职院校的实际情况来实施“三教”改革?如何找到高职院校“三教”改革的着力点和突破口?如何通过“三教”改革提升人才培养质量?正成为各高职院校适应这一时代背景的重要研究和实践工作。基于构建主义学习理论创新了“4R项目化教学模式”,以真实项目为教学载体,提升教师能力素质;以真实合同为任务引领和真实角色为团队构成,促进教法变革;以真实评价为过程总结,推进教材建设;能够有效提升人才培养质量,是一种可复制、可推广的创新型教学模式。

项目化课程在服装高职教育改革中的实践与研究

项目化课程是适应服装行业及区域经济发展需要,为培养具有一定岗位职业能力的合格人才,实现人才培养的无缝对接而采取的有效教改途径之一。服装高职教育通过在具体课程中引进企业项目,有效提高学生对岗位工作过程的掌控度,达到深化高职教育改革的目的,并愿为服装专业同类课程的改革实践与教育研究提供有益的参考。

基于增值理念的高职项目化课程成绩评价体系的设计思路与实施措施

高职教育中,项目化课程是课程改革的主流,为学生的优化学习提供了明确的方向,项目化课程的应用推广有利于教学效率的提高。除对课程内容进行项目化设计外,高职教师还应该转变自身传统的评价观念,分析增值理念,了解增值评价的内涵、原则和应用,以此为基础对创建新型的课程成绩评价体系。通过实施增值理念基础下的项目化课程成绩评价体系,全方位评价学生的思维、技能和情感,满足学生发展和课程改革的需求。

高职公共基础课程的通识教育功能及教学改革

在职业教育高质量发展的背景下,开展通识教育改革是高职院校提高育人成效的重要途径。厘清公共基础课程与通识教育的耦合关系,明晰公共基础课程的功能定位,是高职院校开展通识教育改革的理论基础。公共基础课程是实施通识教育的载体,通识教育理念是公共基础课程改革的抓手。基于公共基础课程,通过构建通识课程体系、发挥课程育人功能、加强师资队伍建设、开展以生为本的教学改革等途径,高职院校可推动通识教育改革的落地实施。

积极心理学指导下高职心理健康教育课程改革思路——以襄阳职业技术学院为例

针对传统高职院校心理健康教育课程普遍存在的问题,本校心理健康教育课程以积极心理学为指导理念,符合当下社会对大学生心理健康与心理成长的期待。通过对课程内容、教学模式、教材、教师队伍几个方面的改革,推进课堂革命,构建发掘学生积极心理品质、促进学生积极健康发展、育人与育心相结合的心理健康教育课程体系,希望本文的研究成果能够为读者提供一定的参考价值。

《集成电路版图设计》课程高职教育改革研究

本文的主要目的为分析《集成电路版图设计》课程高职教育改革的研究方式。通过分析高职集成电路版图设计课程中理念教学的改革方式,以及分析开展“1+X集成电路设计与验证”考证情况,包括分析开展高职技能大赛“集成电路开发应用”进一步提高研究质量,确保教学改革质量得到改善的状况。由此本文得出结论,当前做好《集成电路版图设计》课程高职教育改革研究能满足教学发展的需求,提高学生的学习质量。

“双高计划”背景下高职学前教育专业音乐课程思政改革探索

“双高计划”的核心目标是培育更多的高质量技术人才,并助力教育体系走向更为现代和国际化的路径。人们逐渐认识到教育不只是单纯地传授知识,更重要的是要为学生的全面发展提供指导。在高职学前教育中,音乐课程是对学生进行审美情感与艺术能力培养的重要一环。通过对现阶段音乐课程思政整合的重要意义、存在的问题以及在实践过程中切实促进思政教育融入音乐课程进行了探讨,对高职学前教育专业教育改革提出了可行性建议。

高职学前教育专业舞蹈课程教学项目化改革实践探索

舞蹈课程作为高职学前教育专业的必修课之一,不仅对学生毕业后的就业发展起着重要作用,同时也对提升学生个人修养、提高学生综合素质有着重要影响。但多数高职学前教育专业的舞蹈课程,在教学方面,目前存在教学目标不够清晰准确、教学内容不够丰富全面、教学方式不够多元创新等三大问题。这些问题严重影响了高职学前教育专业舞蹈课程的开课效果及教学质量,是目前舞蹈课程教学领域亟待解决的问题之一。实践表明,实施舞蹈课程教学项目化改革是解决以上问题的有效策略。本研究深入探索高职学前教育专业舞蹈课程教学项目化的改革实践,以及如何提高高职学前教育专业舞蹈课程的教学效果和质量。

高职“化工制图”课程项目化教学改革探索

在高职"化工制图"课程教学改革实践中,结合制图课的特点,对课程进行了项目化改革,即课程体系按模块化构建,课程内容以任务驱动模式设计,技能培养将多种方法有机融合、互相嵌入,教学手段采用"教学做考、训练为主"等方面进行单元课程开发。在教学改革中进行了有效的尝试和探索。

高职教育项目化课程体系的构建策略探究

高职教育已经进入创新发展阶段,项目化课程体系是具有中国特色的创新型高职教育课程体系,也是培养创新型高职人才的有效途径。文章通过对项目化课程体系的概念界定和分析,将目前的项目化课程体系分为三种类型,并基于三种类型从课程体系重构、课程内容序化和重组以及项目设计等三个方面论述了如何构建有效的项目化课程体系。

高职院校学前教育专业音乐课程项目化教学改革实践研究

随着高职院校学前教育专业建设的深化,对相关的音乐课程项目也进行了丰富的改革和创新,在与时俱进中形成了特色化教学模式。本文依托河北女子职业技术学院音乐课程实践,从九个创新层面探索了本轮课改的主要内容,从高职院校学前教育专业音乐课程的内容、方法以及模式切入,对学生的音乐理论、弹唱、欣赏等能力进行了全面的塑造。