中国特色高职教育产教融合质量的现实特征与推进策略——基于《2023中国职业教育质量年度报告》的分析

产教融合是职业教育的本质特征。中国特色高职教育产教融合是产业与高等职业教育的深度合作,旨在提高人才培养质量,满足产业对高技能人才的需求。基于利益相关者的不同价值诉求,依据投入产出理论,以产教融合体制机制建设、专业建设、课程建设、实训基地建设、“双师”队伍建设作为投入变量,以服务人才培养成效、服务企业成效作为产出变量,构建产教融合评价指标体系,全要素监测并剖析产教融合质量。研究发现,高职教育产教融合还存在东高西低、校热企冷等问题。基于此,建议以省域现代职业教育体系建设新模式试点为支撑,创新制度设计,统筹推进东中西部协同发展;依托市域产教联合体和行业产教融合共同体,激发企业参与办学的动力和活力,提高人岗匹配度;健全高职教育产教融合评价机制,以科教融汇为突破口,提升服务企业发展成效,推动高职教育更贴近中国实体经济和产业发展需求培养人才。

院校治理视角下的高职教育质量年度报告制度:成就、问题与优化策略

建立质量报告制度是高职院校立德树人、提高人才培养质量的重要举措,也是完善院校内部治理的重要途径。质量报告制度促进了院校理顺内外部治理关系,形成了良好办学环境;展示了办学经验、特色和成绩,形成了一批有影响力的育人成果;分析了面临的问题和挑战,探索了优化治理的现实策略。但部分院校在质量报告制度实施中认识不到位,尚未建立起质量报告发布制度;对质量的内涵理解不充分,难以全面反映学校办学情况;质量报告本身的质量有待提高,不能发挥院校治理量化工具的作用。高职院校要通过提高认识、全面把握质量的核心内涵、建立质量报告内部编写和发布机制以提升报告本身质量等策略,把质量报告制度作为优化院校治理的重要抓手,通过完善质量报告制度提高人才培养质量。

基于诊断与改进的高职院校职业教育质量年度报告制度实践与思考

高等职业教育质量年度报告制度的实施,是完善高校教育质量保障机制的重要举措,也是对学校梳理自身工作、做好诊断与改进工作,提高办学水平有重要意义。本文结合笔者多年撰写质量年报的实践经验,基于诊断和改进的视角,以福建船政交通职业学院建立质量年报制度为例,分析了撰写质量年报撰写中存在的问题并提出了几点思考。

从规则到行为:高等教育质量年度报告制度的改进

高等教育质量年度报告发布制度是新时期我国高等教育发展的重要举措。通过对质量报告的政策制定过程和政策执行过程的分析可知,高等教育质量报告的发布形式和内容均有坚实的法律保障和政策支撑。对“985工程”高校8年的本科质量报告文本分析发现,报告具有较强的地域性特征和地域间差别,文本的篇幅有所不同,内容结构和形式大致相同。经过8年的实践该制度体现出了公开性、履责性、执行性的功用,但同时也暴露出制度理念模糊、缺乏法律法规保障、监督和保障体系不健全等制度性缺陷。为完善高等教育质量年度发布制度,需要转变报告发布的理念,明确质量报告建设的功能区分和结构区分;加强质量报告的多方面保障,提升质量报告的效用;同时高校要转变对质量报告的态度和意识。

高职教育:服务学生成才 紧贴地方发展——《2013中国高等职业教育人才培养质量年度报告》发布

高职教育面临区域转型和产业升级的历史机遇。“下得去、留得住、用得好”的高素质技能型专门人才，成为地方发展大量需求的人力资源。高职教育不仅要“服务学生成才”．还要“紧贴地方发展”，着力“地域性”和“依存度”。

坚持第三方独立视角 呈现中国高职发展进程——《2015中国高等职业教育质量年度报告》发布

受全国高职高专校长联席会议委托，由上海市教育科学研究院和麦可思研究院共同编制的《2015中国高等职业教育质量年度报告》日前发布。

黄河水院入选《2022中国职业教育质量年度报告》三项优秀院校榜单

2023年4月12日,中国教育科学研究院、全国职业高等院校校长联席会议编制的《2022中国职业教育质量年度报告》由高等教育出版社出版并正式发布。黄河水利职业技术学院以优异成绩入选“高职院校学生发展指数优秀院校”(全国共100所)、“高职院校资源建设优势学校”(全国共60所)。

职业教育质量年度报告合规性评价制度:内涵意蕴、实践图景与未来展望

职业教育质量年度报告合规性评价制度是伴随质量年报制度的实施而持续开展的,旨在保证质量年报自身质量的一项基础性制度。通过梳理质量年报合规性评价的缘起和意义,以2022年《高职院校质量年报合规性评价标准》为例阐释评价指标和权值赋分过程;对省级层面高职和中职质量年报合规性评价结果的分析表明,质量年度报告存在主体重视程度有待提高、报告基本要素不够规范、普遍缺少深入的量化分析、省域之间差别较大、企业年报质量有待提升等问题。提出应从规范化落实、标准化建设、数字化支撑等方面创新发展路径,对于推动各地规范编制行为、健全内容要素、提升编写质量具有较强的指导意义。

“一带一路”倡议下我国高职教育国际化实践样态与推进策略--基于全国1344所高职院校质量年度报告的分析

“一带一路”倡议与高职教育国际化发展具有极高的耦合关联度。基于对2019年全国1344所高职院校质量年度报告的分析发现,“一带一路”背景下,我国高职教育国际化主要呈现出三种实践样态,即职教“原材料”“半成品”和“成品”的国际化。虽然高职教育国际化水平逐年攀升,但也存在国际化战略不清、资源虚耗,国际化协作不够、各自为战,国际影响力地域相差悬殊,职教国际化品牌缺乏等问题。为进一步推进我国高职教育的国际化,应把握高职优势,寻求国际化战略突破口;开展多主体多方式协作,共同促国际化发展;发掘区位优势,加强区域联动发展;建立职教“国-省-院”国际化品牌体系,扩大国际影响力。

我国高等职业教育年度报告制度形成历程与发展状况——《2016中国高等职业教育质量年度报告》发布

7月15日，《2016中国高等职业教育质量年度报告》（以下简称《2016年报告》）发布会在京举行。高职教育质量年度报告由全国高职高专校长联席会议委托上海市教育科学研究院和麦可思研究院共同编制，自2012年以来已经连续发布五年。

发现高职 关于《2012中国高等职业教育人才培养质量年度报告》的报告

中国的高等职业教育既姓“高”，也姓“职”。姓“高”是说她归于高等教育范畴，姓“职”是说她属于职业教育性质，这一特质让她成为了中国高等教育中的特殊类型。

辽宁省高等职业教育质量年度报告(2017)(续完)

(续前)三、辽宁省高职院校的学生发展与社会评价(一)学生情况1.在校情况2017年,辽宁省44所独立设置高职院校全日制在校生总人数245 661人,其中高职在校生数245 423人。在校高职生中,普通高中起点223 524人,占所有在校生总数的90.96%;中职起点21 623人,占8.89%,其他276人,仅仅占0.15%。在校生的主体是高中起点的毕业生。具体情况见表24、图16。

创新发展高等职业教育——《2014中国高等职业教育质量年度报告》发布

《中国高等职业教育质量年度报告》由全国高职高专校长联席会议委托上海市教科院和麦可思研究院共同编制,始终坚持面向社会大众以第三方的独立性来撰写报告,自2012年首发以来,得到了社会各界的广泛关注,已经成为社会大众了解我国高等职业教育发展现状的重要窗口。

辽宁省高等职业教育质量年度报告(2017)(待续)

2017年,辽宁省有独立设置的高职院校51所,实际招生的高职院校有44所,比2016年减少2所。2017年辽宁省人民政府发布了《关于调整省政府有关部门(单位)所属学校管理体制的通知》(辽政〔2017〕14号)文件,决定停止辽宁体育运动职业技术学院和辽宁商贸职业学院的招生。在独立设置的44所高职院校中,有公办学校36所,民办学校8所。有22所为省属院校,占独立设置高职院校总数的50%;有14所为市属院校,占独立设置高职院校总数的32%;有8所为民办学校,占独立设置高职院校总数的18%。具体情况如表1、图1所示。

安徽冶金科技职业学院发布高职教育质量年度报告(2017)

根据省教育厅印发的《安徽省教育厅关于编制和报送高等职业教育质量年度报告（2017）的通知》（皖教秘高〔2016〕137号）的文件要求,院职教所结合学院实际,编制完成了《安徽冶金科技职业学院高等职业教育质量年度报告（2017）》.编制高等职业教育质量年度报告,是贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》精神,建立健全高等教育质量保障体系的重要手段,教育部职成司对各省市和高等学校教育质量年度报告的编写质量和报送情况实行通报制度.

教育部：2016年起实施中职学校质量年度报告制度

据悉，教育部网站近日发布的《职业院校管理水平提升行动计划（2015—2018年）》，我国将建立中职学校质量年度报告制度，国家中职示范（重点）学校自2016年起，其他中职学校自2017年起，每年发布质量年度报告。

教育部：2016年起实施中职学校质量年度报告制度

根据教育部网站发布的《职业院校管理水平提升行动计划（2015～2018年）》，我国将建立中职学校质量年度报告制度，国家中职示范（重点）学校自2016年起，其他中职学校自2017年起，每年发布质量年度报告。

教育部：2016年起实施中职学校质量年度报告制度

根据教育部网站近日发布的《职业院校管理水平提升行动计划（2015—2018年）》，我国将建立中职学校质量年度报告制度．国家中职示范（重点）学校自2016年起。其他中职学校自2017年起．每年发布质量年度报告。

广西民办高等职业教育质量年度报告质量分析

本文在调查文献的基础上分析2013—2019年广西民办高等职业教育质量年度报告的状况,发现广西民办高职院校《院校年报》存在不按年度报送、未连续报送、报送内容不完整、测量工具表不完善、缺乏《企业年报》等问题,提出加强党组织建设规范学校治理管理、落实《院校年报》报送责任制、强化民办高职学校信用建设、建立规范《院校年报》检查督导制度等建议,以加强广西民办高职院校《院校年报》管理。

高职教育与经济:高质量就业的制度分析与建构

以就业为导向的高职教育为经济发展释放着附加值更高的人才红利,促进就业和稳定就业,并不断提升着就业总量红利和就业结构红利。通过对2018届高职毕业生的就业质量的实证分析和制度分析发现,就业质量仍有较大提升空间,既有就业制度也存在许多问题,因此,建构一个制度协同体系以实现高职毕业生高质量就业是高职教育长效服务社会经济现代化建设亟需解决的问题。本文提出通过完善制度内容、强化制度合力、规范制度协同范畴来实现高职毕业生高质量就业,促进经济发展。