高职数控技术专业“校中厂、厂中校”工学结合人才培养模式研究与实践

以山西机电职业技术学院为例,探讨了高职数控技术专业以"校企合作、工学结合"作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点,实施校内生产性实训、校外工学交替学习的分阶段培养,构建具有本院鲜明特色的高职数控技术专业"校中厂、厂中校——1.5+1+0.5"工学结合人才培养模式的途径。

高职数控技术专业工学结合人才培养方案的构建与实践

本文在调研顺德地区产业对高职数控技术专业毕业生定位的基础上，探讨高职数控技术专业工学结合人才培养方案的构建与实践。

高职数控技术专业学生专业核心能力培养的教学模式探究——以数控操作与编程核心能力培养为例

本文在企业调研的基础上论述企业岗位人才能力的要求,分析高职数控技术专业学生在数控操作与编程能力培养中理论知识较为薄弱、综合实践能力有待提升、职业素养较为欠缺等问题,提出实施翻转课堂教学模式、工学交替教学模式、多元化课堂教学模式等,增强学生综合实践能力,促进学生职业素养养成。

高职数控技术专业“无缝对接”校企合作体系的构建

本文对如何打造高职数控技术专业"无缝对接"校企合作体系的构建进行探讨。从就业岗位、教学目标、课程配置、实践操作、师资建设等方面分析打造专业型、复合型人才的方式方法。

浅谈高职数控技术专业基础英语与专业英语课程目标衔接

课程目标是课程总的纲领,对课程实施具有导向作用。本文从课程目标入手,结合数控技术专业特点,对高职数控技术专业基础英语与专业英语课程目标的要素、特征进行了对比与分析,以期从英语语言层面上优化整合两门课程的课程目标,实现培养学生在数控技术专业职业、岗位中的英语实际运用能力和交际能力的终极目的,为学生就业及未来工作打下良好的语言基础。

从数控技能竞赛看高职数控技术专业教学改革

通过研究发现,如今在高职数控技术专业教学中,还存在诸多问题,需要结合时代发展的要求,大力改革。本文简要分析从数控技能竞赛看高职数控技术专业教学改革,希望可以提供一些有价值的参考意见。

基于职业能力成长规律的高职数控技术专业人才培养体系构建方法的研究

人的职业发展遵循"初学者到专家"共分5个发展阶段的逻辑规律。具体包括:新手(初学者)—生手—熟手—能手—高手(专家)这五个发展时期。处于职业能力发展不同阶段的实践人员具有不同的行为特征,所面临着不同的工作任务。所以课程体系的构建就要遵循职业能力发展规律,搭建5个能力阶梯,在每个能力阶梯提炼典型的发展性任务,学习者只有亲自完成一系列"发展性任务",才能有效发展职业能力。

高职数控技术专业实践教学改革

数控技术教学一直为提供专业性人才服务,高职数控技术专业也是我国目前数控技术方面较为“火热的”技术专业,培养高职数控技术专业型人才就必须对高职数控技术专业学员提供理论知识的学习与高职数控技术实践的教育教学。目前进行高职数控技术专业实践教学受到越来越多的教育单位重视,同时这也是高职数控技术专业同学走向社会、适应社会的自我能力提升的绝佳机会。近年来,一些技术类院校着重建设高职数控技术专业实训中心,其目的就是为了培养更加适应社会的工作环境以及锻炼其工作能力,从而间接为高职数控技术专业毕业人员打下坚实的技术基础。

浅谈职业能力成长规律对制定高职数控技术专业人才培养方案的作用

高职教育是目前社会教育非常重视的项目之一,他能够为社会发展培养出优秀的人才,满足社会对于技术人才的需要。所以在高职教育学校,全校师生都应该广泛关注人才培养,尤其是对于数控人才的培养,因为这也是社会发展所需的紧缺人才的一种。如何利用职业能力成长规律帮助高职教育学校培养数控人才是文章要研究的内容,希望能够给大家以意见。

数控技术专业高职课程标准建设研究

高职数控技术专业课程设置与开发应以人才需要为导向，以职业教育理论为指导，依据职业学院现状，确定本专业培养目标。高职数控技术专业课程设置应追求知识与技能相结合，并将课程模块化、综合化，以技能训练作为实践的指导思想。最终实现一体化课程标准体系，培养出一专多能型具有广泛岗位群适应能力的高级技能型人才。