基于岗课赛证的高职数控技术专业人才培养模式探索

文章介绍了高职数控技术专业人才培养现状,分析了基于岗课赛证的人才培养模式内涵,即以职业岗位需求为导向、以课程体系建设为核心、以技能竞赛为抓手、以职业资格证书为补充,构建“岗课赛证”融合的人才培养体系,通过实施强化实践教学环节、建设“双师型”教学团队等举措,为高职数控技术专业人才培养提供了一种可借鉴的模式。

高职数控技术专业人才培养模式

文章从数控技术应用专业人才的培养目标入手，提出构建“任务驱动、工学一体”的工学结合人才培养模式，以加强校企合作，开发了课堂实训基地一体化的课程体系，并建设优质核心课程。

基于岗位能力的高职数控技术专业人才培养方案

从岗位能力出发,采用倒推法制定高职数控技术专业人才培养方案的思路和工作流程:专业调查,培养模式,目标确定,职业岗位能力分析,人才培养规格确定,课程体系构建,培养方案定稿。

基于“校企一体、项目驱动”的高职数控技术专业人才培养模式探索

针对当前数控业在国民经济中的重要作用和当前一个时期高职数控专业的发展实际,有针对性地提出＂校企一体、项目驱动＂的高职数控技术专业人才培养模式,促进人才培养质量的提高。

浅谈职业能力成长规律对制定高职数控技术专业人才培养方案的作用

高职教育是目前社会教育非常重视的项目之一,他能够为社会发展培养出优秀的人才,满足社会对于技术人才的需要。所以在高职教育学校,全校师生都应该广泛关注人才培养,尤其是对于数控人才的培养,因为这也是社会发展所需的紧缺人才的一种。如何利用职业能力成长规律帮助高职教育学校培养数控人才是文章要研究的内容,希望能够给大家以意见。

高职数控技术专业人才培养的实践

本文讨论了数控专业的人才培养目标和培养模式,并在课程改革、教材的辅助建设、实验实训基地建设等方面进行了一定的论述。

高职数控技术专业人才职业能力培养方向的研究

《“中国制造2025”国家级示范区评估指南(暂行)》(以下简称《中国制造2025》)是中国实施制造强国战略目标的第一步,其中制造业数字化、网络化、智能化水平的发展取决于数控制造业的进步与发展。针对目前数控技术专业人才职业能力培养方向存在学生培养方向模糊、学生职业能力培养与企业需求脱钩、师资力量不足、社会认可度不高等问题,文章作者提出了一系列的解决办法,希望能够为学校、企业的发展产生积极的作用,为中国制造业的发展做贡献。

广西高职数控技术专业人才培养目标定位研究

通过对近三年广西及广东地区数控技术专业人才需求的情况调研,得出数控技术应用相应岗位对知识、技能、素质的要求,确定了未来几年高职数控技术专业人才培养目标。

“1+X”证书制度下高职数控技术专业人才培养模式改革与融通

《国家职业教育改革实施方案》指出,应用型本科院校和高职院校从2019年开始启动“1+X”证书制度试点工作。作为高职院校,推进“1+X”证书制度试点工作义不容辞。在人才培养模式改革的道路上,应正确处理“1”与“X”两种证书之间的关系,积极创新校企合作模式,在改革中反思,让考证与教学更好地融通,全面提高高职教育水平,为社会提供满足市场要求的高技能人才。基于此,文章就“1+X”证书制度下高职数控技术专业人才培养模式改革与融通展开了论述,以供参考。

基于职业能力成长规律的高职数控技术专业人才培养体系构建方法的研究

人的职业发展遵循"初学者到专家"共分5个发展阶段的逻辑规律。具体包括:新手(初学者)—生手—熟手—能手—高手(专家)这五个发展时期。处于职业能力发展不同阶段的实践人员具有不同的行为特征,所面临着不同的工作任务。所以课程体系的构建就要遵循职业能力发展规律,搭建5个能力阶梯,在每个能力阶梯提炼典型的发展性任务,学习者只有亲自完成一系列"发展性任务",才能有效发展职业能力。

高职院校数控技术专业人才培养与需求的对接——人才需求状况及毕业生职业能力的调查分析

通过对长三角、珠三角、武汉及周边地区等大型制造企业的现有技术人员岗位及用人需求信息和某省级示范高职院校近三年数控技术及相关专业毕业生职业成长过程的调查,简明分析数控技术专业学生工作岗位的典型工作任务,数控技术专业毕业生职业成长规律,阐述高职数控技术专业培养目标定位、职业范围和职业能力,并兼顾学生职业能力的可迁移性,提出与不同能力等级职业要求相适应的课程及教学设计思路。

关于高职数控技术与应用专业人才培养的思考

随着科学技术的高速发展和计算机技术、电子技术的广泛应用,使得机械制造的设备和工艺发生了深刻变化,普通机械逐渐被高效率、高精度的数控机械所代替。因此,积极培养数控加工技术人才成为当务之急。文中从高职数控专业深化教改教研、强化技能训练、培养数控技术人才、突出高职教育特色等方面阐述本人的看法和设想。

产业升级背景下高职院校数控技术专业人才需求探析

在湖南省制造业向智能制造升级的背景下,立足于高职院校实际,为培养高端数控技术专业人才更好地服务"2025湖南智造",积极开展企业调研和毕业生跟踪调查并进行分析,对高职院校数控技术专业人才培养有一定借鉴意义。

基于技能大师工作室的高职非遗专业人才培养模式研究--以宝鸡职业技术学院凤翔非遗技能大师工作室为例

高职院校是非遗保护传承的主阵地之一。高职非遗专业人才培养在培养目标、课程体系、教学资源、师资队伍、人才培养途径和教育方法等专业人才培养构成要素等方面存在一定问题,可以通过非遗技能大师工作室平台与资源、技术优势得到解决或较大改善。本文基于技能大师工作室,构建了高职非遗专业人才培养模式:多方协商、共同制订传承和保护非遗专业人才的培养目标;多元合作的教学团队是技能大师工作室的优势;科学、专业的非遗课程与教学体系;.产、学、研、用、创一体的非遗专业人才培养过程。此模式对高职院校非遗专业人才培养工作具有借鉴作用。

高职数控技术专业群数字化转型

论述了高职数控技术专业群数字化转型的内涵特性、课程体系重构策略和实践探索、专业群数字化转型的实现路径,以便推动高职数控技术专业群的数字化转型进程,提高人才培养质量和竞争力,为其他专业的数字化转型提供参考。

“新工科”背景下高职院校数控技术专业人才培养模式的探索

"‘新工科’建设负担共识",对数控技术技能人才提出了转型要求,高职数控技术专业传统的人才培养模式培养的人才从数量及质量上已不能完全满足需求,因此,推进"新工科"背景下高职院校数控技术专业人才培养模式改革势在必行。本文以"新工科"工程教育改革要求为指导,以社会需求为导向,加强产教融合,努力实践"工学交替,协同育人"的数控技术专业人才培养模式,以培养复合型技术技能"新工科"人才。

高职数控技术专业建设研究——以广西英华国际职业学院为例

文章秉承专业和学科建设工作是高校存在与发展的生命线这一重要理论,对高职数控技术专业建设的概念、原因、意义、作用、内容、方法、手段,基本原则,实施步骤与渠道及注意事项等等,加以详细地阐述和论证。本文以广西英华国际职业学院数控技术专业建设为例,详细阐述了广西英华国际职业学院智能与机电工程学院数控技术专业的建设详细内容、方式、方法、途径及成就。阐述和论证了高职数控技术专业建设不同于本科专业建设的方面,肯定了高职数控技术专业建设的艰巨性和繁杂性及价值。

高职数控技术专业课程思政实施路径研究

课程思政是一项“自上而下”的系统性工程,需要学校、专业、课程3个层面协同推进,才能有效实现立德树人目标。针对高职数控技术专业课程思政实施过程中专业层面面临的困境,探索专业课程思政实施路径,从专业课程思政体系构建、课程思政教学资源建设、课程思政教学实施及课程思政教学成效保障等维度推进课程思政实施,为推动装备制造类专业课程思政实施起到一定借鉴意义。

“2+3”中高职衔接人才培养模式实践与优化——以长春职业技术学院数控技术专业为例

在深入学习中高职教育衔接相关文件的基础上,长春职业技术学院数控技术专业与中职学校共同探索"2+3"中高职衔接的人才培养模式,从人才培养方案的制定、课程标准的编制、考核评价体系的构建、教学环节的组织、教学过程的监控、教学管理制度的制定与实施等方面抓好衔接,确保"2+3"中高职衔接人才培养质量。

高职院校对口单招人才培养模式改革探究——以淮安信息职业技术学院数控技术专业为例

针对江苏省大多数高职院校对口单招人才培养机制与普招专业没有分开实施的问题,以淮安信息职业技术学院数控技术专业为例,从人才培养目标、职业岗位群、专业核心能力以及具体的课程体系设置等方面展开研究,探索高职院校对口单招人才培养新模式。