高职新生UPI心理健康调查分析及对策

为了全面、及时地了解高职院校新生的心理健康状况,掌握学生的心理健康动态,促进学生的全面健康发展,黔东南民族职业技术学院应用"大学生人格健康问卷"UPI量表对2012级新生进行了心理健康状况的测试,旨在为有效开展学生心理健康教育工作提供依据。

高职新生心理健康状况调查与分析

为了掌握高职新生的心理健康状况,及时发现有心理问题的学生并尽早给予帮助和矫治,使他们能在今后的学习、生活中健康成长,以SCL-90症状自评量表为工具,对甘肃西部一所高职院校的1445名学生进行了调查。结果发现,参加此次调查的高职新生SCL-90的总分、总均分、阳性项目数及九项因子分在总体上均高于全国常模,且差异极其显著,高职新生的心理健康状况总体上在性别维度上差别不大,但在躯体化、强迫症状、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执诸因子上性别差异非常显著(P<0.01)。

高职院校新生心理健康状况的调查分析

采用大学生心理健康调查问卷(UPI)对广东机电职业技术学院2005级新生的心理健康状况进行调查的结果显示,新生中Ⅰ类学生占9.25%,Ⅱ类学生占26.32%,Ⅲ类学生占64.43%。总体来看,大部分新生的心理健康状况良好,但仍有相当多的学生需予以关注,因此,高职院校应加强对学生的心理健康教育与辅导工作。

高职护理新生心理健康状况调查分析

目的:了解高职护理新生的心理健康状况,为高职护理新生的心理健康教育提供依据。方法:用症状自评量表(SCL-90)为评价工具,对本院296名高职护理新生的心理健康状况进行调查,将SCL-90测查值与普通大学生常模进行比较,并对不同生源学生的测量值进行比较。结果:与大学生常模相比,高职护理新生的九个影响因子均低于普通大学生常模,且有极显著意义(P<0.01);普高生源高职护理新生的心理健康状况除敌对因子外,其它因子均高于中职生源高职护理新生。结论:高职护理新生总体心理健康状况较好,中职生源学生的心理健康状况优于普高生源学生。

基于UPI的高职医学新生心理健康问题调查分析——以商丘医学高等专科学校为例

采用《大学生人格调查问卷(UPI)》对商丘医学高等专科学校2018级新生进行心理健康普查。调查结果显示:一类、二类学生占总施测人数比率分别为3.2%和22.8%,主要表现为情绪症状和强迫症状。从学业期望、就业压力和性别因素等方面进行深入分析,提出增进高职医学院校新生心理健康水平的建议与对策,同时也为高职医学院校学生创业心理素质培养提供更多的有效渠道和实证参考。

海南省高职新生心理健康状况调查

采用SCL-90量表测查海南省高职学生的心理健康状况,结果表明:海南省高职学生心理健康水平低于本省本科大学生的常模水平。男生比女生健康水平高,女生在躯体化、强迫症状、抑郁、焦虑、恐怖5个因子上高于男生,差异显著。独生子女在敌对、偏执两个因子上高于非独生子女,差异显著。非班干部在强迫症状、人际敏感度、抑郁、恐怖等4个因子上高于班干部,差异显著。边远农村的学生在人际敏感、抑郁、恐怖及精神病性4个因子上得分较其他四个生源得分高,差异显著。

高职新生心理健康调查报告——以闽西职业技术学院电气工程系2009级学生为例

采用《症状自评量表:SCL—90》,对闽西职业技术学院电气工程系2009级的163名新生进行心理健康调查。调查统计结果显示:高职新生心理健康状况普遍良好,调查对象因子项的均分明显低于中国常模;同时排在前四位的心理问题与中国大学生新常模一致,具有普遍性。高职新生产生心理问题的主要原因在于心理压力未消除,适应不良,人际交往能力较差,对专业的迷惘及就业的担忧等。建议开展多样化的心理健康辅导教育,构建心理健康评价标准,建立专项档案,发挥学院心理咨询辅导室的作用,建立专业教师兼职班主任制度。

高职新生心理健康状况调查与分析

为了解高职新生心理健康状况,为有效开展心理健康教育和心理咨询提供参考依据,北京市经济管理干部学院经贸系采用心理健康自评量表对2004级235名高职新生进行心理健康调查。调查结果显示,新生中84.7%的人总体看来心理健康,15.3%可能有不同程度的心理健康问题。因此,大学生心理健康教育应始于新生入学教育,及时对新生开展心理健康普查,并有针对性地对各类大学生开展心理辅导与咨询服务。

高职院校新生心理健康状况调查分析

目的:了解2010级—2013级新生心理健康状况。方法:运用问卷调查法,调查了8991名学生。结果:有13.17%学生存在心理问题。其中2010级、2011级与2012级新生存在心理问题的比例分别为16.78%、11.23%以及11.24%;除了2011级学生在敌对因子以及偏执因子上得分无显著差异外,学生的心理健康水平存在极其显著的性别差异。女同学在各因子上的得分及总分都显著高于男同学。除了2011级同学与2012级同学躯体化因子、敌对因子以及恐怖因子不存在显著差异外,同学们在入学变量上存在极其显著的差异。结论:大学生心理健康状况不容乐观,特别是女生。总体而言,学生的心理健康水平趋于好转。

高职院校新生心理健康状况调查研究

为了在学习、生活、思想上更有效地为高职新生提供帮助和指导,促进其全面发展,同时增强高职院校心理健康工作的针对性、及时性和有效性,本文运用临床症状自评量表SCL-90问卷对高职新生的心理健康状况进行了调查研究。研究结果表明,目前整体高职新生的心理健康水平较低,高职新生心理健康状况应引起关注和重视。

高职院校新生心理健康状况调查研究

为促进大学生心理健康发展,给高职院校的心理教育工作提供参考,笔者在江阴职业技术学院采用UPI调查表对2005级所有新生进行问卷调查和分析。结果显示:新生总体心理健康状况不容乐观且呈两极分化状况;有“既往病史”与“精神遗传史”的群体相对心理健康状况较差;学生主要心理症状集中在“情绪”“交往”与“自卑”三个方面;另外,只有3.0%的学生“曾经接受过心理卫生的咨询和治疗”。基于以上情况,结合高职院校新生的心理特点,建议从建设心理健康教育队伍、开展新生系列心理主题教育、多渠道、多形式对新生进行心理健康教育和心理辅导服务、营造有益于新生心理健康发展的校园环境四个方面来对高职院校新生进行心理健康教育。

基于SCL-90的高职新生心理健康状况调查分析与建议

采用SCL-90症状自评量表,对广东J学院2015级高职新生进行心理健康状况调查,结果显示:心理健康状态处在正常范围内的高职生占62.5%,有37.5%的高职生心理健康状态呈阳性,也就是有轻度以上症状。从心理问题的种类来分析,在强迫症、抑郁、人际关系敏感、焦虑、恐怖等几个因子上表现比较明显。最后提出了相应的教育建议。

基于SCL-90的高等职业院校新生心理健康问题调查分析

采用《SCL-90症状自评量表》对重庆市6所高职院校的2010级新生进行心理健康调查,结果显示:因子大于或等于2.5的心理问题检出率为32.2%,主要表现为强迫症状、人际关系敏感、抑郁和敌对.分别从个体自我认知、学校教育环境、家庭和社会的影响等因素进行了深入分析,提出改进高职新生心理健康状况的对策.

医学专业高职新生心理健康状况调查与思考

心理健康测评是了解学生心理健康状况的重要参考。本研究对大学生中的一个特殊群体——医学类高职院校的1384名新生以UPI进行测评,对新生心理健康状况和影响学生学业动力和人际交往方面的关键项目进行分析,提出了促进高职学生心理健康建议。

“三全育人”视角下高职院校新生心理健康状况调查及对策研究

为了解高职新生的心理健康状况,提高心理健康教育的有效性,对浙江国际海运职业技术学院2316名2020级新生,采用问卷调查与实际访谈相结合的形式进行了调查。调查显示:(1)2020级新生存在不同程度的心理问题的比例为3%;(2)存在心理问题学生中城市、乡镇学生的比例高于农村学生,独生子女的比例略高于非独生子女;(3)家庭问题是学生心理问题的主要原因;(4)存在不同程度的自杀风险或确诊罹患精神障碍或疑似罹患精神障碍问题的学生明显增加。在分析调查结果基础上,提出干预对策:建设好健康教育与咨询中心,发挥团队合作力;加强家校联动机制,形成育人合力;建立医校合作机制,及时做好转介治疗工作;重视四级心理健康教育的工作网络体系等。

对高职院校新生心理健康的调查——以黄石职业技术学院为例

为了解高职院校新生的心理健康状况,文章采用大学生心理健康问卷(UPI)对某院2010级723名高职新生进行调查研究。结果显示:该院2010级高职新生的心理健康状况整体情况良好;心理问题主要集中在情绪问题、强迫症状、人际关系问题和亲子关系问题等方面。针对这些问题,文章提出了相应的解决措施。

高职新生心理健康状况调查——以贵港职业学院为例

本文以贵港职业学院2007～2009级新生为例,运用大学生人格问卷,掌握贵港职业学院新生心理健康状况,为高职院校有效开展心理健康教育,培养高职学生良好心理素质提供依据。

高职院校大一学生心理健康状况的调查研究

研究采用随机抽样的方式,从湖北某职业学院抽取841名大一学生作为样本,对其进行SCL-90自评量表的测试,并将调查的数据与全国常模进行比较,以了解高职院校大一学生的心理健康状况。结果显示,高职院校大一学生的心理健康状况整体良好,但也存在一定的问题,其中在躯体化、人际关系、焦虑、敌对、偏执、精神病性因子上低于国内常模,在强迫、抑郁、恐怖因子上高于国内常模。

两届高职新生SCL—90调查结果与分析——以广西生态工程职业技术学院为例

采用症状自评量表(SCL—90问卷)对广西生态工程职业技术学院06级和07级大学新生进行调查。结果表明:问题检出率为12.6%,检出率从高到低的排序是强迫症状、人际关系敏感、抑郁、焦虑、偏执、敌对、精神病症、恐怖、躯体化,两届新生的心理健康状况与全国常模比较在不同程度上存在差异;另外,不同性别、年级的大学新生的心理问题也有差异。