基于生涯规划的高职旅游专业学生职业发展调查分析——以晋城职业技术学院为例

生涯规划可以帮助学生清晰地认识自我、认识职业、认识环境、认识社会。本文通过对晋城职业技术学院旅游专业学生专业选择、专业兴趣、专业学习状况、职业规划意识、自我认知、环境适应和自我管理等职业发展要素的调查分析,提出了开展专业认同教育、跟踪指导生涯规划和拓展专业技能素质等生涯规划对策,从而使高职院校生涯规划指导更具科学性和针对性,也更容易使学生获得就业和创业的成功,拥有幸福快乐的人生。

高职旅游专业学生职业价值观调查及其教育策略

文章以凌文辁等研究者编制的《大学生职业价值观调查问卷》为测量工具,选取300名高职旅游专业学生,对其职业价值观进行了调查,并在此基础上提出了高职旅游专业学生价值观教育的策略。

高职旅游专业学生工匠精神培育的必要性和可行性研究

工匠精神是一种职业态度和精神理念,是工匠以追求完美的精神,对产品精雕细琢、精益求精,并不断创新的精神品质。工匠精神培育对开发高职旅游专业学生综合素质、职业思维和信仰都意义非凡,是最适合于当代职业教育的指导精神之一。为了更好地促进学生全面发展,本文尝试探讨了工匠精神在高职旅游专业学生培养中的必要性和可行性,并在此基础上提出了可操作的建议,为促进高职旅游专业学生综合素质发展做出了新的努力。

基于社会认知职业理论的高职旅游管理专业学生职业认知研究——以青海省高职院校旅游管理专业学生为例

基于社会认知职业理论,以青海省5所高职院校旅游管理专业学生为例,调查研究高职旅游管理专业学生的职业认知现状,利用结构方程模型,揭示影响高职旅游管理专业学生职业认知的外部因素和内部作用机制。研究发现,高职旅游管理专业学生职业认知水平总体较高,环境支持、学习经验正向显著影响高职旅游管理专业学生的职业自我效能、职业结果预期和职业目标,学习经验在环境支持与职业自我效能和职业结果预期之间起到中介作用。同时职业自我效能、职业结果预期直接正向预测职业目标。因此,高职院校一方面要为学生提供充分的环境支持,重视学生学习经验的习得;另一方面要提升学生的职业自我效能感,从而提高学生的职业认知水平,帮助学生明晰职业目标。

高职旅游专业学生英语讲解能力的训练

对旅游英语讲解能力进行了概述，同时提出了“视＋听＋说”模式、“听＋译”模式、“说＋写”模式、“读＋说”模式以及“实训＋实习”模式等旅游专业学生英语讲解能力的训练模式，以期为旅游专业学生英语讲解能力的训练提供一些参考，不断提升旅游专业学生英语讲解能力。

高职旅游管理专业学生就业倾向分析

通过问卷调查,综合采用卡方检验、交叉列联表分析、因子分析等定量方法,对高职旅游管理专业学生的就业倾向特征进行系统分析。结果显示:高职旅游管理专业学生选择旅游行业工作的比例较低,大部分学生对旅游行业就业的发展前景持保守态度;性别、地域来源与高职旅游管理专业学生选择旅游行业就业和对旅游行业就业前景认知关联性不强,但高考志愿填报动机与高职旅游管理专业学生选择旅游行业就业和对旅游行业就业前景认知具有显著的关联性;高职旅游管理专业学生就业目标和价值观更加务实;九种因素对高职旅游管理专业学生就业倾向具有影响,其影响力由高到低分别是择职能力与人际技能因素、单位保障因素、课程教学因素、单位声望因素、人才培养因素、实践因素、个人特质因素、职业发展因素、工作地及专业对口性因素。根据高职旅游管理专业学生就业倾向特征,提出从学校、个人、企业三个方面强化学生就业的对策。

高职学生顶岗实习存在的问题与对策——以旅游管理专业为例

旅游管理专业对学生实践能力要求特别高,顶岗实习是高职旅游管理专业人才培养体系中必不可少的一个重要环节。学生对顶岗实习的认识程度低和适应性差、实习企业的合作意识与参与积极性低以及学校难以对实习学生进行有效管理与考核是高职旅游管理专业学生顶岗实习中存在的主要问题,做好学生实习指导工作、加强校企合作、制定动态管理制度以及实行分类考核是解决这些问题的有效对策。