“一带一路”背景下高职旅游英语教学中茶文化传播

在我国提出“一带一路”倡议的背景下,教育部制定了相关的人才培养计划。作为文化传播的重要部分,高职旅游英语能够为我国茶文化的传播提供有效助力。因此,需要积极将茶文化的传播融入到高职旅游英语的教学中。基于此,本文简单讨论“一带一路”背景下高职旅游英语教学中茶文化传播的重要性,指出教学中茶文化传播的实际要求,并对茶文化传播在高职旅游英语教学中的应用策略进行分析,以供参考。

“三全育人”理念下高职旅游英语抛锚式教学模式的研究

高职旅游英语教学需融入课程思政元素。本文尝试用建构主义理论下的抛锚式教学模式开展高职旅游英语教学的研究,把“三全育人”的理念贯穿教学过程,帮助学生完成知识的构建和内化,从而达到提高旅游英语专业教学效果的目的。

基于SPOC的高职旅游英语混合式教学模式研究

为了弥补高职旅游英语传统教学模式的短板,促进实现高等职业素质目标,通过分析基于SPOC的混合式教学模式的内涵与特点,探索面向高职旅游英语的SPOC混合教学模式的构建与应用策略,以期为高职旅游英语教学效能的提升建言献策。

“一带一路”战略下高职旅游英语专业教学改革

"一带一路"战略的实施,将给我国的旅游行业国际化发展带来新机遇,同时也对旅游英语人才素质提出了新要求。文章分析了"一带一路"战略对国际旅游行业人才在语言能力、文化素养和职业技能等方面的新需求,并由此提出高职旅游英语专业的教学改革新思路。

英文电影在高职旅游英语教学过程中的运用

随着我国入境外国游客人数的不断增加,国家需要高职院校培养一批既具备旅游专业知识与技能,并能用英语为外国游客提供服务的应用型人才。文章提出将英文电影运用在高职旅游英语教学过程中来满足高职旅游专业应用型人才培养的需求,并对运用英文电影的必要性,影片和教学内容的选择进行论述,最后对教师的教学提出几点建议。

“ERP沙盘+试岗导游”的高职旅游英语实践教学实证研究

ERP(Enterprise Resource Planning)即企业资源计划,又名企业经营实战演练平台,是在建立信息技术的基础上,以系统化的管理思想为企业及员工提供决策运行手段的管理平台。将ERP沙盘同高职旅游英语实践教学相结合,进行最大真实化的试岗导游教学,是进行高职旅游英语教学与研究的新尝试。从实验的平行班与实验班对比,结果显示:①ERP能实现最大真实化教学;②ERP能最大化激发旅游类学生学习英语的兴趣;③ERP能培养学生自我职业能力。分析表明,"ERP沙盘+试岗导游"的高职旅游英语实践教学取得突出的教学效果。

高职旅游英语课程教学中微课的制作与应用

结合高职旅游英语课程教学实例,探讨微课的片头、内容和片尾制作技巧。并提出微课在高职旅游英语课程教学的课前准备阶段、课堂教学阶段、课后总结阶段的实施步骤。实际应用表明,微课能够满足高职旅游英语课程教学知识传递、知识内化和技能提高的需要,能帮助学生突破教学重难点,满足学生个性化学习需要,提升课堂教学实效性和针对性。

现代职业教育体系下高职旅游英语教学的探讨

文章以国家近两年来出台的一系列关于发展现代职业教育的重大战略部署文件为背景,首先分析了这些文件对高职教育的规划和要求;其次,探讨了如何在新形势下做好高职旅游英语的教学工作,以使教学工作符合新形势的要求和行业的需求;最后给出对策,在总结现状的基础上,提出翻转课堂教学模式是新形势下比较适合高职旅游英语教学的教学模式。

“一带一路”倡议背景下高职旅游英语教学创新研究

“一带一路”倡议给高职旅游英语教学带来机遇,有利于扩大对旅游英语人才的需求,推动高职旅游英语教学创新,培养更多高素质专业人才。同时,“一带一路”倡议也带来了挑战,主要表现为部分学生双语交流能力、跨文化交际能力和职业技能有待提升。高职院校应该把握机遇,加强高职旅游英语应用能力教学,提高学生双语交流能力,注重文化教育教学,提高学生跨文化交际能力;并深化校企合作,重视教师队伍建设。

基于CBI教学模式的高职旅游英语教学探究

我国旅游业与国际社会接轨日益紧密,高质素涉外旅游从业人员匮乏成为制约我国旅游业发展的主要原因之一,因此,培养大量优秀的涉外导游人才成为高职旅游专业教学的重中之重。CBI教学模式强调将语言学习与专业知识学习相结合,此模式在高职旅游英语教学中有效强的可行性,能够更好地实现高职旅游英语教学的目的和要求。

高职旅游英语混合式教学模式有效性研究

新信息环境下,混合式教学模式受到越来越多的关注,该模式将传统课堂学习和在线学习进行有效整合。针对这一新型的教学模式,探究其教学有效性成为教师日益关注的问题。本文以该模式在高职旅游英语中的教学实践为例,构建个性化的教学有效性评价标准,在此基础上和传统课堂的教学效果进行比较,通过定量和定性两个方面验证该教学模式的有效性。

情景教学法在高职旅游英语实训教学中的应用

旅游英语以旅游专业知识为基础,具有较强的实践性和技能性,要求学生通过实训将书本知识转化为实用能力。在旅游英语实训教学中,情景教学法能够激发学生的学习兴趣,提高学生的语言应用能力,培养学生的创造力,达到良好的实训效果。

高职旅游英语课程混合式教学评价体系的构建

高职旅游英语课混合式教学评价的目的是优化教学,强化老师的教学能力与学生的学习能力,提高教学质量。本文阐述了高职旅游英语课混合式教学评价体系的构建原则,探讨了高职旅游英语课的混合式教学评价方式和内容,最后提出构建高职旅游英语课混合式教学评价体系的建议和方法。

浅谈基于多媒体的高职旅游英语的教学

计算机应用飞速发展,多媒体技术走向普及。多媒体辅助高职旅游英语教学可以有效提高学生学习的主动性,提高教学效率。旅游英语教师可以充分利用多媒体技术辅助课堂教学,并结合传统教学方法提高教学质量。

具有区域特征的高职旅游英语专业实践教学探索

打造具有区域特征的高职旅游英语专业实践教学体系,是实现高职旅游英语专业服务区域经济和社会发展的专业定位和人才培养目标的关键。文章通过分析本区域特征与高职旅游英语专业实践教学衔接的必要性及旅游英语专业实践教学的不完善因素,提出了高职旅游英语专业实践教学体系构建的思路。

基于视景仿真的高职旅游英语信息化与传统教学模式比较研究

视景仿真作为现代信息技术的重要表现形式,已经在职业教育领域得到初步推广和应用.为此,将视景仿真引入高职旅游英语的信息化教学模式中,选取南京工业职业技术学院旅游管理专业群的部分在校大学生,开展高职旅游英语的信息化与传统教学模式的比较分析和实证研究,从而为打破传统课堂教学中教师单方授课、学生被动听课的固化教学模式,促进高职旅游英语教学与现代信息技术的融合发展,提升职业教育的信息化建设与发展水平等提供参考依据和实践佐证.

高职旅游英语实践教学模式研究

高等职业教育的快速发展，在高职旅游英语中，实践教学是其培养人才质量和教学改革的关键。本文通过分析高职旅游英语教学中实践教学模式的现状和问题，提出了相关对策和建议来完善高职旅游英语实践教学模式，为高职旅游英语类的课程改革提供借鉴。

工作过程导向的高职旅游英语教学模式研究

在问卷调查的基础上,对高职旅游英语教学进行基于工作过程导向的教学设计与实践,并对实践效果做了进一步的调研与分析。结果表明,基于工作过程导向的教学内容、教学方法、等方面的改革提高了学生的学习兴趣和实践能力,实现了本课程的教学目标。

项目教学法在高职旅游英语教学中的应用研究

高职旅游英语专业是一个应用性和实践性很强的专业,照本宣科的传统教学方法不能很好地培养学生的实践和应用能力,该课题组经过多年的实践证明,在其核心专业课中采用项目教学法可以达到很好的教学效果,能够综合培养学生的实践和应用能力。该文将项目教学法引入高职旅游英语教学中,并结合"旅游英语听说"课程,介绍了项目教学法的实施过程。

网络环境下英语“六步”教学法在高职旅游英语教学中的运用

本文探讨了网络环境下英语研讨式"六步"教学法在高职高专旅游英语教学中的具体运用,并对当前旅游英语教学的特点及存在的问题进行了剖析,符合现今英语教学的主流理念。