ESP理论在高职服务类专业英语教学中的应用研究

ESP理论以实用为导向,与职业结合紧密,顺应社会发展和教学需要,在当下高职专业英语教学领域应用较为广泛,取得了一定成效。但ESP理论真正引入实战教学时间较短、加之传统教学模式根深蒂固等原因,ESP理论应用于教学实践仍处在模仿、探索阶段,远未达到西方先进职业教育的效果,存在形似神不似的现象。论文通过揭示ESP理论实质,分析当前高职服务类专业英语教学现状,结合笔者教学研究实践,探讨了ESP理论应用于高职服务类专业英语教学的改进办法。

创业教育理念下的高职服务类院校实践教学体系研究——以辽宁现代服务职业技术学院为例

创业教育已经成为高等教育改革和发展的新趋势,并且高职教育领域的创业教育近年来发展迅速。作为培养创新型人才的一个重要组成部分,创业教育已经成为高等职业教育的一项重要环节,尤其是对以培养现代服务业实用型人才为己任的高职现代服务类院校。实践教学是高职服务类院校创业教育教学中的重要部分,本文以辽宁现代服务职业技术学院为例,从高职创业教育实践教学与服务类专业实践教学相结合、与服务类专业实践教学基地相结合、在校园内设置创业园区、建立健全保障体系等四个方面探索了创新高职现代服务类创业教育实践教学的有效模式。

校企合作共育高职服务外包人才IT职业素质

本文对校企合作共育高职服务外包人才IT职业素质进行了探讨和总结。首先通过分析服务外包人才需求,确立职业素质培养目标;之后通过校企合作,探讨了共建课程体系、共同设计职业素质养成平台、共育IT职业素质的实践活动。最后展示了实施职业素质教育的效果。

论新时期高职服务类教育的内涵发展

基础差、底子薄的自身现状与当前服务业大发展的客观形势均对高职服务类教育提出了内涵发展的要求。为此,高职服务类教育走内涵发展之路,必须厘清障碍并把握好方向,宜采取"软硬结合"设定能力目标、"虚实结合"构筑实训环境、"内外结合"强化师资保障、"神形结合"深耕育人模式的"四个结合、四维联动"的实施路径。

高职服务类专业学生学习适应性及其人格关系研究

研究主要采用问卷法,抽取高职服务类5个专业,300名学生进行调查。探讨不同专业学生的人格特点对其学习适应性水平的影响。结果显示:(1)高职服务类专业学生学习适应性相对较低。(2)高职服务类专业学生人格特征与学习适应性显著相关,具体体现在人格特征的聪慧性、稳定性、有恒性、交际性、自立性、心理健康因素、专业有成就者与学习适应性显著正相关,适应与焦虑型与学习适应性现状负相关,且人格因子稳定性、独立性、自律性、心理健康因素能够预测其学习适应性。

高职服务类专业群双向嵌入式校企合作课程开发与建设探索

嵌入式校企合作课程是进一步加强和完善校企合作建设的重点任务之一。针对高职服务类专业群的双向嵌入式校企合作课程进行了深入研究,阐明了校企合作课程的实践必要性,并从双向嵌入式校企合作课程的开发内容和管理建设2个方面进行了详细说明,对促进高职服务类专业群的教学发展有一定的参考意义。

形体礼仪课程在高职服务类专业的推广探讨

对于高职服务类专业来说,除了需要教育学生一些基础理论知识外,更重要的是教育学生的形体礼仪,特别是服装教学过程中,传统的学习模式已经不能很好的起到学生的形体礼仪的提升,更重要的是对学生服装教学中形体礼仪的培养,形体礼仪培养的好,学生的服装课程学习能够事半功倍,反之则事倍功半。通过在服装教学培养学生的形体礼仪,更能加强学生的竞争力等其它能力的综合提升,对学生未来的成长有着举足轻重的作用。因此,分析研究浅谈形体礼仪课程在高职服务类专业的推广非常重要,应当是当代高职的教育重点之一,是提高学生服务类专业学习的重中之重。

以ESP教学为例分析在高职服务型专业人才教育中实施混合式教学的要素分析

本文阐述并论证传统学习与电子学习相结合在促进高职服务型专业人才教育升级中的优势,并以ESP教学为例,解构的方法对混合教学的相关要素进行分析及重建,并提出了一个由四个维度构成的基本范式。

高职服务类专业群双向嵌入式校企合作课程开发与建设探索

嵌入式校企合作课程是进一步加强和完善校企合作建设的重点任务之一。本文针对高职服务类专业群的双向嵌入式校企合作课程进行了深入研究,阐明了校企合作课程的实践必要性,并从双向嵌入式校企合作课程的开发内容和管理建设两个方面进行了详细说明,对促进高职服务类专业群的教学发展有一定的参考意义。

“岗课赛证”融通下的高职智慧健康养老服务与管理专业人才培养模式研究与实践

当前,我国养老服务产业进入新蓝海,为高职养老服务类专业提供了广阔的发展空间,但与用人需求相对应的是,高职智慧健康养老服务与管理专业发展还存在供需不匹配、岗课不对接、留存不理想、认同不到位等问题,通过推进“岗课赛证”综合育人改革,进一步优化顶层设计、深化产教融合、强化以赛促学、推行以证代评、健全体制机制,可为养老服务产业培养和输送大批高素质复合型技术技能人才。

乡村振兴背景下高职教育服务乡村旅游路径——以河源职业技术学院为例

为了推动高职教育服务乡村振兴战略,以河源职业技术学院为例,实证研究高职教育服务乡村旅游的路径。研究认为,高职教育参与乡村旅游,拥有地理位置、人才培养、文化传承等方面优势,可以通过开设与乡村旅游相关的专业课程,提供大量专业人才,促进乡村旅游业可持续发展。

互联网时代下高职院校服务本地电子商务经济发展探析

随着互联网技术的快速发展,电子商务在经济中的作用日益重要,高职院校在本地电子商务经济发展中扮演着重要角色。本文探析了互联网时代对电子商务经济发展的影响,阐述了高职院校在本地电子商务经济发展中的角色和高职院校服务本地电子商务经济发展面临挑战,以及可寻的机遇。为了应对挑战和充分利用机遇,高职院校可以采取一系列策略,包括与本地电子商务企业合作培养人才、提供实习和就业机会、引入电子商务实践项目和案例教学、培养学生创新精神和创业能力,以及提供创业孵化和投资支持。这些策略将有助于促进本地电子商务经济的健康发展,同时提升高职院校的影响力和贡献度。

河南三城市高职院校养老服务专业人才需求与培养现状调查

目的调查河南三城市高职院校养老服务专业人才需求与培养现状。方法2022年9月至2023年2月采取抽样调查法分析河南省信阳市、驻马店市、南阳市共12个社区养老服务机构养老服务开展及养老服务工作者现状,并对中心的376名老年人进行问卷调查,分析其养老需求。选取河南省开设有养老服务相关专业的3所高职院校,通过对高职院校负责人进行访谈了解3所高职院校养老服务专业建设现状。通过对3所高职院校的178名3年级学生进行问卷调查,了解人才培养情况。结果12个养老机构工作人员68.64%为专科生,提供康复医疗的机构比例为25.00%,提供心理服务的机构比例为41.67%。老年人需求排名前3为集中供餐(94.95%)、文化娱乐(87.50%)、慢性病健康管理(85.37%)。3所职业高校35名教师中60%为本科学历,仅56.18%的学生表示毕业后愿从事养老机构服务。结论目前老年人养老需求主要集中于慢性病管理、就医、饮食及心理4个方面,高职院校养老专业学生人数较少,人才缺口较大且学生养老服务就业意向不强烈,人才流失严重。

“大思政”格局下高职院校“党建+社会服务”协同育人的实践路径

基于素质教育改革视域下,对高职院校教育教学提出了更高要求,领导和教师需要基于“大思政”格局下积极开展教学管理工作,并将这一理念全方位、多角度贯穿于教学理念创新、教学内容选择、实践活动开展中,从而能够实现全过程、全方位思政育人。高职院校需要在根据自身办学战略、教学特色的基础上调动多方力量、整合各种资源来构建协同育人模式,最终能够形成合力培养堪当民族复兴大任的时代新人,同时,还能够完善院校思政教育体系。鉴于此,教师需要从“大思政”理念的价值内涵着手,剖析“党建+社会服务”两者融合过程中所存问题,从而能够在此基础上提出协同育人的实践路径,旨在为高职院校开展思政教育有所裨益,最终能够为时代发展输送高素质、高技能人才。

行动导向教学法在高职客舱服务英语教学中应用策略探究

该文旨在探讨行动导向教学法在高职客舱服务英语教学中的应用策略。行动导向教学法是一种以实践为核心的教学方法,重点强调学生自发参与和动手操作。通过动手操作,学生能够更好地掌握客舱服务的技能和语言知识,提高英语应用能力和职业素养。该文首先介绍了高职客舱服务英语的教学特点,其次分析了高职客舱服务英语教学的现状和问题,最后提出了行动导向教学法在高职客舱服务英语教学中的应用策略,包括情境模拟、角色扮演、案例分析等教学方法。通过这些策略的实施,可以有效地提高高职客舱服务英语教学的质量,提升学生的职业竞争力。

互联网金融下高职金融服务与管理专业教育教学改革浅析

互联网金融的出现使金融行业发展模式产生变化,金融市场对专业化人才的需求方向也随之发生转变。当前教育背景下,金融服务与管理专业教学理念滞后,课程结构有待革新等教育弊端逐渐凸显。这些问题严重阻碍了金融服务与管理专业学生互联网思维发展和知识水平提升。基于此,本文就互联网金融概念、高职金融服务与管理专业人才应具备技能、专业改革的必要性以及存在的问题进行简要探究,并提出相关课程改革策略。

终身教育视域下的高职学生职业生涯服务平台构建

终身教育视域下高职生涯服务平台建设具有横向涵盖生涯发展全过程、纵向囊括生涯发展各层面、轴向与社会生涯平台相融通的特点。面对严峻的就业形势,高职生涯服务平台建设迎来了新的挑战,庞大的就业压力、消极的就业观、复杂的就业形势都要求必须构建职业生涯服务平台。高职院校应当提升职业生涯服务平台建设的关注度,在构建平台过程中,要明确合作主体,做好上层建筑;细化服务内容,突出服务层次;实时更新资讯,强化动态指引。

试论课程改革提高高职社会服务能力的递进表征

课程改革是高等职业教育改革的核心。课程改革具有工具价值属性,它并非终极目的,实施课程改革是为了促进高等职业教育服务于社会政治、经济等发展。课程改革提高高职社会服务能力是一个递进表征的过程,体现在:课程改革通过建立不同于普通高等教育的课程结构体系充实高职的内涵;以此为基础,课程改革对高职院校基础能力建设、师资队伍水平提高提出强烈诉求来推动高职实力增强;依靠内涵充实和实力增强,课程改革通过促进学生综合职业能力习得来提升人才培养质量,最终提高高职的社会服务能力。

城镇化进程中高职教育服务体系研究:逻辑起点与建构范式

人的城镇化主要涉及农民工、城中村居民、农村滞留居民3类群体。对这3类群体的高职教育服务需求分析是城镇化进程中高职教育服务体系研究的逻辑起点。选取"服务金三角"模型作为服务体系建构的范本,依循该范本,服务体系的建构围绕服务策略、服务组织、服务人员3个子系统展开。

高职院校导游服务专业“工作室”制教学模式研究

基于隐性知识传授理论的"工作室"制教学模式,具有工学深度结合的特点。以高职院校导游服务专业为例,针对现有人才培养中存在的导游实践机会缺乏等问题进行教学顶层设计,围绕教学过程中的输入、交流、输出三个闭合环节,通过"四入局面"的创新形态、"四项变革"的创新内容、"四方受益"的教学成效等实践改革,构建"真实项目、真实环境、真正使用"的"工作室"制导游服务教学模式,旨在培育现代旅游业需要的高品质复合型的导游人才。