服装产业结构转型背景下的高职服装纸样设计课程教学改革研究

在进行课程教学改革时也需要在校本要求下建立起明确的人才培养层次目标,包括服装设计制定中级、高级工和服装技师在内的行业认证资格范围内,建立起与之相匹配的教学模式则成为了实施教改的价值取向。通过对转型影响的分析和教改模式定位,需要从:深化对服装产业结构转型的认识、重构服装纸样设计的课程体系、研究出相关模块化教学内容、完善人才培养方案的制定机制,以及结合多媒体及相关教学软件进行指导教学来实施教改工作。

基于“守正创新”理念的高职课程思政探索与实践——以“服装设计与制作”课程为例

思政教育融入专业课堂的重要性日益突出。为深入探索思政教育融入高职服装设计课程,以“服装设计与制作”课程为例,从融入途径、方法、评定标准及效果开展高职课程思政的探索与实践。课程践行“树德砺能”课程思政顶层设计思路,以“守正创新”理念为指导,借助国潮主题设计实践,将“守正创新”理念贯穿教学全过程,发挥艺术教育“以美育人”的重要作用,实现对学生的审美素养和技术技能水平的促进和提升,帮助学生实现课程思政入脑入心,为传统文化及民族技艺在高职学生中的传承与创新提供思路,为高职服装设计及相关文化艺术类课程思政建设提供参考。

高职服装设计与工艺专业开展课程思政的探索与实践

讨论了服装设计与工艺专业开展课程思政的重要性及实施过程中存在的问题,有针对性地提出了开展课程思政的实施策略。

课程思政视角下高职服装设计专业教学创新

现代职业教育课程体系中融入思政教育内容开展课程思政建设,已成为现代高职院校教育重点关注的内容。服装设计专业教学涵盖了设计基础课程、服装设计历史、艺术与设计、设计实践、时尚管理等内容,属于高等高职院校重要专业和学科。随着服装市场对服装设计人才职业素养和道德素养的要求不断提高,教育教学过程融入思政教育、德育教育就显得尤为重要。课程思政背景下高职服装设计专业教学创新能够拓展和扩充服装设计专业课程内容,助推服装设计专业人才培养的质量,实现服装设计专业课程和德育教育的渗透融合。

《下装纸样设计与制作》课程思政设计与案例分析

《下装纸样设计与制作》课程是服装设计与工艺专业大一新生入校的第一门制版类课程,围绕课程教学任务,挖掘服装纸样设计与工艺的课程思政资源,把立德树人“润物细无声”地融入课程学习中,并对实际案例进行分析与说明。

服装设计专业中高职一体化课程体系的探索与实践

杭州职业技术学院服装设计专业作为浙江省中高职衔接的试点专业,积极探索中高职一体化课程体系改革,首先明确各阶段的培养目标,然后按照"中职课程重基础,强应用;高职课程重实践,强创新"的思路构建中高职一体化课程体系;制定统一的课程标准,分中高职两个阶段实施,有利于中高职教学内容的衔接,有利于职业能力的培养。

高职服装设计课程工学结合的改革与实践

文章从服装设计专业的特点出发,在“教学要与社会、市场需要相结合,教学要与企业、岗位需求相结合”的原则下,提出了服装设计课程工学结合的教学改革思路,探讨了高职服装设计的教学模式。

高职服装设计专业课程改革的创新思考

我国社会主义市场经济体制的建立,使得人们对于服装的审美要求越来越高。这就使得高职服装设计专业面临着越来越大的压力与挑战。它必须培养出符合社会需求的服装设计人才,要能够使得传统的服装设计专业课程教学模式转向新型的服装设计专业课程教学模式,从而推进高职服装设计专业课程改革的根本性改变,让高职服装设计专业课程改革走上一条更为科学、合理和可行的发展道路。因此,本文将围绕高职服装设计专业课程改革现状及其中存在的问题,有针对性的提出了一些创新性的改革思路,以期能够为当前高职服装设计专业课程改革提供有建设性的改革与创新建议。

高职院校服装设计专业课程优化策略分析

优秀的服装设计人才是服装生产的基础,加强对高职院校服装设计专业课程优化研究,是提升服装设计专业人才培养质量,提升服装设计专业学生综合素质的基础条件。以高职院校服装设计专业课程优化为研究对象,提出了高职院校服装设计专业的课程优化策略。

从产业发展谈高职服装设计专业课程体系的构建

本文从高等职业教育课程体系构建基本原则的角度出发,分析了符合我国服装产业发展的高职服装设计专业的目标培养能力,并进一步探讨了高职服装设计专业课程体系的构建方法和模式。

高职院校服装设计专业服装材料学课程教学模式研究

服装材料学是服装专业课程设置中的一门基础课程,作为服装专业的学生,学好这门课程是十分重要的。然而,目前高职院校服装设计专业服装材料学的教学存在着许多问题。引导高职院校服装设计专业的学生学好这门课程并很好地应用到实践中去,要求服装材料学课程设置能够与实际结合、与市场结合、与企业结合,在课堂教学中应采取各种灵活的教学方法,利用影像资料将给学生看材料实物多开展讨论课、实验课等,在课堂教学中还需要强调创意与个性,注重培养学生的创新意识。

论高职服装设计专业的课程改革

本文从培养目标重新定位、专业方向拓展、课程改革、课程结构调整等四个方面提出对高职服装设计专业进行课程改革的建议。

论高职服装设计专业项目课程体系的构建

高职专业课程体系的构建是高职教育中的一个重要环节,是高职教育能否实现人才培养目标的重要条件之一。结合学院服装设计专业课程改革的实践,分析了当前高职服装设计专业现有课程体系存在的弊端,阐述了项目课程与项目课程体系的内涵,介绍了服装设计专业项目课程体系的构建过程。

高职院校服装设计专业课程改革的思考

社会的进步推动了经济的发展,我国的服装行业也飞速发展起来,相应需要提高对于服装设计人才培养的实际要求.我国的职业教育体系中,高职院校无疑是实现高素质应用性人才培养的主力军,而学校质量的高低决定了培养人才的优劣,可见,存有教学问题的服装设计专业院校必须进行改革,以便适应教学的需求,获得良好的教学效果.根据高职院校服装设计的教学现状,笔者针对改革服装专业课程提一些个人的见解.

高职艺术设计类专业项目化课程的设计与实施——以服装设计专业为例

当前,在国家大力发展职业教育的形势下,各高职艺术设计类专业的教学改革紧紧围绕培养技术技能型人才的职业能力展开。项目化教学作为一种"行为导向"的驱动性教学手段被越来越越多的高职院校采用。本文以服装设计专业为例,探讨了艺术设计类专业项目化课程的设计与实施。

疫情背景下高职专业群“课程思政”改革探索与实践——以杭州职业技术学院服装设计与工艺专业群为例

"课程思政"是高校立德树人教育目标的具体体现及思政教育常态化的重要途径。2020年新冠肺炎疫情期间,全民战"疫"为立德树人提供了素材,思政教育也在师生抗疫中获得实践载体。本文以高职服装设计与工艺专业群为例,探讨"课程思政"育人目标与专业群课程建设、师德师风建设、学生素养提升三方面进行融会贯通的策略,并从教学目标定位、教学策略设计、教学内容挖掘、教学评价重构四方面提出专业群模块课"课程思政"的实施路径。

高职服装工业样板设计课程中的行动导向教学

借鉴德国的行动导向教学经验,以高职服装工业样板设计这门课程为例,阐述了如何应用行动导向教学法,激发学生的学习积极性,以达到良好的教学效果。

以技能大赛引领的“赛教融合”高职服装设计课程改革研究

全国职业院校技能大赛作为高职高专最为权威的专业赛项,其以能力考察为本位,是对学生多方面专业综合能力的全面考量。本文将技能大赛相关要求与高职服装设计课程教学改革相结合,探讨其“赛教融合”的改革内涵、形式与意义,以期通过赛教结合达到服装设计课程“以赛促教、以赛促改、以赛促创、以赛促思”的教学目的,同时通过对赛教融合课程改革的研究引导课程教学内容更新,促使课程教学模式优化,培养全方面发展的创新型人才,从而为服装设计专业相关课程改革提供依据。

高职院校服装设计专业课程改革的思考

服装行业对服装设计人才提出新的要求,使得高职院校服装设计专业传统学科型的课程体系发生根本性的改变。现以服装设计专业课程改革的动因为基础,确立高职服装设计专业课程体系的改革目标,探讨高职服装设计专业课程改革后的建设思路,提倡加速服装设计专业课程改革,加大服装设计专业课程改革的力度,培养出符合服装行业需求的高等技术应用型人才。

高职服装设计与工艺专业“3D服装设计及应用”课程思政的融入研究

随着信息化技术在服装设计教学中的普遍应用,虚拟设计技术、三维试衣、三维体感搭配、动作捕捉、面料扫描等现代化的技术也被应用在服装设计与工艺制作过程中。因此高职服装设计专业教学也要进一步转变教学的方式和手段,同时要针对当前工匠精神、传统文化创新、创新型人才培养等实际需求构建高职服装设计与工艺专业课程思政教学体系,要借助现代化的服装设计教学工具,培养高职学生优秀职业道德,提高其综合素质能力,使其成为未来数字化服装产业升级发展所需要的应用型人才。文章主要从高职服装设计与工艺专业“3D服装设计及应用”课程思政的重要意义出发,探究了教学融合的具体策略,以期为相关研究提供借鉴。