基于核心素养优化高职本科衔接人才培养

基于高职本科衔接培养现状,为了优化高职本科衔接人才培养,以培养学生核心素养为目标,从人才培养定位、课程体系重构、评价体系重建、教师引领、校园文化营造等方面着手,将核心素养融入到学生个人的学习和生活中,培养全面发展的应用型人才。

机械专业高职本科衔接课程体系构建研究

本文以机械专业高职本科衔接课程为例,提出避免课程重复,有效衔接,理论知识遵循必需、够用,实践技能梯次培养、层次衔接,实现工程教育不断线、创新教育不断线和企业合作不断线的课程体系构建思路,进行了理论课程体系和实践课程体系双层设计,初步构建了机械专业高职本科衔接一体化课程体系。

广西中高职本科衔接的问题与对策

文章以广西为例,分析中高职本科衔接的现状和存在的主要问题,提出解决问题的七种措施。

物流工程专业高职本科衔接人才培养模式研究与实践--以新疆交通职业技术学院为例

加强职业教育与普通教育沟通,为学生多样化选择、多路径成才搭建“立交桥”,为学生接受不同层次高等职业教育提供多种机会。探索职业教育与本科贯通培养应用技术型人才,完善职业人才衔接培养体系。文章就新疆交通职业技术学院物流工程专业“3+2”人才培养模式进行探讨。

西部地区电气自动化专业高职本科衔接课程体系构建研究

为了适应西部地区对电气自动化专业人才需求量大、要求高的特点,探讨了电气自动化专业高职本科衔接课程体系构建策略。从西部电气专业人才需求、西部电气专业特点、高职本科衔接课程体系构建和设计等方面入手,提出了电气自动化专业高职本科衔接课程体系的设计方案,为西部地区技术技能型人才的培养提供了参考思路。

“工学结合”下高职-应用型本科衔接培养园林高级技能型人才的探索与实践

运用工学结合方式,高职与应用型本科园林专业衔接通过构建“1+3+2”课程体系群、搭建“1+2+3”的实践教学平台,利用项目式案例教学等方法,可以解决高职工程类专业与应用型园林专业专转本阶段人才培养有效衔接,以发挥高职技能教育的优势并同步提升应用型本科人才创新思维能力的提升,实现园林高级技能型人才培养的目标,同时为专业型硕士研究生教育提供优质生源奠定基础。

高职本科“三二分段”培养模式下课程体系衔接策略研究——以供热通风与空调工程技术专业为例

从高职到本科的课程体系衔接是贯通现代职业教育体系面临的新问题。通过分析目前高职与应用型本科院校课程体系发现,实现一体化高本衔接课程体系构建,需要处理好基础课程和专业基础课程的适度设置、课程重复以及课程体系分别承载的人才培养目标等问题。课程衔接应根据人才培养目标和人才培养规格,以职业能力培养为导向,实现课程结构从"应用模式"向"建构模式"的转变,在职业教育同一体系下,完成高本一体化课程体系承载的两个层次人才培养的目标。

高职与本科“3+2”分段培养一体化课程体系衔接研究——以机械设计制造及其自动化专业为例

从高职到本科的课程体系衔接是贯通现代职业教育体系面临的新问题。文章分析了高职本科一体化课程体系衔接的重要性,总结出课程体系有效衔接的策略。

基于德国“Two in One”模式的高职—本科衔接人才培养创新实践

在高职院校与应用本科联合培养建设试点项目基础上,借鉴德国"双元制"模式大学教育的成功经验,苏州健雄职业技术学院、同济大学和舍弗勒(中国)有限公司合作设计企业职业培训与高校学术教育紧密耦合的高职-本科衔接教育人才培养方案,构建嵌入德国职业工种技术标准的课程体系,实施企业主导型工学交替的"双元制"教育模式,培养契合企业岗位需求的技术技能型人才。

论中职-高职-应用型本科衔接的理论基础与实践特点

中职-高职-应用型本科衔接是目前许多职业院校正在积极探索的教育实践主题。哲学的价值论、职业带理论和认知心理学理论为职业教育体系中三个学段的衔接提供了理论支持。各地高职院校在衔接的实践操作模式具有两个特点:一是在中高本一体化框架下的错位衔接,二是基于资源共享型的逆向性衔接。这是基于理论设想和现实基础的需求和选择,也是为将来实现中高本全方位有机衔接的前期探索。

本科与高职衔接培养的实践探索、地方特色与院校特例

本科与高职衔接培养应用技术型人才,是现有制度框架下解决高职教育发展制度瓶颈、寻求新的发展空间的积极尝试。文章分析了常州科教城在江苏省试点中"专业对接、课程衔接、实践导向、专本一体"的地方特色,指出三所合作高校成立院校联盟,在培养模式、课程体系、质量标准、教学资源及管理制度等方面树立了院校合作的有效范例。

基于大数据技术的高职-本科衔接课程思政建设研究

高职-本科衔接是为适应我国高级技能人才紧缺的国情提出的教育体系。本文针对高职-本科衔接分段培养模式分析课程思政建设在当前人才培养中存在的主要问题,以课程思政协同育人方法和成果导向教育(OBE)的教学理念,提出构建以思政理论课程为核心,以课程思政育人为主线的课程思政体系,形成以培养良好的职业道德和职业素养为前提,扎实的专业技能和持续的学习能力为目标的高端技能型人才培养模式,阐述基于大数据技术的高职-本科衔接课程思政的建设思路。

基于不同岗位等级下的“中职-高职-本科”衔接课程模块体系构建——以汽车检测与维修技术专业为例

“中职-高职-本科”衔接是职业教育发展的必然趋势,课程衔接是“中职-高职-本科”衔接的核心内容,以汽车检测与维修技术专业汽车售后服务岗位为例,分析岗位类型、等级、难度、适合层次及培养力度,并以国家职业教育改革实施方案的1+X证书制度为契机,构建了“中职-高职-本科”衔接的课程模块体系,通过不同的模块组合,既可满足中职、高职和本科各阶段毕业需求,也可满足“中职-高职-本科”衔接需求。

高职与本科衔接三二分段一体化人才培养改革研究与实践——以电子信息类专业为例

2014至2016年，笔者所在高职院校与衔接的本科高校就进一步推进高职本科协同育人，深化、细化“三二分段专升本应用型人才培养”试点工作进行多次研讨，认为合作专业要从制订人才培养方案，结合双方优势特色，深化合作交流，实现办学资源共享、优势互补，不断提高办学效益和水平。本文以三二分段高本衔接的电子信息类专业为例，在先行先试的过程中，做好一体化人才培养方案设计和课程体系的衔接，对在高本教育一体化人才培养体系构建中的问题进行梳理，阐述了一体化人才培养体系重构思路和方法，为各高本衔接专业的一体化人才培养体系构建提供理论参考与实践经验。

高职-本科衔接视角下皮革产业外语复合型人才培养研究

皮革产业外语复合型人才,是未来皮革产业对外贸易、跨语言科研交流领域的主力军。文章对高职-本科衔接视角下皮革产业外语复合型人才培养策略与模式进行研究,提出了“3+2”模式下,皮革产业外语复合型人才培养的方案、课程建设及教学运行方式。以我国某高校皮革毛皮工艺(大专)-轻化工程(皮革工程方向)专升本为例,对文章构建的英语复合型人才培养策略解决的关键问题、改进建议等进行了总结。

基于CBS的会计专业中高职及应用型本科“立交桥”衔接研究——以江苏省为例

加强中高职衔接,是建立完善的现代职业教育体系的重要环节,是培养高素质技能型人才的重要保障。课题组通过分析会计专业中高职衔接中存在的形式多样、分割管理、协调性差、目标定位不清、课程衔接脱节、总体衔接不畅等问题,借鉴国外"学分银行"服务于教育衔接的启示,探讨会计专业基于学分银行的中高职及应用型本科衔接课程标准体系以及各类学习成果认证、积累、转换运行机制。

浅谈新疆地区高职专科与应用本科衔接的人才培养模式——以新疆轻工职业技术学院为例

科技和经济的快速发展,使得产业结构发生重大变化,对高素质技能人才的需求也越来越大。地方性高校结合当地经济,承担着培养具有更扎实的科学文化功底、更强的技术技能人才的历史使命。依托丰富的资源,化工产业已成为新疆的支柱产业之一,对化工类人才的需求很大。在这样的经济发展形势下,新疆轻工职业技术学院总结办学经验,从人才培养模式、课程体系的构建、实验实训条件的建设、教学组织与实施、完善学分积累与转换制度以及改革评价模式等方面进行修订,积极与新疆工程学院联合培养应用型本科人才,努力做好高职—本科衔接的“桥梁”和“纽带”。

医学高职衔接自考本科人才培养的探索与实践

当前以职业院校为核心的狭义职业教育已经不能与经济社会发展趋势相适应,建立广义视阈下职业教育与其他教育形式融合沟通的终身学习机制势在必行,在促进各级各类教育沟通和衔接及构建终身学习型社会方面,自学考试具有天然的优势。遵照当地有关文件精神,医学高职院校与本科院校合作开展高职衔接自考本科项目,经过3年多的实践,无论是课程设置、学分互认、相互衔接的组织协调工作,还是在助学师资队伍建设、日常教学组织与服务管理方面都取得了一定的成果。

广西中高职（本科）衔接人才培养模式调研报告

本文基于规范学制对接与构建衔接机制开展广西中高职(本科)衔接人才培养模式的调研,分析中高职(本科)衔接时间、招生规模及专业、减少或退出对口招生的原因、对口生源的优缺点、对口生源的教育教学管理、对口招生的机制创新建议等方面情况,提出广西中高职(本科)衔接人才培养模式的建议:规范统一学制;加强和完善专业与课程的对接;完善统一“文化素质+职业技能”考试考核标准及方式方法;创新管理机制,构建和完善中高职院校之间衔接联络协调机制;增加专升本衔接的比例。

会计专业高职本科分段合作人才培养影响因素分析

以高职院校与本科院校分段合作为基础,形成突破学历层次、培养高素质技能型人才的教学模式是职业类型教育的一种创新。政策及资金支持下的高职院校与本科院校之间人才培养方案的衔接,不仅有利于提升技能型人才的生源质量及职业教育培养质量,同时也能够改善和推进高职院校与本科院校的软硬件教学环境,提高社会对职业教育的认可度。通过对高职本科分阶段教学影响因素进行分析,旨在把握好会计专业高职本科衔接中不同过程的阶段性、阶梯型内容等,提高对接高职本科分段人才培养的实际应用效果,从而进一步促进高职与本科院校的深度合作。