“3+2”医学检验专业高职本科贯通一体化培养的探索与实践

高职本科课程衔接是现代职业教育的重要组成部分,包括“3+2”、“3+3”、高职本科衔接等多种形式。目前,高职本科课程衔接普遍存在人才培养定位不明确、课程设置不合理等问题。鉴于此,本文以福建卫生职业技术学院“3+2”医学检验专业为例,从合理定位医学检验人才培养目标、优化培养模式、细化医学检验专业高职本科课程衔接内容等方面展开研究,以期为探索培养适应社会发展需要的高技术应用型人才建设服务。

轮机工程专业高职—本科五年贯通培养模式研究

针对轮机工程专业高职—本科3+2贯通培养的实施现状,分析轮机工程专业贯通培养的主要特点,提出高职—本科学历衔接的途径,基于DACUM分析法建立人才培养方案,进行一体化课程体系的建设,探索人才培养保障机制的建立。

高职与本科对口贯通人才培养模式的研究

高职院校与本科高校"3+2"是现代职业教育体系的重要组成,是对现代职业教育体系的积极完善。为更好地适应区域经济社会发展,本文以电子商务专业为例,探究并创新高职与本科对口贯通的人才培养模式,为转变山东经济增长方式、促进产业结构升级培养高层次应用技术型专业人才。

信息化平台在3+2高职本科分段贯通培养中的应用

"3+2"高职本科分段贯通培养是未来高职教育发展的一种新趋势。"3+2"强调的是分段和贯通。在跨域地域和体制的两所高校中体现教育过程的一体化和系统化,需要借助"3+2"教育教学信息化平台。因此,在明确"3+2"分段贯通培养体系的构建离不开信息化平台的前提下,通过学生管理、教学管理、课程资源建设来弥补时空给教育过程带来的割裂感,通过完善管理功能、改进考核功能、建设微课资源,突破"3+2"教育模式的局限性,为"3+2"教育过程的顺利推进奠定良好基础。

纺织专业高职本科“3+2”分段培养的专业课程体系构建

在分析纺织专业高职与本科教育教学差异的基础上,按照"五年贯通、分段独立、能力递进、纵向衔接、横向拓展"的原则,整体设计人才培养目标;依据"基于工作过程"开发专业课程的理念,构建纺织专业高职本科"3+2"分段培养的专业课程体系。