智能制造背景下高职机制专业课程教学模式思考

随着智能制造的快速发展,我国传统的高职机械专业教学模式已经不适应新时代高等职业教育的发展需求。从产教融合的角度出发,深入剖析智能制造背景下高职机制专业课程教学模式存在的问题,提出今后教学模式的发展思路与建议,为高职专业教学改革提供参考,以培养适应行业需求的高素质技能型人才。

面向工艺实施能力培养的高职机制专业核心课程建设

浙江省制造业的迅速发展,迫切需要工艺实施类高技能人才。根据区域经济发展需要,高职机制专业设计并实施基于工艺实施流程的核心课程体系,建设以工艺能力为主线的"单元式"项目课程,切实培养学生的工艺实施能力。

新时代教评改革背景下高职机制专业在3D打印方向上的课程体系建设研究

课程体系建设是教学改革的重要内容,高职机制专业在3D打印方向课程体系建设是为现代企业培养3D打印方向方面的专 业技术人才。课程体系构建需要结合学生的职业岗位能力需要进行构建,在新时代教评改革背景下,加强高职机制专业3D打印方向 课程体系建设是符合高职机制专业教学改革需要,符合现代职业教育改革的要求。本论文从不同方面阐述新时代教评改革背景下高职 机制专业在3D打印方向上的课程体系建设,希望为研究高职机制专业新时代教评改革背景下高职机制专业在3D打印方向上的课程体 系建设的专家和学者提供理论参考依据。

高职机制专业在3D打印方向上的新时代教育评价方法研究

3D打印是一种新型技术,在高职机制专业开设3D打印方向的课程,对提高学生3D打印能力起到重要作用。在新时代背景下,高职教育评价的方法多样化方向发展,在3D打印方向如何科学有效的进行教育评价是现代高职机制专业改革的重点问题,也是全面提高学生3D打印能力的重要问题。本论文从不同方面阐述高职机制专业在3D打印方向上的新时代教育评价方法研究,希望为研究新时代教育评价方法的专家和学者提供理论参考依据。

新时代教评改革背景下高职机制专业在 3D 打印方向上的人才培养改革探索

3D打印是一种新型技术,具有很好的应用前景。传统的高职机制专业3D打印方向人才培养方案不适合现代学生发展需要,必须对其人才培养方案进行改革,以适合现代社会发展的需要。在新时代教评改革背景下对高职机制专业3D打印方向人才培养方案进行改革是符合现代社会对3D打印方向人才的需求,能为现代企业培养应用型3D打印方向人才。本论文从不同方面阐述新时代教评改革背景下高职机制专业在3D打印方向上的人才培养改革,希望为研究3D打印方向人才培养改革的专家和学者提供参考意见。

高职机制专业“工学结合”培养模式下翻转课堂教学模式研究

新形势下,随着经济的快速发展,中国经济结构和经济发展模式深度调整,社会对劳动力质量提升之诉求将愈加强烈和鲜明。对于社会来讲,不仅需要学生掌握扎实的基础知识,还需要满足社会的发展需要,将终身教育的价值呈现到大家的面前。受到诸多因素影响,“工学矛盾”日益突出。此时,需要转变教学理念,营造学习氛围,在员工发展和企业可持续发展的基础上,解决学生的后顾之忧,打破“填鸭式”教学方式。使用翻转课堂等创新形式开放课堂,达到“人人能学、随时能学、处处可学”的状态。

高职专业生成机制创新探究

高职毕业生就业难问题,实质是专业人才培养与经济结构间的错位在就业结构上的最终反映。而其中,专业生成机制则影响着人才培养的社会契合度,需予以重点探究。文章从主体、路径角度出发,构建双重＂三角模型＂,对专业生成机制予以探索,以更好地服务于高职专业人才培养。

高职机械设计与制造专业建设与就业创业平台融合研究

专业建设与就业创业平台建设是高职院校内涵建设的两个核心,专业建设与就业创业平台融合符合高职教育发展的客观规律。论述专业建设与就业创业平台相融合的重要意义,对融入就业创业平台要素的机制专业培养目标、课程体系构建、教学团队建设、实训基地建设、专业考核体系建设等方面进行有益的探索与实践。

智能制造背景下机械制造及自动化专业课程教学改革与实践

针对制造产业向智能制造升级,需要培养更多的高质量符合智能制造岗位需要的高素质技术技能型人才迫在眉睫的问题,通过调研区域人才需求,在研究企业岗位能力的要求上,对智能制造背景下,立足装备制造领域,机械制造及自动化专业教学模式进行创新改革。改革的内容包括搭建了“三层次”专业课程体系、增设创新项目训练及设计“三段式”阶梯递进任务。依据高职学生的认知规律和职业能力的养成规律,提出智能制造背景下的“三层次”能力进阶课程体系,将企业职业标准、行业技术技能标准融入到课程,将企业真实案例融入到专业课程当中,采用项目完成的形式为学生学习的主要载体。通过在校的学习基础,引导学生到校企合作企业实习工作,进行针对性较强的顶岗实习。通过专业课程增加创新设计项目,以具体应用型项目为载体,围绕机械制造及自动化专业课程开发了“小型缠绕设备”产品设计流程,使学生了解机械产品制造全过程。以缠绕机设备任务为例,选择“零部件工艺的编制”为教学任务,开展了阶梯递进式教学实践。从初级到进阶,反复训练工艺编制的同时,任务完成难度螺旋上升,激发学生的学习兴趣,起到培养符合智能制造背景下,具有创新思维的高素质技能型人才的作用。