新工科背景下高职机电一体化专业学生创新实践能力培养路径研究

随着新兴技术催生的科技和产业革命,企业对职业院校的人才培养提出了新的要求。从新工科背景下对高职机电一体化专业学生创新实践能力培养的意义出发,分析目前高职学生创新实践能力培养过程中存在的问题,提出深化教学改革、强化教育师资联动、建立创新实践平台、开展多渠道的综合实践培养路径,实现企业需求和课程教学相融合、创新创业教育与专业教育相融合、专业知识与创新实践相融合、创新创业项目与技术服务相融合的“四元融合”,为当前高职学生创新实践能力的提升提供了参考。

新时代高职机电一体化专业学生“一线三度”工匠精神的培育

文章首先阐述了工匠精神培育的相关研究,以及新时代机电一体化专业学生"一线三度"工匠精神培育的提出,然后提出了新时代机电一体化专业学生"一线三度"工匠精神的培育途径,包括改变教育理念和改革人才培养方案,注重德育课和人文课的地位;改革专业教育的模式和形式,不断增加学生对专业的热爱度;深化产教融合,不断培养学生的创新精神;提高教师素养,培养学生专注精神,开展教学活动,培养学生专注习惯。

高职机电一体化专业学生实践技能培养途径初探

机电一体化专业学生实践技能的培养非常必要，应结合校内、校外以及社会途径，强化学生机电综合实践技能和职业素养的培养，多角度、全方位构建学生实践技能培养体系。

高职机电一体化专业学生实践能力的培养

当前，高新技术的快速发展，导致高职机电一体化专业人才实践能力的培养压力越来越大，只有让实践能力教学跟得上机电一体化专业技术的广泛应用和快速发展，才能够让学生满足现代企业的需求。而课程体系、师资队伍以及实践教学都显著影响着学生的实践能力。本文尝试寻找如何加强高职机电一体化专业学生实践能力培养的办法。

高职学生职业素养与专业技能一体化培育:建构动因、逻辑与框架

为积极应对数字化、智能化赋能经济社会发展对人才的需求,通过深入分析教育政策和教育心理学相关理论,探讨了高职学生职业素养与专业技能一体化培育的建构动因和逻辑基础,系统阐述了一体化培育的具体实施策略,从理论基础、目标设定、实施策略、评估反馈等四方面构建出职业素养与专业技能一体化培育框架,提供了一条提升教育质量和学生综合能力的有效路径,以满足快速发展的社会经济对高素质技术技能人才的需求。

高职机电专业“现代学徒制”校企协同育人研究——以百色职业学院机电一体化技术专业为例

随着经济全球化和产业结构的调整,对于高素质技术技能人才的需求越来越大。高职教育作为培养技术技能人才的重要途径,其教育模式和教育质量受到广泛关注。在现代职业教育体系中,“现代学徒制”作为一种校企深度合作的人才培养模式,具有重要的作用和意义。基于此,文章以百色职业学院机电一体化技术专业为例,对高职机电专业“现代学徒制”校企协同育人模式进行了研究,概述了“现代学徒制”与校企协同育人,总结了高职机电专业“现代学徒制”与校企协同育人现状和意义,并提出相应的策略,旨在推动高职教育的改革和创新。

一体化教学在高职机电专业教学中的应用研究

随着现代社会工业的发展,德国工业4.0和中国制造2025的提出,工业、制造业等发生了翻天覆地的变化。随之而来的是现代制造业、自动化产业对机电专业的人才需求也发生了变化,需要既有一定的理论基础知识,又有专业技术能力的人才。传统的教学法不能够培养出这样的人才,教学法的改革势在必行,一体化教学能够很好地适应现代人才培养的需求。

双创教育融入高职院校机电一体化专业人才培养研究

双创教育,即创新和创业教育,对于培养适应现代工业发展的高素质技术人才至关重要。通过分析双创教育在高职院校机电一体化专业中的应用,着重讨论双创教育对提升学生创新思维、实践技能、团队协作能力以及职业适应性的重要作用。同时指出了实施过程中面临的主要挑战,如资源配置不足、课程体系与市场脱节、学生创新意识不足等,并提出加强资源投入和合作、课程体系的改革与优化,以及培养学生的创新意识和创业精神等相应的解决策略。

高职机电一体化技术专业课程标准与国家职业标准对接探讨

为了实现高职机电一体化技术专业应用型、创新型技术人才的培养目标,分析当前高职教育中机电一体化技术专业的课程设置与国家职业标准之间的差异,并探索有效的对接策略。通过对现有课程内容的深入分析、与国家职业标准的对比以及调研行业需求,在此基础上,对校企合作、教师培训、课程内容更新和教学方法创新等方面展开深入研究,以促进课程标准与行业需求的有效衔接,更好地适应工业自动化和智能制造的快速发展趋势,为国家经济发展和产业升级提供更加有力的技术人才支撑。

“双高”建设下高职院校专业群建设研究——以机电一体化专业群为例

在教育教学不断改革的背景下,各个学校内部均在发生变化,高职院校作为国家培养人才的重要基地之一,自然也不能落下。在“双高”建设的背景下,专业群建设是将相关计划落实的重点,也是高职院校提升自身水平的关键,这一过程中需要不断推陈出新,打破原有学科之间的壁垒,以专业群建设为注压体系,将这一重点作为问题解决的关键,最终打造出一流的专业群,这不仅能够促进学校教育的转型,更加促进了教学质量的提升。鉴于此,文章以机电一体化专业群为例,从专业群建设的目标和逻辑出发,对“双高”建设下高职院校专业群建设进行分析,希望能为相关人士提供参考。

基于校企合作的高职机电一体化专业教学改革探究

根据职业教育特征,在机电一体化专业教学改革中实施校企合作模式,对学校专业情况进行分析与探讨,并且从校企合作的视角完善校企合作的人才培养方式、专业素质培训以及考核制度等内容,对于企业、学校而言都至关重要。校企合作模式实施以后,企业与学校可以共同培养人才,这样既可以为学生实习与就业提供机会,也可以推进企业、学校二者的发展。基于此,本文以校企合作为背景,着眼于机电一体化这一专业,针对如何开展专业教学改革进行了探究。

产教融合下高职机电一体化专业群实训基地建设研究

经济社会的发展,使企业对人才的要求越来越高,社会对人才的需求量也越来越大,社会急需大量具备专业技能和素质的复合型人才。高职院校在进行人才培养时,要将企业的人才需求和学校的办学定位相结合,促进产教融合,满足社会对人才的需求。实训基地建设是产教融合、校企合作的重要组成部分,是高职院校办学水平和专业教学质量的重要体现。文章从产教融合下高职机电一体化专业群实训基地建设的重要性入手,分析了当前高职机电一体化专业群实训基地建设的不足之处,并提出了产教融合下高职机电一体化专业群实训基地建设策略,以期能够更好地促进高职院校机电一体化专业群实训基地建设水平的提升。

“互联网+”与高职机电一体化专业课程体系融合分析

随着互联网技术的发展,互联网技术走进人们生产生活的各个领域,尤其是在制造领域,互联网发挥巨大的作用。高职院校是技术性人才培养基地,为社会输送大量的技术性人才。因此,人才的培养上要做到与时俱进,要符合时代发展的潮流,要满足社会发展的需求。随着制造业向着“互联网+”领域的发展,高职机电一体化专业课程要打破以往的教学方式和教学内容,充分融入互联网技术,利用“互联网+”的特点,构建全新的机电一体化专业课程体系,为社会输送更多掌握专业技术水平的技能型人才。

机电一体化专业人才工程实践能力培养策略探索

当前,人工智能、大数据等新兴技术领域的发展,对解决复杂实际工程问题的高技术人才的需求与日俱增,从而对高职院校人才培养体系、培养模式提出更高要求。分析新工科背景下机电行业对创新型工程人才的需求,通过加强工程实践、创新教学策略、构建立体化实践四级递进联动培养体系、建设高素质工程教育师资队伍,探索建立“三维+双平台”工程实践培养系统和培训模式,致力于培养机电工程领域复合型、创新型人才,为培养行业高层次人才提供参考。

基于校企合作的高职机电一体化专业教学改革探索与实践

机电一体化专业是高职院校重点建设的专业之一,对理论知识和实践技能的要求都很高。现阶段职业教育主要是培养专业技能型人才,而校企合作是我国职业教育和企业生产的必然趋势。基于此,分析校企合作在机电一体化人才培养中的作用,总结当前高职机电一体化教学过程中存在的问题,即教学内容与企业岗位需求脱节、校企合作不深入、缺乏优秀的“双师型”教师等,指出基于校企合作的专业教学改革探索与实践路径,对提升教学质量,培养高素质技能型人才具有重要意义。

“双高”建设背景下高职机电一体化技术专业群师资队伍建设研究

从国家层面来说,高职教育与普通高等教育同等重要,正在受到政府、企业、学校、家长各方的广泛关注。高职院校的持续健康发展与国家政策、学校办学条件、师资队伍建设水平、学校管理制度息息相关,师资队伍建设是推动高职教育发展的中坚力量。

新农科理念的农业高职院校机电一体化专业课程混合式教学模式改革研究

2019年6月以来,多所农业高职院校,形成了“安吉共识——中国新农科建设宣言”,对农业专业人才培养提出更高要求,“宣言”提出以培养出更为卓越的农业人才,提升农业专业学生创新能力与创新意识,培养出满足社会需求的高素质农业专业人才为建设目标。在“新农科”理念下,要求培养高质量专业人才,结合新农科理念重新布局农科专业,将信息技术、工程技术等融入农科专业人才培养之中。分析基于新农科理念的农业高职院校机电一体化技术专业课程混合式教学模式改革研究,为培养高素质机电一体化专业人才提供支持。

新工科背景下高职学生职业素质能力构建与研究--以机电一体化专业为例

随着新兴产业和新经济的发展需要,企业对人才培养提出了更高的要求。文章从新工科背景下对高职学生职业素质的新需求出发,以机电一体化专业为例,明确了高职学生实施职业素质培养的必要性,分析了目前高职学生职业素质能力培养的现状和问题,依托“三个抓手”和“三大平台”,进行新工科背景下高职学生职业素质能力的构建与研究,为当前高职学生职业素质培养提供参考。

高职课程思政教学改革以机电一体化专业为例

为进一步提高高职院校课程教学与思政教育相融合的教学实效,选取高职机电一体化专业,研究了机电一体化专业课程思政教学改革的方法,分析了机电一体化专业课程思政教学改革的必要性,提出了机电一体化专业课程思政教学改革的设想,即将思政教育融入课程学习目标、融入课程学习内容、融入课程教学评价,并有效实施,取得了一定的成果,为机电一体化专业课程思政的后续改革提供了一定的方向,同时也为其他专业课程思政教学改革提供了有效的借鉴。

基于专业群的高职机电一体化技术专业人才培养路径——以长春职业技术学院为例

为了精准对接轨道交通装备制造产业,服务东北老工业基地,以专业群为切入点,深入探讨机电一体化技术专业人才培养路径.通过组建特色高水平专业群、实施现代学徒制人才培养模式、构建模块化课程体系、建立与产业发展相适应的动态运行机制等方式,实现对“复兴号”高铁企业技术技能人才的专项供给,推动地方经济稳步快速发展.