“互联网+”与高职机电一体化专业课程体系融合分析

随着互联网技术的发展,互联网技术走进人们生产生活的各个领域,尤其是在制造领域,互联网发挥巨大的作用。高职院校是技术性人才培养基地,为社会输送大量的技术性人才。因此,人才的培养上要做到与时俱进,要符合时代发展的潮流,要满足社会发展的需求。随着制造业向着“互联网+”领域的发展,高职机电一体化专业课程要打破以往的教学方式和教学内容,充分融入互联网技术,利用“互联网+”的特点,构建全新的机电一体化专业课程体系,为社会输送更多掌握专业技术水平的技能型人才。

高职机电一体化专业课程建设

机电一体化已成为当今世界工业发展的主要趋势。机电一体化专业与课程的设置应满足社会发展的需求,文章通过分析机电一体化专业课程设置存在的不足,构建了新型的机电一体化专业与课程建设方案。当然高职机电一体化要想有更好的发展,还需国家政府及企业的支持。

高职机电一体化专业课程体系改革研究

传统"三段式"教学模式及其课程体系与当前高职人才培养矛盾日益突出.为此,有必要整合"三段式"与"模块式"课程优势,以"技术应用能力"为主线设计学生知识能力结构,构建新课程和教学内容.其课程体系由文化基础课程、技能模块课程、知识外延课程、综合化课程组成.

高职机电一体化专业课程体系研究

高职院校机电一体化专业应以"素质+能力"为主线改革课程体系模式,根据学生应具备的素质、技能、知识结构设置专业课程体系,以基本素质课程、技术应用能力素质课程两大模块组成高职专业课程体系。

“互联网+”时代高职机电一体化专业课程体系的构建

该文主要对我国目前制造业现状分析,针对高职机电一体化专业课程体系现状,在分析我国现阶段高职教育人才培养面临问题的基础上,结合"互联网+"下产学研融合,对高职机电一体化技术专业课程体系的调整与构建提出了思路,并依据职业岗位重构了课程教学体系,实现校企共赢。

新高职机电一体化专业课程体系构建研究

当前高职机电一体化专业课程体系存在定位模糊、内容不适应专业技术发展、实践教学较弱等问题。为此，有必要明确课程体系构建的目标、思路与框架，借鉴“整合能力观”的课程观思想，采用大类专业、多个方向、模块化课程结构，构建综合化系列课程与专门化模块课程。

高职机电一体化专业课程体系构建之技术路径

本文从分析学科课程体系不符合职业教育特征的角度出发,提出构建高职机电一体化专业工学结合一体化课程体系的必要性,论述了机电一体化专业课程体系构建的技术路径,分析了机电一体化专业课程体系实施过程中需要重点解决的三个问题。

关于高职机电一体化专业课程体系的构建

本文阐述了现行高职机电一体化专业课程体系存在的不足,论述了高职机电一体化专业课程体系构建的基本思路,提出了"基础+项目"的课程模式,这种课程模式有利于构建"新、精、实用、高效",以技术实践能力为中心,知识结构完整,具有应用性、实用性和岗位针对性的高职机电一体化专业课程体系。

高职机电一体化专业课程建设与改革——精品课程建设的研究

针对高职院校精品课程的建设现状,本文提出了以"单片机技术及应用"为案例的精品课程的建设方案,通过建设高素质的教师团队,选择实用的课程内容和教材,完善教学环境和实践环节,革新教学方法和手段,建立科学的保障机制,保证精品课程顺利开展。以精品课程建设,促进课程建设与改革以及教师队伍的发展,带动其他课程的优化教学,推动教学改革,提高教学质量。

基于“互联网+”的高职机电一体化专业课程体系的构建

以互联网、智能制造、新材料、新能源为代表的技术创新引发的新一轮工业革命时代的到来,对中国传统制造业的发展模式产生了巨大冲击。基于中国制造业目前的发展状况,以及面临的发展平台和战略机遇,在"互联网+"背景下对高职院校机电一体化专业的岗位需求、技术能力的变革构建出了具有创新性、信息化、高端化的机电一体化专业课程体系。

高职机电一体化专业课程体系改革探讨

从机电一体化专业人才需求出发,结合高职教育的特点,以知识应用为主线,以能力培养为核心,按专业岗位群应掌握的知识和能力要求,阐述了高职机电一体化专业课程体系构建的基本思路,分析了改革措施,对构建具有应用性、实用性和岗位针对性的课程体系进行了探讨。

基于现代学徒制的高职机电一体化专业课程体系的构建与实践

分析了为什么要重新构建高职机电一体化专业现代学徒制课程体系,依托校企共同开展的现代学徒制试点工作实际情况,由校企联合开发课程内容模块,搭建高职机电一体化专业课程体系。本课程体系的构建是高职课程体系改革的一次有益尝试,为我国现代学徒制课程体系的改革提供了参考和借鉴。

高职机电一体化专业课程改革探索

课程改革是指课堂学习方式和教学方式的转变,完善学校管理与教育评价制度,更新教与学的观念,使学生在获得知识与技能的同时,形成正确的价值观、人生观,具有社会责任感,努力为人民服务,引导学生树立远大的理想。随着新课改实施的不断推广和深入,机电一体化专业逐渐成为我国高职教学的重要教学内容。本文主要对高职机电一体化专业课程改革进行了分析。

以能力为本位的高职机电一体化专业课程体系建设

本文从高职教育的特点着手,以知识应用为主线,以能力培养为核心,按职业岗位群应掌握的知识和能力对高职机电一体化专业课程体系建设的思路和措施进行了分析,对构建以能力为本位的课程体系的内容进行了探讨。强调学生实践能力的培养、强调理论与实践一体化的教学模式,合理优化和整合课程,有针对性的确定课程内容。将课程体系分成公共基础课程模块和职业能力课程模块两大部分,并由此组成高职机电一体化专业课程体系的主体。

行动导向教学法在高职机电一体化专业课程改革中的应用探究

高职机电一体化专业课程设置脱离了高等职业教育的培养目标,从改革思路、课程开发方案等方面探讨了行动导向教学法在高职机电一体化专业课程改革中的应用。行动导向课程体系充分体现了职业教育能力本位的职业性、工作过程的实践性和职业迁移的开放性,是一种现代职业教育课程观,对当前高职教育的课程改革与建设具有十分重要的现实指导意义。

高职机电一体化专业课程体系改革实践

我国的高等职业教育不像普通高等教育那样具有较为成熟和完善的课程体系,因此,加强高等职业教育的课程体系建设是目前亟待解决的重要课题.

高职机电一体化专业课程体系建设的研究

在目前科技大发展背景下,需要大量应用技术型人才,在以能力为本位,就业为导向的原则指导下,对构建高职机电一体化专业课程体系,教学实施与改革,以及与职业资格认证的有效衔接等进行论述。

以能力为本位的高职机电一体化专业课程体系建设

高职机电一体化专业课程体系必须适应新技术发展的需要,建设以能力为本位的高职机电一体化专业课程体系是实现高职教育培养目标的关键.本文主要介绍了高职机电一体化专业课程体系的现状,分析了课程体系改革的目标和路径,并着重对建设以能力为本位的高职机电-体化专业课程体系的基本思路和主要内容进行了探讨和研究.

对五年制高职机电一体化专业课程整合的思考

一、课程整合中必须把握的几个原则 （一）整体优化原则 教学内容和课程体系是人才培养模式的落脚点，也是重点和难点。从人才培养的全局来看，缺乏整体优化指导的课程改革是无序的、低效益的，在课程体系和内容的构建中，孤立地讨论任何一门课程的内容都会造成片面性和局限性。因此，课程整合应从整体出发，从全局着眼，以提高学生综合素质为目的，以培养学生技术应用能力为主线，对教学内容进行优化衔接、定向选择和合理取舍。要处理好基础课程和专业课程、主干学科与相关学科、理论课与实践课、知识与能力、课内教学与课外指导以及普通要求与因材施教等方面的关系，各门课程设计中应遵循人才培养要求，注意知识内容的相互渗透融合，系列课程之间的衔接，避免简单重复，以形成一套良性和科学的课程体系。

基于岗位胜任力模型的高职机电一体化专业课程体系研究

岗位胜任力模型作为最新市场需求的重要标志,注重核心能力、通用能力、专业能力。将岗位胜任力模型引入人才培养方案,建立实际“工作过程导向”课程结构,探索行动体系课程,以此为基础构建基本课程体系框架。