谈判实力理论视角:论高职校长校企合作谈判力提升

谈判实力是指谈判双方在谈判过程中表现出的谈判力,也是影响合作效果的重要因素。作为高职院校的核心谈判主体,高职校长的谈判力在校企合作中发挥着重要作用。基于谈判实力理论审视高职校长在校企合作谈判中谈判力不足问题,发现其主要表现为校长谈判能力亟待提升、学校对企业需求的满足程度不高以及谈判的外部环境支持不够等,并提出强化高职校长谈判能力、满足企业方相关需求以及优化谈判外部环境是提升高职校长校企合作谈判力的重要路径。

我国公办高职院校校长职业发展路径研究——基于浙江省70位高职校长数据的分析

对我国70位公办高职院校校长的调查数据显示,三分之二的校长职业生涯起点为教师、三分之二的校长曾任职单位仅为大学,二分之一的校长由外校调任。高职校长职业发展路径以"学术型"为主、"交叉型"为辅,无"企业型"和"政府型"的职业发展路径。我国高职校长职业发展路径存在着泛学术化、泛行政化、缺少企业经历等问题。因此,为进一步完善我国高职校长的职业发展路径,政府应变革高职校长的选拔方式、构建完善的高职校长人才流动平台、深化校企合作等,高职校长更亟需增强自身职业素质。

效能视角下高职校长领导力与院校发展的研究

领导力建设是我国高等职业院校改革与发展中的一项重要工作,高职校长领导力的高低直接关系到学校的办学质量和办学水平、关系到学校效能的高低。本文结合辽宁城市建设职业技术学院办学实践,基于学校效能的视角,对影响高职院校效能的校长领导力的内涵、作用以及侧重培养的能力做了简要的阐述。

粤港澳大湾区建设背景下广东省高职校长群体特征实证研究

粤港澳大湾区建设为广东省高职院校带来了前所未有的发展机遇。高职校长作为高职院校的带头人,决定着高职院校的改革与发展方向。从基本特征、教育背景、职业背景、任职情况、岗位能力等维度对广东省高职校长群体进行实证研究,在此基础上建议:为推动高职教育更好地服务于湾区建设,应适当延长校长任期,打造开拓创新的年轻化校长队伍;拓宽校长国际视野,提高校长国际化背景的选任标准;提升校长治校能力,强化培训以推进校长职业化发展;拓宽校长来源渠道,注重校长候选人的企业工作背景。

高职校长引领“双高院校”内涵发展的逻辑进路——基于善智与善治关系的思考

校长是"双高院校"建设的领军人物。"双高院校"建设从外延式发展转向内涵式发展、从普通示范到高水平引领、从管理型到治理型的目标定位,决定了校长应具备胜任"双高院校"建设所需要的"善智",包括高水平的专业知识、专业能力和专业情意,应具备把主观的"善智"转为客观的"善治",包括高水平的发展规划力、团队领导力、资源整合力和文化融合力。为此需要厘清"双高院校"高水平校长"善智"与"善治"之间的同构关系,并在此基础上,通过学会学习、学会理解、学会行动和学会反思建构高水平校长引领"双高院校"内涵发展的善治基础、善治目标、善治能力和善治愿景。

我国公办高职院校校长任职特征及问题管窥

选取浙江省66位公办高职院校校长为样本,从人口学基本数据、学历背景、学术背景、初始任职职位、任职方式等维度进行数据统计分析,以期完整展现我国高职校长群体的任职特征,并指出在现有体制下,高职校长职业发展过程中存在的问题以及问题背后存在的深层次原因。基于此,提出改进高职校长任职工作的建议。

高职院校校长职业能力提升问题研究

高职教育的本质特征决定了高职院校校长必备素质的特殊性。根据对高职院校校长职业能力的界定,对高职院校校长的基本情况进行了调查,依据数据分析了高职院校校长职业能力提升前的任职标准和提升中的要求,进而提出了相应的对策与建议。

高等职业教育的创新与跨越——全国高职高专校长联席会议2015年年会综述

2015年10月24~25日,全国高职高专校长联席会议2015年年会在湖北武汉职业技术学院召开,全国400余所高职院校的900余人参加会议。会议围绕＂行动·创新·跨越＂主题,共同探讨新形势下如何创新发展高等职业教育,为服务＂中国制造2025＂＂大众创业、万众创新＂＂一带一路＂等重大国家战略提供技术技能人才支撑。

“双高计划”建设背景下高职院校校长课程领导力:理论内涵与提升策略

在"双高计划"建设背景下,高职院校校长课程领导力是指以校长为核心的课程领导共同体带领学校、企业、行业等人员,以实现共同发展为宗旨,进行课程改革与发展的专业影响力,主要包括课程领导知识、课程领导能力和课程领导人格魅力。高职院校校长课程领导力受社会需求、学生个性发展和知识体系等因素的影响,为在"双高计划"建设背景下实现高水平的课程领导,需要构建课程研究共同体、推动课程领导的合作交流、增加课程领导培训、推动课程领导科学考量。

论高职院校校长职业角色的胜任素质——基于职业胜任力理论的视角

高职院校校长在学校治理决策、行政管理、学术科研以及外部关系中担负着多重职业角色。从管理学领域职业胜任力理论视角出发,从知识、技能、社会角色、自我概念、个人特质、动机等六个层面论述了高职院校校长职业角色的胜任素质。

高职院校决策可控因素分析及智囊团建设探究

通过对安徽省部分高职院校的调查发现,高职院校的决策过程存在决策权过分集中、决策队伍不健全、决策满意度不高等。结合高职院校管理实际,强化党委领导下的高职院校智囊团建设,完善智库建设,加强广泛有效沟通、优化决策发布收集流程等。

基于行为事件访谈法的高职院校校长胜任力模型研究

运用行为事件访谈法对样本区域16名高职院校校长进行研究,在此基础上建构我国高职院校校长胜任力"格式塔"模型。该模型由"优秀胜任力模块"和"合格胜任力模块"构成。前者包括"专业知识、批判性思维、成就导向"等11项要素,具有一定的区分、预测和鉴别功能;后者包括"全局观念、决策力、敬业精神"等11项要素,作为高职院校校长胜任校长工作的基本条件,可用作高职院校校长任职资格标准的制定依据。原始资料验证结果表明,建构的模型信度良好。