高职水利专业“施工组织设计”课程教学的探讨

高职水利专业的“施工组织设计”课程区别于一般的建筑专业,有其自身的特点,在传统的教学中,我们需要根据新的形势、新的发展,并结合专业特点对这门课遇到的问题进行分析,并结合实际教学工作提出针对性的解决办法,提升该课程教学质量,培养出社会切实需要的优秀人才.

高职水利专业在新型城镇化进程中面对的机遇与挑战

本文试图对我国高职水利类专业进行一定的剖析,并提出个人的一些建议,以期对促进我国高职水利类专业的研究和发展提供一点有益的参考。

高职水利类专业实施“1+X证书”制度中的主要问题及对策研究——以杨凌职业技术学院为例

本文以具有代表性实施“1+X证书”制度的高职水利类专业为研究对象,调查研究“1+X证书”制度实施过程中所面临的主要问题,然后,以杨凌职业技术学院为例,提出完善“1+X证书”制度实施的对策与建议。研究成果能够为高职水利类专业人才培养提供参考。1.引言根据国务院提出的《国家职业教育改革实施方案》,“1+X证书”制度是衔接我国职业教育课程学习与技能培训的纽带.

高职水利专业英语教学现状及教改分析

随着全球经济的快速发展,现在水利行业英语教学所培养出来的人才已经难以满足相关单位对水利涉外复合型人才的急切需求。学生所学的英语知识以及英语口语水平已经难以满足职场工作的需要,并且达不到对外交流的要求。本文通过对高职水利专业英语教学的现状以及其中存在的问题做了进一步的探讨,分析了高职水利专业英语教学教改的必要性,并对高职水利专业英语教学教改提出了相应的措施。为进一步培养优秀的应用型高职水利人才奠定了良好的基础。

“新工科”高职水利土木专业群核心课程体系研究——以北京农业职业学院为例

北京农业职业学院水利土木专业群由水利工程、土木工程两个一级学科专业组成。基于教育部高职专业建设标准、特色高水平高职院校“一校一品”建设构建、服务北京都市型现代农业及乡村振兴,建立跨学科、多领域的“新工科”水利土木工程专业群核心课程体系,以工程项目为载体,以现代学徒制教学融入思政教育、劳动教育、创新创业教育,深度校企合作,共同开发“1+X”证书,实现“三全育人”及“三教改革”,促进传统学科的专业结构向满足新时代发展需求的“新工科”转型。

高职水利类专业与行业区域分布特点及耦合研究

针对目前我国高职水利类专业发展的现状及存在的问题,开展了水利类专业与行业区域分布耦合情况的分析研究。首先,对2015~2017年高职水利类16个专业的基本情况进行了数据分析,包括各专业区域分布特点、开办情况、招生情况、就业情况等。然后,对高职水利类专业与水利行业区域分布情况进行耦合分析,并以2016年的数据为例,对水利类16个专业与水利施工项目在全国26个省(市、区)的数量分布耦合情况、16个专业与水利工程总投资在全国26个省(市、区)分布耦合情况分别进行详细阐述(从耦合结果可以看出,高职水利类各专业呈现发展不均衡、毕业生就业流向集中等特点)。根据分析结果,提出高职水利类专业发展要紧跟行业发展趋势、要与水利类企业的需求相契合等发展策略,以期为进一步开展高职水利类专业设置和课程体系调整提供基础数据和思路。

基于CBE理念的高职水利类专业群“岗课赛证”融通育人模式探究——以广西水利电力职业技术学院为例

本文分析基于CBE理念的高职院校“岗课赛证”融通育人模式的逻辑内涵,针对高职院校“岗课赛证”融通育人模式实施过程中存在的问题,从人才培养方案、课程体系建设、教学方法改革和评价体系建设、融通条件建设等方面提出水利类专业群“岗课赛证”融通育人模式的实践路径。

体育课程服务于高职水利类专业的教学改革研究

本文针对目前高职院校水利类专业体育教学中存在的主要问题,提出新的体育教学思路,从而提高高职院校水利类专业学生的体育课质量,进而满足水利职业对人才适应能力的要求。

“岗课赛证”融合视角下高职水利类专业课程体系构建的现状与路径研究

“岗课赛证”的融合,对于高职院校的教育教学工作开展来说,是未来的必然走向。以岗位就业为目标取向,进行人才的培养,并组织人才进行相关实践,这样才能够使学生对于课程的学习更有规划。岗是岗位、课是课程、赛是竞赛、证是相关证书,促进这四者的融合,能够提高学生的核心竞争力,能够体现学生的真实知识储备与专业素养,这对于高职院校高层次、应用型、复合型人才的培养,也大有裨益。本文将针对“岗课赛证”融合视角下,高职水利类专业课程体系的构建作出分析和探究。