“双高计划”背景下高职治理现代化研究——基于价值、结构、制度分析框架

高职治理体系和治理能力相辅相成,是高等教育治理的重要组成部分,二者共同致力于治理价值目标的实现。基于此指出,新时期高职治理改革应以“双高计划”为契机,凝聚共识,明确价值目标;构建协商共治的网络治理结构;建立健全法律制度保障,完善治理体系;加强主体自身建设提高治理能力,不断推进高职治理现代化进程。

数字化进程中高职院校社团组织治理效能的现状审视与进展启示

参考了社团组织治理绩效的综合评价维度,对高职院校的社团组织进行测量,发现目前高职院校社团组织存在治理人才不足、与数字化治理融合不够深入、学生满意度不高等问题,提出了加强高职院校社团组织人才培养和引进、建立系统性思维、增强竞争意识、提高学生满意度的策略。

高职院校整体性治理的创新机制与保障措施探究

在国家推动治理体系和治理能力现代化的背景下,高职院校的治理改革迎来了诸多机遇和挑战。整体性治理理论为高职院校治理改革提供了新的视角,高职院校整体性治理以满足办学利益相关者的需求为着眼点,促进高职院校高质量发展。高职院校整体性治理在框架结构上具有治理体系多元性、治理结构层级性、治理效果全面性等特征,促使高职院校实现内外部机制创新。高职院校整体性治理的现代化需要有效的权利让渡、优质的团队建设、严密的监督体系和利他的共治文化等保障措施。

基于清单制度的高职院校治理的内在理据、治理机理与实践逻辑

基于清单制度的高职院校治理是新时期职业教育领域的治理机制创新,提升教育质量、破解实践难题以及厘清治理规则体现了实施清单制度的合理性意义。有限治理、精准治理和有序治理反映出基于清单制度的高职院校治理机理。立足治理现实,基于清单制度的高职院校治理应遵循法治与人治契合、制度与价值结合以及权力与职责统一的实践逻辑。

高质量发展背景下高职院校治理现代化的内涵、现状与优化策略——基于56所“双高计划”高水平学校中期绩效自评报告的文本分析

明晰高职院校治理现代化内涵有利于指明我国高职院校治理方向。结合高职院校治理现代化的内涵和目标要素对“双高计划”高水平学校中期绩效自评报告进行文本分析,发现高职院校的治理现状存在效能建设成效卓越、多元民主治理格局形成、法治建设态势良好等特点,同时也存在学生治理主体地位缺失、透明保障技术不完善、责权建设薄弱等不足。基于此,应在学校层面强调内外各部门协同共治以保障人才培养质量,在二级学院层面下放实质权力以促进内部管理改革与激发办学活力,在专业群层面健全有关标准制定以完善基层治理,在治理方式层面借助信息技术以健全问责追责制度,进而促进高水平学校建设单位实现治理现代化。

国家治理现代化视域下高职院校多元协同治理模式研究

高职院校治理现代化是国家治理现代化的重要构成部分。在协同治理理论指导下,以高职院校为研究对象,在阐述多元协同治理基本内涵的基础上,对高职院校构建多元协同治理模式的价值意蕴进行分析,进而从坚持党对高职院校的全面领导、坚持多元协同治理理念、优化高职院校治理结构体系、满足多元主体利益诉求以及加强高职院校高质量治理团队建设等方面探讨构建高职院校多元协同治理模式的具体路径,以期推进高职院校治理现代化水平的不断提升。

高职院校治理之维:研究综述及展望

治理是公共权威为实现公共利益而进行的管理活动和管理过程,作为构建现代职业教育治理体系的重要内容,高职院校治理是推进现代职业教育治理改革的关键部分。厘清我国高职院校治理之维:高职院校制度建设是其治理之本;高职院校治理结构改革是治理的核心内容;高职院校治理机制是治理的关键;实现高职院校治理体系和治理能力现代化是其治理实质;高职院校治理展望反映未来治理之向,对推进高职院校治理现代化进程具有重要意义。

高职院校内部治理结构改革——基于教育质量的视角

高职院校教育质量生成机制与治理理论在参与主体多元化、公共权力分散化、治理方式多样化、终极目标同一性等方面存在内在契合。文章着眼于高职院校内部治理结构存在的问题和弊端,提出了以提升教育质量为终极目标、以权力分配为改革切入点、以权力制衡为改革立足点、以制度完善为改革归宿点的改革思路,建立基于横向质量循环的分权结构以及基于纵向质量循环的放权结构、基于质量改进的立体式质量循环结构、基于民主参与的各类委员会结构。

多元共治视域下高职院校治理考核评价指标体系的构建

构建基于多元共治的高职院校治理考核评价指标体系是促进我国高职院校健康可持续发展的必然选择。高职院校治理考核评价指标体系的构建,应以多元共治作为价值指向,根据高职院校治理的三维分析框架,分解出高职院校内部治理、政府治理与社会治理等3个指标类别,以及12个二级指标和57个三级指标,为高职院校治理操作提供切实可行的切入点。

高职院校治理何以可能:研究进路与反思

我国高职院校治理研究基于高职院校质量建设与社会经济需求的契合度不高这一事实,并在国内外学术研究中得以拓展、深化。当前高职院校治理研究的对象范围扩大,理论研究视野呈现四个维度,同时也存在诸多困局,为此,高职院校治理研究应强化思路与内涵的创新。

高职院校治理的界说

在经济转型与产业升级过程中,高职院校治理逐渐成为适应新形势需求的制度性选择,但高职院校治理毕竟是尚未成熟的概念,研究者对高职院校治理内涵的界定是完善高职院校治理制度与逻辑的保障。根据高职院校治理主体可知其是由政府引导,其他相对独立主体共同参与的治理;根据高职院校治理机制、模式可知其并非是单机制治理,它应该是多机制、多模式的治理;根据高职院校治理价值理念可知其是相互尊重、信任合作、共赢共生的包容开放治理;根据高职院校治理方式可知其不仅是各利益相关方的意愿产物,同时也是制度性治理的创新产物。

利益相关者理论视角下的高职院校治理主体研究

高等职业院校是典型的利益相关者组织,要明确自身的发展战略目标,重点是对各方面的利益相关者进行发现和整体评估,构建学校和利益相关者之间的合作伙伴关系,并最终保障高职院校社会责任的有效实现。

高职院校治理:基于社会互动理论的考察

文章用社会互动理论剖析了我国高职院校的治理进程。我国高职院校治理分别在知识、历史以及政治等情境中开展社会互动,这些情境互动对我国高职院校治理产生了重要影响。我国高职院校治理的社会互动由政治议题、社会响应与知识联盟等环节组成。我国高职院校治理问题的学术互动,既有基本共识,也有观点分歧。

新时代党建视域下高职院校治理能力优化路径探索

文章首先从推进高职院校党建思政工作、培养新时代劳动者和高素质技术技能人才、服务区域高职教育发展和经济发展三个角度论述了高职院校治理能力现代化的必要性。其次,分析了当前高职院校治理能力现状及困境,指出存在内部治理体系不完善、数字化治理平台需整合、高职院校治理体系特色不明晰等问题。最后,对高职院校治理能力优化推进党建思政工作的路径给予分析,针对性地提出构建“明确发展理念、完善内部治理体系、建设智慧化现代治理模式、打造特色文化治理生态”四位一体的高职院校治理新道路,开拓高职院校党建思政工作新路径。

高等教育新常态下的高职院校治理探索

随着高职教育的发展,治理改革是当前高职教育改革与研究的热门话题。在高等职业教育新常态下,研究高职院校治理问题对于推动我国高职教育改革与现代高职教育制度建设具有积极的意义。从高等教育新常态表征出发,分析高等教育新常态对高职院校治理的影响,并结合广东工程职业技术学院治理创新的探索进行了论述,以期为高职院校治理理论与实践提供更多启迪与思考。

高职院校教育质量治理:形式与内容的三重统合

在高职院校教育质量问题治理化与治理化思维下高职院校教育质量管理互动过程中,高职院校教育质量治理这个概念开始浮出水面。高职院校教育质量治理如想成为高职院校教育质量管理主流范式理论,应在概念、抽象与理论等三个方面分别与理念、具体与行动等实现统合。

基于校企命运共同体深化高职院校治理结构改革

校企“双元”育人是高职院校培养高素质技术技能人才的内在要求,也是国家深化职业教育改革的重要举措。2019年国务院发布的《国家职业教育改革实施方案》明确提出要“促进产教融合校企‘双元’育人”。职业教育校企“双元”育人,多年来受到职业教育界的高度重视,但实施效果却并不尽如人意,往往学校热情很高,而企业参与热度不够,造成校企“双元”育人流于形式,甚至还造成学校资源流失。出现这种状况的原因,主要有校企“双元”育人共同愿景不明,合作联结方式不力,利益共享关系不紧等,这些都与高职院校治理结构不无关系。

高职院校治理能力提升的变革创新研究

高职院校治理能力建设是加快推进职业教育治理体系和治理能力现代化的重要组成部分。发达国家高等职业院校的治理实践为我们提供了国际视野和有益借鉴。高职院校治理能力提升的基础是对高职院校治理模式的认识与构建,进而对其进行有效的顶层设计,构建本土化的高职院校治理模式,建立体现高职教育特点的治理体系,优化高职院校治理结构,提升高职院校治理能力,实现高职院校治理能力现代化的治理目标。

高职环境监测与治理技术专业教学改革

在高职环境监测与治理技术专业的教学改革中,应该根据本专业面向的职业岗位和社会经济发展对人才需求的变化,调整人才培养目标和构建以职业能力培养为目标,注重理论与实践一体、工学结合育人的人才培养方案。加强教学改革,建立与之相适应的课程体系和保障体系,培养高素质的环境监测与治理的人才。

高职院校治理体系构建的实践研究——基于南京科技职业学院“五层七维”的校本分析

构建高职院校治理体系是高职教育现代化题中的应有之义,在此过程中应着眼于现代性,适应区域经济社会发展需求,整合多元价值诉求,把握价值的协调性、结构的开放性、制度的民主性、运行的规范性、实践的效率性等五个向度。南京科技职业学院积极探索构建"五层七维"一体治理体系,并基于实践经验从共性角度研究提出了明晰治理理念、优化治理结构、健全治理制度机制、提升治理文化等四条高职院校治理体系建设路径。