高职涉农专业一流核心课程的构建与优化研究

该研究以建设和优化高职涉农类一流核心课程为重点,以提高涉农类学生综合素质及职业技能为目标。通过对目前高职涉农专业课程设置中存在问题进行深入剖析,并根据行业需求和教育发展趋势,研究提出系列课程优化策略。方法方面,研究综合运用文献分析法,问卷调查法,案例研究法等多种研究方法,充分收集国内外涉农专业课程建设先进经验并对其进行深入比较与分析。结论表明,该优化课程体系能较好地适应行业需求并增强学生实践与创新能力。该研究不仅对高职涉农专业课程改革具有理论支持作用,而且对其他相关专业课程优化具有参考意义。

新农科背景下高职涉农专业课程思政建设的价值逻辑、内涵逻辑、实践逻辑

新农科赋予了高等农林教育专业课程思政建设的新方向、新要求。高职涉农教育要坚持把课程思政作为立德树人的关键环节,以强农兴农为使命,充分把握新农科背景下课程思政建设的价值逻辑、内涵逻辑、实践逻辑,从实现人才培养目标、适应现代农业高质量发展、增强涉农学生学农务农自觉等三个方面认识新农科背景下课程思政建设的价值追求,从专业特点、类型定位、时代属性等三个方面把握其内涵、要义,从立足“农”、突出“职”、彰显“新”等三个方面推进实践,为全面推进乡村振兴、建设农业强国培养有情怀、懂技术、留得住、用得上的应用型人才。

脱贫攻坚背景下高职涉农专业课程思政的实现路径

打赢脱贫攻坚战是党中央作出的战略部署。涉农高校大学生投身于脱贫攻坚的实践活动,既是时代的要求,也是大学生成长成才之需。将脱贫攻坚融入大学生思想政治教育,拓展教育载体、丰富教育内容,为高职涉农专业开展课程思政提供生动而又现实的教育素材。通过阐明实施课程思政的意义,分析推进课程思政面临的问题,探索加强和改进课程思政的方法途径,对提升高职涉农专业人才培养水平具有重要的促进作用。

高职涉农专业高水平“双师型”教师队伍建设机制与途径

高水平"双师型"教师队伍建设是职业教育高端技能型人才培养的根本保证,也是职业教育深化校企合作、工学结合的基础。文章针对农业行业的特点,从完善高职涉农专业教师"四下"机制,培养和提升教师专业能力;精心谋划、多措并举,加强中青年教师的培养;发挥科研先导作用,培养和提升教师的教科研能力;专兼联手、四方合作,提高教师队伍的整体水平等方面论述了高职涉农专业高水平"双师型"教师队伍建设机制与途径,为推进高职院校回归本源、加强师资队伍建设提供借鉴与参考。

高职涉农专业模块化课程设置与复合高技能型创业人才培养探讨

系统分析了高职涉农专业复合高技能型创业人才创业前景,提出模块化课程是培养此类人才的有效途径并直接决定其培养质量,最后指出此类人才培养面临的主要问题和主要保障措施,具有一定理论意义和突出的实践价值。

高职涉农专业创业教育模式研究——以园艺技术专业为例

笔者以高职园艺技术专业为载体,基于浙江省农业行业自主创业环境和涉农专业大学生自身特点,结合多年研究与实践,提出了构建农业自主创业教育模式的基本原则,树立了创业教育的目标,归纳出了能够有效促进高职涉农专业大学生农业自主创业率的创业教育模式,即面向农业行业,扎根农业产业,整合多方资源,实施双层次多平台创业教育模式,进而从创业意识模块、创业素质模块、创业能力模块和创业教育实践模块细分了创业课程体系构建的内容。

高职涉农专业校内实训基地评价体系的研究与实践

高职涉农专业实训基地建设是专业人才培养的重要条件之一,其建设质量和运行状况直接影响专业教学质量与办学特色。需要从高职人才培养目标的角度,以及就业工作岗位对应用型人才专业能力、方法能力、社会能力的需求,对涉农专业校内实训基地状况进行评价,以促进高职院校涉农专业校内实训基地的建设和规范管理,提高教学质量。因此,依据校内实训基地建设的研究与实践,从校内实训基地评价的目的与原则、评价的指标体系、评价标准3个方面论述了该研究项目的阶段性成果,对农业高职院校实训基地的建设具有一定的借鉴与指导作用。

基于新型职业农民培育的高职涉农专业人才培养创新发展对策研究

城镇化战略的实施并非简单地将农村居民身份转变为城镇居民身份,还需要强大的新型农民培养战略作为支撑。高职教育尤其是高职院校的涉农专业应以区域农村经济发展的现实需求为导向改革完善人才培育对策,主要的创新对策包括:进一步完善高职涉农专业的人才培养目标;强化实践技能培养;加强师资队伍建设;优化专业设置和课程体系;加强多元型教学质量监控与评价体系建设;政府主管部门和高职院校要科学指导监督;不断完善财政投入体系与监督机制。

需求导向与区域经济发展深度融合的高职涉农复合高技能型人才培养模式研究

从高职涉农专业教育面临的实际问题出发,在回顾中外高职教育发展新趋势、深入系统分析区域经济发展对涉农专业人才需求和高职涉农专业教育存在问题的基础上,构建了高职涉农复合高技能型人才培养模式,并提出了实施该模式的主要保障机制,以破解高职涉农专业教育面临的突出问题。

高职涉农专业“土壤与肥料学”课程教学改革

本文针对目前高职涉农专业"土壤与肥料学"教学中所存在的问题,提出了改革教学内容、课堂上采用启发式教学、案例教学和加强实验教学等措施。实践证明,经过教学改革,确实能激发学生对该课程的学习兴趣,提高学生的动手能力和知识综合运用能力。

高职涉农专业学生创新能力培养教学改革实践

我国农业现代化建设和乡村振兴,需要创新型涉农人才,培养高职学生创新能力是新时代职业教育的必然要求。玉米栽培技术课程围绕黑龙江省玉米种植产业技术发展,将教师科研项目有效融入课程教学过程,以学生科研能力培养为重点,以提升学生的创新能力为中心,对科研项目融入教学的实施过程进行了实践。

高职涉农专业校内生产性实训基地教学团队建设与实践

当前,国内大部分重点高职院校都已经开设涉农相关专业,但是还存在很多尚未解决的问题,比如师资力量薄弱、资金投入不足、课程设置不合理、学生质量不高等,特别是在提升学生实践技能的生产性实训教学基地建设上,与能够服务新农村发展等要求还存在很大差距。本文对高职涉农专业校内生产性实训基地教学团队建设与实践做了相关探讨。

高职涉农专业学生服务乡村振兴战略意识培养途径探讨

高职涉农专业学生是乡村振兴和促进农业农村现代化的重要力量,其服务乡村振兴战略意识直接关系到农业农村发展的人才支持和技术支撑。但通过调研发现,当前涉农专业高职学生存在服务乡村振兴战略意识不强,专业职业认同感不高、实践能力不足等问题。因此,应从构建多层次的认知体系,拓宽政策宣传渠道,完善实践机制等方面,强化涉农专业大学生对服务乡村振兴战略的心理认同、政策认识和行动自觉。

高职涉农专业学生毕业论文教学改革探索

本文分析了高职涉农专业学生毕业论文工作特点及存在的问题,提出了开设农业写作课程、把好选题质量关、实行师生互选制度、充分发挥指导教师作用等措施。这些方法措施在我校实行后,收到了明显的教学效果。因此,今后要提高对学生毕业论文质量的重要性的认识,继续加强对学生毕业论文指导的力度,使高职涉农专业学生的毕业论文写作进入一个健康发展良性循环的轨道。

高职涉农专业教师科研对教学的促进作用分析

经实践及研究,认为高职院校涉农专业教师积极开展科研活动,对教学具有促进作用,能增强教师的自身素质,有利于提高教学水平,有利于指导学生毕业论文的选题和撰写,对本专业的教学内容和教学方法改革具有推动作用。

基于精准脱贫的高职涉农专业人才培养现状调查分析

扶贫必扶智,农村地区的真正脱贫,亟需提高广大农村劳动力的素质。为使高职院校更有效地培养适应区域农村经济社会发展的人才,从涉农企业、毕业生、在校学生、教师等主体全面、深入调研当前高职涉农专业人才培养现状,发现当前高职涉农专业的人才培养目标需进一步清晰、专业建设与课程设置尚未紧密对接市场需求、人才培养策略需改革完善、实践性教学急待加强、教师的双师素质有待提高。

高职涉农专业学生向新型职业农民转变的法治思维培养模式研究

为响应我国农业部提出的新型职业农民培养的口号与要求,高职高专院校涉农专业作为培养农业人才不可或缺的重要组成部分,必须依托新时代法制背景,结合职业教育课程特点,充分发挥高职院校的教育性作用,形成培养"懂法律、会维权"的新型职业农民队伍,完善法治思维培养模式,为我国农民素质的提高和现代农业的发展做出应有的贡献。

农业科普基地在高职涉农专业学生实践中的作用——以广西八桂田园基地为例

农业科普文化教育基地建设可促进高职涉农专业学生能力的提升,通过以广西南宁八桂田园农业科普教育基地为例,分析农业科普文化基地在高职涉农专业学生实践中的关键作用,并希望通过打造“寓教于游,寓教于乐,寓教于学”的农业科普文化教育基地,培养更多涉农科技人才投身到广西乡村振兴工作中,为建设壮美广西作出积极贡献。

基于解释结构模型的高职涉农专业学生事农意愿影响因素分析

为了对高职涉农专业学生事农意愿影响因素有深入的了解并找出影响因素之间的相互关系,通过文献资料法和专家访谈法,筛选出15个影响因素,并对影响因素进行解释结构模型建模。结果显示,“国家农业政策”是统领全局的表层因素,出台鼓励高职学生投身农业生产的指导性政策,有助于多渠道提高学生事农意愿。学校和行业等相关因素可以提升学生从事农业生产的自我效能感和积极态度,帮助学生抵御周围环境对从事农业生产意愿的不良影响。

高职涉农专业学生商科素养现状及培养路径研究——以成都农业科技职业学院为例

近年国内外研究均表明单一技术技能型农业人才已不能满足现代农业发展需求,既懂农业生产技术,又具备营销、管理、金融等商科素养的学生更受用人单位青睐。成都农业科技职业学院通过打造商科素养培养系列课程、组建农村电商创客先锋班、组织开展"E农汇"活动、搭建农业商科素养育人平台等,培养涉农专业学生的商科素养。