高职涉外专业学生跨文化非语言交际能力调查

以三所高职院校涉外专业的学生跨文化非语言交际能力的实证调查材料为依据,揭示该群体在跨文化非语言交际能力方面存在的问题,阐明在英语教学中注重学生跨文化非语言交际能力培养的重要性,提出在英语教学中培养学生跨文化非语言交际能力的基本对策。

高职涉外专业开设英语语音课的必要性与可行性研究

为了较为科学地记录高职学生的英语语音状况和用人单位对高职毕业生英语语音水平的需求,笔者以所在工作单位三个涉外专业100名学生和20家用人单位为调查对象,采用问卷的形式开展了高职新生语音学习状况调查以及企业涉外岗位用工评价调查,举证了在高职涉外专业开设英语语音课程的必要性并提出了改进语音教学的建议。

写长法在高职涉外专业基础英语写作教学中的运用

目前,高职涉外专业基础英语写作教学现状不容乐观,学生怕写,教师怕教。本文从理论基础、基本理念、优势、意义等方面介绍写长法,提出把写长法引入到综合英语课堂,摈弃传统的写作教学方法,以写为突破口,通过精心设计的写作任务刺激学生的写作欲望;改变评改方式,实施多层次反馈机制,增强写作信心,让学生都愿意写作、乐于写作,从而提高英语写作能力。

谈高职涉外文秘专业人才的培养

以秘书职业能力为核心,从涉外文秘的培养目标、职业能力、课程模式、培养途径的角度研究高职涉外文秘人才的培养方向.

高职涉外护理学生专业英语口语能力的培养研究

目的:为提高高职涉外护理学生专业英语口语能力,教师采用多元化教学方法对传统教学模式进行改革。方法:教学过程中采用趣味教学法和合作学习法,同时引入多元化考核机制,激发学生的兴趣和信心。结果:经过课内外的反复练习,学生的专业英语考试成绩优良,有89.22%的学生对多元化口语教学训练与考核持肯定态度,认为它能激发学习兴趣,培养独立思考和灵活运用英语表达思维的能力以及同学之间的协作精神。结论:多元化口语训练法是一种有效的训练法,教师备课时要备学生、备内容、备方法,要充分发挥组织者和导演的作用,并提高自身的护理专业素质。

高职涉外护理专业《护理学基础》教材的改革与应用

目的对《护理学基础》教材进行改革，并寻找与其适应的教学方法，与国际护理教学接轨。方法对现有《护理学基础》教材进行改革，与基础医学课程进行合理整合，注重培养学生的学科意识、人文素质和综合能力；并采取PBL教学模式与小组学习、自学一辅导式教学模式、角色扮演教学模式等教学方法，对2006级115名高职涉外护理专业学生进行教学。结果学生对教材的整合情况、能力的培养及内涵建设的满意率达88．7％～98．3％。结论对《护理学基础》教材进行改革并综合运用多种教学模式，有助于培养护生的综合素质，提高多种能力。

高职涉外护理专业学生英语学习策略研究

以Oxford的学习策略诊断表(SILL)为研究工具,运用定量研究方法,调查分析了高职涉外护理专业学生英语学习策略的使用特点与缺陷,从英语学习策略培训方面给外语教学提出了一些建议,以期为我国高职涉外护理专业英语教学改革及人才培养提供一定的理论依据。

高职涉外护理专业内科护理学双语教学探讨

探索高职涉外护理专业内科护理学双语教学模式，对江西护理职业技术学院五年制涉外护理专业护生的英语基础和双语教学的接受能力进行调查与分析。结果表明：高职护生能够接受双语教学，但需合理安排课时、中英文比例、教学手段、教材与师资，同时加强护生的公共英语水平。

浅谈高职院校涉外专业英语口语教学

本文针对高职高专涉外专业学生的英语水平和特点,对如何科学合理地进行英语口语教学,提出了四点教学方法,即创造语言环境;听说结合;教学过程交际化;建立师生共鸣,以求达到提高学生英语口语能力的目的。

关于涉外护理专业建设的实践与思考

为进一步落实科学发展观，坚持以学生为本，深化职业教育教学改革，体现职业教育特色，提高人才培养质量，增强职业教育对经济和社会发展的贡献作用，围绕我省职业教育课程改革行动计划，我校积极探索涉外护理专业建设方案，近年来在涉外护理专业建设方面取得了一定的成效。现将我校关于此专业建设的实践与思考介绍如下。