高职焊接技术及自动化专业课程体系的构建

在高职院校教育过程中,其主要内涵以及核心就在于构建起专业课程体系,从而进一步的提高本院校内部的核心竞争力,进而能够在人才市场中占据更高的地位。而为了做到这一点,就必须建立起校企合作以及学工交替的人才培养模式。而如何才能够根据高职院校内部焊接技术及自动化专业课程学生的培养目标,从而构建起与企业、社会相结合的相应的课程体系,就必须培养学生良好焊接能力为核心,在理论知识学习过程中加强实践活动,从而做好双证培养工作。

高职焊接技术及自动化专业人才培养模式探析

通过分析当前社会对焊接人才需求的现状,借鉴发达国家对高职人才培养模式的经验,探索出"产学结合,校企合作"是适合我国高职焊接技术及自动化专业人才培养的模式,是培养高素质的技能型人才的有效途径。

高职焊接技术及自动化专业基于工作过程系统化课程体系开发

通过市场分析及社会需求调研,定位专业人才培养目标,确定典型工作任务,归纳行动领域,对专业原有的学科型课程体系进行解构,开发了基于工作过程系统化的课程体系,突出7门理实一体化专业核心课程,重点培养学生行业通用能力、专业核心能力、岗位适应能力。

高职焊接技术及自动化专业基于工作过程系统化课程体系的开发研究

从了解企业一线人才需求、分析职业领域、明确与归纳典型的工作任务和将行动领域转变成学习领域等层面入手,分析高职焊接技术及自动化专业基于工作过程系统化课程体系的开发,促使专业课程体系更加规范、标准和有效,保证专业课堂教学以及人才培养质量。

高职焊接技术及自动化专业低碳教育探析

文章从国家发展方向及教育改革和发展规划高度及工业制造企业生产的具体问题等方面分析高职焊接专业教学与低碳发展的关系,提出焊接生产管理等高职焊接专业知识在低碳发展中的重要作用,针对目前高职焊接专业教学现状提出增加低碳焊接意识养成教育、强化低碳焊接行为养成教育、增加焊接生产工程伦理教育、加强焊接生产创新能力培养等教学改革建议,并对焊接低碳生产教育工作进行展望。

高职焊接技术及自动化专业教学计划研究

随着我国制造业水平和生产技术的不断提升,对企业焊接操作人员也提出了更高的要求,不仅要具备扎实的理论知识,还应具备一定的生产管理能力。基于此,本文对高职焊接技术及自动化专业教学展开研究,从行业定位、指导思想、模块设置、现存问题以及培养策略入手,推动高职院校焊接专业教学水平的提升,更好地适应社会和企业发展的人才需求。

基于OBE的高职本科电气自动化技术专业教学模式的研究与应用探索

在高职院校的课程体系中,电气自动化技术专业是其中十分重要的组成部分,教师在具体教学环节要对电气自动化专业课程教学不断进行优化,改进教学模式,创新教学理念,确保学生的主体地位得到有效确立,激发和调动学生学习兴趣,取得良好学习实效。这样才能使该专业教学取得更显著成效,为学生整体学习质量的提升提供必要支持。在此背景之下,教师需要以OBE教学理念为基础,进一步确保学生在具备良好学习体验和专业技能基础上,在课堂教学和实践中对于电气自动化技术有更深刻理解,在潜移默化中提升其自主学习能力和创新能力。基于此,本文重点探究以OBE理念为基础的高职本科电气自动化技术专业教学模式应用策略等相关内容。

产教融合背景下高职电气自动化技术专业课程改革研究——以PLC应用技术为例

为了提高学生的创新能力、解决问题的能力,培养适应智能制造时代发展需求的高素质人才,文章以PLC应用技术为例,对产教融合背景下高职电气自动化技术专业课程改革进行深入的研究。通过引进虚拟仿真技术、云教学平台和创客教学,将网络技术运用于新课改中,收到良好的效果。通过文章的研究,能为我国高等职业院校在产、学、研结合中的教学模式和教学模式的变革,促进我国高职教育的信息化建设。

基于“1+X”证书制度的高职电气自动化技术专业改革与实践

本文针对“1+X”证书制度推行的现状及存在问题,以清远职业技术学院电气自动化技术专业为例,从重构专业课程体系、重组专业课程内容、实践“3+N+3”人才培养模式改革等方面介绍了“1+X”证书与专业深度融合的具体做法和实施路径,对高职院校相关专业实施基于“1+X”证书制度的专业改革并实现高质量的人才培养具有一定的参考价值和借鉴意义。

中高职衔接“2+3”人才培养方案设计与实施——以焊接技术及自动化专业为例

制定系统完整、一体化的人才培养方案是中高职衔接工作的核心,而政策支持、多方参与,目标明确、层级清晰,能力递进、整体优化,合理设置、对点衔接则是中高职人才培养方案设计的关键。以焊接技术及自动化专业为例,长春职业技术学院从专业人才目标确定、课程体系设计、课程设置、教学内容设计等方面实践了中高职衔接"2+3"人才培养,并提出在整体设计、分段培养模式下,教学质量监控、教学资源共享是中高职衔接一体化人才培养方案有效实施的保障。

高职院校电气自动化技术专业课程“线上+线下”混合式教学模式探索

在目前我国数字化发展的大背景下,文章针对高职院校电气自动化技术专业课程的教学过程中存在的现状,对“线上+线下”混合式教学模式下的应用进行研究,并对课程实践研究思路及有效措施进行不断挖掘,从而改善该课程授课质量。推进学生学习素质、实践素质、创新素质的提升,进一步提高了人才培养质量。体现了以学生为核心的理念。

高职焊接自动化专业群产教协同育人路径探讨——以广西机电职业技术学院为例□广西机电职业技术学院龙昌茂罗妍李宁张婉云管理

本文论述高职焊接自动化专业群产教协同育人路径,针对职业院校存在的专业建设滞后产业发展、人才培养与社会需求脱节等问题,以焊接技术及自动化专业群为切入点,提出组建“服务产业,共生发展”的焊接自动化专业群、打造“技术导向,四方协同”的产教深度融合平台、探索“技术引领、服务驱动”的校企合作路径、构建“五对接、五融合”的产教协同人才培养模式等高职焊接自动化专业产教协同的优化路径,并总结专业群建设的主要措施和取得成效,以及在产教协同育人理论、校企合作服务产业途径、复合型人才培养模式等方面取得的创新,为产教协同培养焊接自动化人才提供借鉴。

基于“岗课赛证”融通的课程体系构建——以克拉玛依职业技术学院电气自动化技术专业为例

基于“岗课赛证”融通的课程体系能将岗位技能与课程知识的学习融会贯通,符合高职教育培养高端技能型人才的要求。“岗课赛证”融通也是创新技术技能人才培养,推动职业教育教学改革的重要模式之一。本文以学院电气自动化技术专业为例,依托原有的工作过程系统化课程体系的创建基础,阐述了如何构建“岗课赛证”融通课程体系的过程,分析了配套硬件、师资力量、政策保障等,最后了展示阶段性成果。

高职智能焊接技术专业在线课程研究与实践

高职智能焊接技术专业在线课程的开展对高职院校具有重要意义。提出了项目导向、任务驱动的教学策略,旨在调动学生的学习积极性。以“机器人焊接技术”的案例导入和问题驱动,提出了合作学习和小组讨论、多元化教学资源的利用、激发创新和实践能力为核心的策略,以期进一步提升学生的学习积极性和主动性,帮助学生突破重点难点,提高教学效果和学习成果。

高职电气自动化技术专业人才培养方案调研报告

调研结果表明,应届高职电气自动化技术专业学生主要从事配电柜接线工、电气设备操作员、安装维修电工、自动化工程施工人员等岗位,经过几年的职业成长,逐级晋升为技术员、设计人员及现场工程师等岗位。根据高职电气自动化技术专业学生的从业范围与职业能力要求,兼顾学生职业能力的可持续性发展,该专业应设置不同等级的职业能力(Level1基础能力、Level2核心能力、Level3拓展能力)课程(Level Courses)。

高职与应用型本科分段培养的实践教学体系构建与实践——以电子自动化技术专业为例

实践教学体系是高职与应用型本科"3+2"分段培养的重要环节,文章以电气自动化技术专业为例,从目标、内容和管理三个方面详细介绍了实践教学体系的构建情况,提出了"一体两翼、阶段递进"的教学目标体系和"四段式"的教学内容体系,通过阐述教学管理体系的6个组成部分,确保实践教学体系的顺利实施。

高职电气自动化技术专业课程体系探究

在对电气自动化技术专业岗位能力调研分析的基础上,就基于工作任务导向的课程体系开发在理论研究和实践应用上取得的成效进行了阐述。课程体系特色突出,以期对更多院校的课程改革有所帮助。

基于多元智力理论下的高职工科分类教育探索与实践--以焊接技术与自动化专业为例

文章以焊接技术与自动化专业为例,结合产业发展对人才培养提出的新要求,探索并梳理出"分类教育、差异化培养"的人才培养模式,为高职理工科类专业人才培养模式提供改革思路。

高职电气自动化技术专业的专业文化建设探析

校园文化环境与企业文化环境的反差导致高职院校学生的职业发展后劲不足,专业文化作为专业建设的灵魂,是实现创新性技术技能型人才培养的重要途径之一。高职院校电气自动化技术专业通过对专业精神文化、专业职业文化、专业物质文化等方面的建设探索,在提升学生职业综合能力和专业可持续发展方面起到了积极地推动作用。

高职电气自动化技术专业课程建设现状的思考

文章概述电气自动化技术专业课程建设现状,指出该专业课程建设存在的问题,从教育观念转变、教师队伍建设、课程结构调整以及工作机制健全等方面分析产生问题的原因,最后针对课程建设存在的问题提出一些应对策略。