高职特殊学生心理状况分析及其对策研究

本文主要分析高职特殊学生的现状，研究高职特殊学生的心理特点及其原因，并结合课题组深入研究的情况，提出在当前形式下高职特殊学生教育管理模式。

浅析文化自信视域下特殊高职学生中式面点工艺课程教学策略

文化自信不仅是中华民族气质的底蕴,同时也是中华民族自信的根本,是更基础,更广泛,更深厚的自信。 在当前各个学段的教学过程中,教师都应当激发学生由衷的文化自信心,让学生通过多元性的学习活动实现文化的传承 和创新。针对具有听力障碍的高职学生来说,教师要采取个性化和差异化的教学手段助力学生学习传统中式面点工艺课 程。本文将基于文化自信视角,首先对特殊高职学生中式面点工艺课程教学的积极意义进行简要分析,然后再从观看精 美面点工艺,强化文化传承意识、借助信息化教学工具,采取适应性教学活动、组织面点工艺实践,给予学生个性化指导、 试营中式特色餐饮店,营造文化传承氛围这四个方面对特殊高职学生中式面点工艺课程教学策略加以分析和探讨。

高职特殊群体学生自我接纳团体辅导的实验研究

目的考察自我接纳团体辅导对提升高职特殊群体学生心理健康的作用和意义。方法采用自我接纳问卷和90项症状自评量表(SCL-90)对高职院校30名特殊群体学生和30名一般学生进行问卷调查,并对特殊群体学生施予自我接纳团体心理辅导。结果①特殊群体学生的自我接纳总均分及其两因子分显著低于一般学生(t=-4.07,-3.99;P<0.001,t=-3.11,P<0.01);②团体辅导前特殊群体学生自我接纳总均分及其两因子分与SCL-90总分之间存在不显著的相关关系(r=0.108,0.076,0.118;P>0.05);③团体辅导后特殊群体学生在自我接纳及其积极自我因子的得分有了显著提高(t=-2.66,P<0.05;t=-4.58,P<0.001),SCL-90总分及其焦虑因子得分明显降低(t=4.04,P<0.001;t=3.14,P<0.01);④特殊群体学生经过8次团体辅导后,参与团体活动比较主动和开放(t=-3.29,P<0.05),对他人和自我的评价变得更积极、更客观(t=-7.96,-14.16;P<0.001,t=-6.05,P<0.01)。结论自我接纳团体辅导对提升特殊群体学生的自我评价和心理健康水平起到积极促进作用。

高职高专特殊学生转化实效性研究

高职高专教育是我国高等教育的重要组成部分,随着我国经济的不断发展,各种复杂因素影响着高职高专学生的整体素质,出现了特殊学生群体,制约着学生健康全面的发展。所以,加强对高职高专特殊学生的转化成为当前高职高专工作的重点。本文在分析特殊学生及其成因的基础上,探讨高职高专特殊学生转化工作的现状,并提出提高特殊学生转化工作实效性的途径。

听障高职动漫专业教学中3D打印技术的应用

3D打印技术的直观性和具象性符合高职听障学生的认知特性,特殊高职院校动漫专业可将该技术应用到动漫专业教学中,优化现行利用虚拟软件开展的教学。将学生设计的虚拟作品利用3D打印技术输出成品,有利于比对二者间的差异,检验设计制作环节中的问题,有助于学生更好地优化设计制作方案,提高动漫专业教学的有效性。

基于高职特殊教育专业学生认知心理特征的心理课堂翻转教学模式改革研究

高职特殊教育专业学生还处于青春期,高职特殊教育专业学生认知心理特征相对于普通大学生来说,具有鲜明的特征:观察能力弱,思维能力不敏捷、迁移能力和应用能力存在应用偏差。心理健康教师可以采取课堂翻转教学模式来促进高职特殊教育专业学生掌握学习策略和提升学习能力。