融合教育视阈下高职特殊教育专业课程思政评价体系建构的思考与实践——以国家级《残疾儿童行为矫正》课程为例

落实立德树人的根本任务,课程思政已成为重要手段。在融合教育视阈下,以《残疾儿童行为矫正》课程为例,分析了特殊教育专业课程思政评价建构现状及问题,提出了专业课程思政评价建构思路及方法,开展助残“项目+”,发挥专业课程思政示范效应;协同育人,丰富专业课程思政案例;多维共享,搭建专业课程思政改革平台是特殊教育专业课程思政评价体系构建的有效支持及保障。

高职特殊教育专业师范生职业能力培养研究

残疾儿童入学接受特殊教育是社会公平的重要体现。2017年,教育部等七部门联合印发的《第二期特殊教育提升计划(2017-2020年)》指出,要全面提升特殊教育质量,必须建立一支数量充足、结构合理、素质优良、富有爱心的特殊教育教师队伍,支持师范类院校和其他高校扩大特殊教育专业招生规模。近年来,党和政府对特殊教育事业十分重视,我国残疾儿童入学率不断提升,特殊教育师资队伍建设水平和教育质量也进一步得到提高。

高职特殊教育教师职业素养提升策略研究

高职特殊教育教师作为高职特殊教育发展的重要参与者和实施者,其教师职业素养水平高低直接决定着我国高职特殊教育事业的发展质量。但是由于我国高职特殊教育事业起步较迟,我国高职特殊教育教师职业素养整体水平不高的现状仍未得到显著改变。本文主要从高职院校特殊教育教师职业素养培养的重要性以及高职特殊教育教师职业素养发展存在的问题进行分析,最终从多方面有针对性地提出高职特殊教育教师职业素养培养提升对策。

高职特殊教育学前教育人才培养模式研究

高职特殊教育学前教育是我国职业化教育的主阵地之一,是国家全面实施全纳教育的基石和保障。本文试从高职特殊教育学前教育方向人才培养目标和架构的确立;一流师资队伍建设,乐学、向上的育人环境营造;"应用适度、职化发展"的课程整合及培养模式构建;科学、动态、有针对性的评价模式建立及完善四个方面探索研究高职特殊教育学前教育人才培养模式。

探讨高职特殊教育专业课程的考核体系建设

高职特殊教育专业课程改革不断深化,而与之相适应的考核体系尚未健全,造成高职特殊教育专业中存在考核结果和相应的资格证书无法对接、考核内容和标准不科学、考核主体设置不合理等现象,建立健全考核体系,是解决特殊教育专业课程考核中不合理现象的重要方法。

高职特殊教育(听障生)人才培养模式研究文献综述

随着国家对高职特殊人才的教育问题越来越重视,一些高职院校开始探索听障生的人才培养问题。本文收集了有关高职特殊教育人才培养模式的文献资料作一个综述,系统阐述了目前高职特殊教育的特殊性、现有国内外关于特殊教育模式的探讨,希望对进一步研究有所启发。

传统文化融入高职特殊教育学校校园文化建设研究

高职特殊教育学校校园文化建设指在高职特殊教育学校这个残、健结合的大环境中,校领导、教师、学生及其家长所共同持有的思想理念和文化信仰。将优秀传统文化融入校园文化建设中,有利于优秀传统文化的传承和特色校园文化建设。传统文化融入高职特殊教育学校校园文化建设的内容,以健全学生品格修养,促进学生职业专业发展,培养学生爱心、奉献、自强不息的精神为主。将传统文化融入高职特殊教育学校校园文化,需要从高职院校显性课程和隐性课程两大培育渠道入手,探索传统文化融入高职特殊教育学校校园文化建设策略,提出科学、合理的实施方法。

高职特殊教育专业学生职业素养培养对策

职业素养是高职大学生综合素质的重要内容。就新时期如何提升高职特殊教育专业学生职业素养问题,提出系列建议:践行社会主义核心价值观,提升特教高职生的道德素养;把职业素养融入专业教学中,提高特教高职生的知识素养;把职业素养融入课程改革中,提高特教高职生的专业素养;以特殊教育学校实践为抓手,提高特教高职生的技能素养。

基于高职特殊教育专业学生认知心理特征的心理课堂翻转教学模式改革研究

高职特殊教育专业学生还处于青春期,高职特殊教育专业学生认知心理特征相对于普通大学生来说,具有鲜明的特征:观察能力弱,思维能力不敏捷、迁移能力和应用能力存在应用偏差。心理健康教师可以采取课堂翻转教学模式来促进高职特殊教育专业学生掌握学习策略和提升学习能力。

特殊教育高职院校人才培养方案修订理念与路径探索

文章认为,特殊教育高职院校人才培养方案的修订既要遵循高职教育一般规律,又要充分尊重培养对象的特殊性,应在“高职”与“中职”、“高教”与“职教”、“普教”与“特教”三对关系中把握高等特殊职业教育的内涵;结合各特殊教育高职院校办学实际,以“技能型”为人才培养目标,以“社会融入”“就业技能”为主线,以“因材施教、因地制宜、因势利导”为立足点,按照“一个目标、二条主线、三个立足点”的思路完成人才培养方案的修订工作;方案实施中,坚持产出导向,通过产教融合、书证融通、大力推进“互联网+”教学等手段,满足不同残疾类型学生的学习需求,创新服务供给模式,提高残疾学生职业技能水平,为社会贡献才干。

高职院校特殊教育面临的困境与发展策略--以H省C高职院校特殊教育为例

当前,高职院校特殊教育面临诸多问题,如高职特殊师范教育办学层次偏低、毕业生就业日益困难,残疾人高等教育办学理念落后、就业形势非常严峻等。针对这些问题,高职院校特殊教育可采取以下发展策略:一是提升特殊师范教育乃至整个学校的办学层次,二是树立高等融合教育办学理念、变"问题视角"为"优势视角"。唯有如此,高职院校特殊教育才能走出困境。

"互联网+"学生教育管理——特殊教育高职院校学生教育管理工作新模式

近二十年,在互联网快速发展的进程中,随着"互联网+"信息化时代到来,互联网已经成为殊教育高职院校各类残障学生日常学习、生活中的一部分,对特殊教育高职院校学生教育管理模式产生巨大的影响,如何快速顺应"互联网+"特殊教育高职院校学生教育管理变化趋势,是特殊教育高职院校学生教育管理工作者需要亟待解决的问题.

就业导向下特殊教育高职院校视障生职业汉语能力培养的创新探索

职业汉语能力主要是在职场中运用汉语进行交流沟通的能力。特殊教育高职院校视障生运用汉语的能力普遍偏低,就业导向下,培养职业汉语能力是提高视障学生综合素质的主要途径,同时也是增强视障学生就业竞争力的重要手段,因此,提高特殊教育高职院校视障生的职业汉语能力是十分必要的。以就业为导向,特殊教育高职院校视障生职业汉语能力培养策略如下:首先,以高职语文为依托,酌情开设职业汉语选修课;其次,在课程学习内容、教学方法、考核方式等三方面进行改革创新。