高职理工类“专业思政”:价值、逻辑与路径

“专业思政”作为高职思政教育改革的焦点,其价值取向应立足于学生“求真”思想的培养,帮助学生养成“崇善”的精神,促成学生“达美”境界的提升。运用中国传统技术思想来审视高职理工类“专业思政”改革,可遵循“以技悟道”的形而上实践逻辑、“道技合一”的“形而中”实践逻辑和“以道统技”的“形而下”实践逻辑。“专业思政”的实施可以遵循“圈层四项波动”的路径,即专业课程侧重嵌入灌输、项目平台注重参与体验、资源库积体现联合支撑,技术环境凸显系统互馈。

高职理工类专业英语项目主题式教学模式实践探索

项目主题式教学是以项目为中心、学生在教师的指导下完成系列学习活动的一种教学模式。以黄河水院环境与化学工程系的环境监测与治理技术专业、工业环保与安全专业为实践对象,从课程内容、教学模式、教学评价等方面,进行了项目主题式教学的尝试。实践证明,项目主题式教学模式有助于学生对所学知识深化理解、融会贯通,同时能够激发学生的学习热情,培养学生的自主学习能力、探究性学习能力,进而促使学生语言综合运用能力的提高。

高职理工类院校金工实训课程改革研究

高职理工类院校对专业的实践应用性要求高,金工实训课程是机械类专业学生的一门重要实践基础课,对学生、教师和学校内外基础设施要求都比较高,传统教学过程中,往往对实训操作不够深刻,基于应用型人才的培养要求,亟待从实际应用角度加强金工实训课程的教学改革研究。

高职理工类专业《大学英语》课程“金课”建设的分析与思考

自从教育部长“金课”概念的提出,围绕如何打造“金课”的研究与实践已在各高等院校如火如荼地展开。高职院校也在积极地思考不同课程的“金课”建设方案。本文从研究现状及趋势、研究的理论和实际意义、关于课程建设理念的思考与探索三个方面探讨如何为高职理工类学生量身打造一门能够帮助他们重拾学习兴趣、锻炼语言技能、启迪思维、提升获得感、且有助于将来就业后“成人成事”的实实在在的“金课”课程。

高职理工类专业《大学语文》教学中课程整合策略研究

中文是我国优秀文化的发扬和传承,也是人们进行沟通和交流的主要工具。从小学到大学,语文教学一直是基础性课程。然而,在现代化社会,由于网络信息技术的发展,语文教学正面临着减弱的趋势和严峻的挑战,特别是在高职院校,理工类专业语文教学弱化的现象更是表现的非常明显。针对这种情况,必须要加强语文教学课程整合,使其能够顺应时代的发展潮流,获得可持续发展。

理工类高职院校英语课程模块式教学策略研究--以“Made in China”产业发展主题为例

在中国的制造业已建成了门类齐全、独立完整的产业体系的今天,制造业的重要性已经被越来越多的人所认识。作为制造业后备军培养基地的理工类高职院校,其自身有着与普通高校不同的特点。在理工类院校高职英语课程中实施模块式教学模式,不仅着重语言学习的实用性,也能引起学生跨学科、将文理相结合的学习兴趣,能很好地完成英语教学。目前对模块式教学的相关研究已很多,但如何在理工类高职院校开展主题英语课程的模块式教学研究并不多。本文从分析目前高职院校教学现状开始,分析了工学背景下理工类高职院校英语教学中实施模块化教学的意义,并以“Made in China”产业发展主题为例,详细阐述了课程实施的过程、内容、教学实例、教学策略与实施效果。

理工类高职院校人文课实施策略研究——以河北省部分理工类高职院校为例

高职院校的培养目标是应用型技能人才,更注重学生专业知识和动手能力的培养,而部分高职院校对人文学科不十分重视,这种现象在理工类的高职院校尤为突出。理工类高职院校开设人文课,实施人文教育的意义重大,理工类高职院校应从转变办学理念、加强授课方式、开展第二课堂等方面改进实施策略,力求有效促进对高职院校的发展和高职学生素质的全面提升。

理工类高职学生人文素质教育体系的构建与探索

本文针对目前理工类高职院校人文素质教育普遍比较薄弱的现状,就如何提升学生人文素质进行了探索,提出了构建"三个课堂"育人体系、注意做到四个结合的观点,旨在提升理工类学生的人文素质。

关于理工类高职毕业生职业发展中人文素质要素的调查

明确人文教育内容的核心要素是构建高职人文素质教育课程体系的基础和关键。笔者对南京信息职业技术学院部分毕业生和用人单位进行了问卷调查,明确了理工类高职毕业生职业发展中的人文素质要素,为构建理工类高职人文素质教育课程体系提供了依据。

理工类高职院校大学英语分层教学现状与反思

理工类高职院校大多数学生的英语基础较差,学习动机、学习兴趣都较弱,但是学生之间仍存在较大的差异。本文以笔者所在的理工类高职院校的大学英语分层教学实践为研究基础,从不同的视角来看各层次的教学现状和存在的利弊,就普遍反映的突出问题,如分层班级管理、教学组织、学生心理以及考核评价等方面进行了分析和思考,并提出了一些可行的改进措施。

高职院校理工类学生培养成本核算存在的问题与对策

随着高职院校会计制度和财务制度的不断改革,会计核算实现权责发生制与收付实现制的核算对接。本文结合目前高职院校学生培养成本核算中存在的问题,对高职院校理工类学生培养成本范围进行界定,对比分析传统学生培养成本核算方法与作业成本法的区别,提出作业成本法是高职院校理工类学生培养成本核算的必然选择。因此,运用作业成本法核算高职院校理工类学生培养成本是可行性的,可使间接费用的分配更加合理,能够提高理工类学生培养成本核算的准确度和办学效益。

浅谈理工类高职院校“大学语文”的教育定位

随着世界经济文化一体化发展的不断深入,英语已经成为语言学习的主流,而我国母语教育却显得力不从心,在一些理工类高职院校中尤显突出。在当前教育事业改革和发展的重要时期,如何定位理工类高职院校"大学语文"教育是各高职院校需要重点研究和解决的问题之一。在教育改革和发展的关键时期,了解"大学语文"教育的重要性和意义,认识大学语文教育的作用,使更多的大学生和专业教师正视"大学语文"教育在理工类高职院校中的正确定位,并采取有效的措施与对策。

理工类高职院校教研创新团队的成长规律探析

理工类高职院校教研创新团队不同于本科院校及文科类高职院校,有其自身独特的成长规律,本文从组成阶段、动荡阶段、稳定阶段及创新阶段等四个方面研究了理工类高职院校教研创新团队的成长规律.

理工类高职在校生对校园文化的认同与期望值

校园文化作为一种环境教育力量，对学生的健康成长有着巨大的影响。本文通过对理工类高职在校生对校园文化的认同和期望值的调查，明确了理工类高职在校生对职业学校校园文化的要求，明晰了职业学校校园文化的主要内容和形式，为职业教育院校今后组织开展校园文化活动，加强职业教育校园文化建设提供了理论依据。

理工类高职院校大学英语课程“三步走”改革中的问题与对策

为更好地进行因材施教,很多高职院校纷纷进行大学英语课程改革。笔者针对理工类高职院校学生的英语实际情况,提出大学英语课程"三步走"改革方案,探讨了在改革实践中遇到的问题和采取的对策,并指出一些尚未解决的困难,以引起相关部门的重视,从而有效推动"三步走"改革的继续进行。

新工科背景下理工类高职学生工匠精神的培育

在教育部提出新工科建设这一理念后,应充分理解高职学生学习工匠精神的实质含义,为推动我国高职教育事业的进步,经济社会的稳步发展提供保障。文章将通过高职院校现有特点研究在新工科背景下,如何培育理工类高职学生的工匠精神。

广西理工类高职院校办学现状、问题及对策

当前,广西理工类高职院校办学现状是存在快速发展的办学规模与办学条件不足的矛盾,以及内涵建设不足与技术进步、产业转型升级需求的矛盾。文章针对广西理工类高职院校办学普遍存在的基础条件建设亟待优化、师资队伍建设不够完善、专业建设质量有待提升等问题,深入剖析问题的表象和原因,并基于广西职业教育改革与发展新形势,提出发展对策。

理工类高职科研开展及方法研究

高等职校教师教学与科研并重的趋势日益显著,科学研究不仅成为高职教师职称评定的重要组成部分,也是评定高职院科研水平的重要指标。在此,首先指出教师队伍的建设与提升是理工类高职院校开展科研和提高科研成果的重要前提条件,并且可以采用"外引内培"的方式提升教师队伍的素质。接着,针对理工类专业的特殊性,提出在现有的基础上建立团队、选择课题、开展课题以及研究课题的具体方法,并提出适合理工类高职的科研成果考核方法,即"重过程、重成果、轻实间"的考核方式,以此引领理工类高职院教师,甚至是其他专业的高职院教师,开展科研,从根本上解答高职院教师开展科研的难题。

浅谈理工类高职院校向人文素质教育回归的重要性

当前,理工类高职院校人文素质教育现状令人堪忧,从学生心理发展水平、社会对人才的要求方面来看,人文素质教育缺失严重影响到了培养学生的质量。本文提出,应从拓宽两课内涵、增加人文教育内容和丰富校园文化建设入手,从而提高理工类高职院校学生人文素质。

理工类高职院校人文素质课实效性建设之课程思政建设——以湖南水利水电职业技术学院为例

新时代对高校培养人才提出了新要求,人文素质养成教育不容忽视,但理工类高职院校人文素质教育现状还存在诸多问题。在人文素质课中推进课程思政工作,能更好地发挥其育人功效。理工类高职院校要从政策支持、课程设置、教师培训、素材发掘、实践活动、信息化手段、氛围营造等方面,加强人文素质课思政育人教育教学研究,贯彻育人主线。