依据高职理科生学习风格改进外语教学

学习风格具有独特性、直接性、相对稳定性、可塑性等特点。为了达到最佳的外语教学效果,外语教师的教学活动需要与学生的学习风格相匹配。这里的匹配并非指教师的教学活动单纯地去"迎合"学生的学习风格,而是指在了解学生的学习风格的基础上,教师充分发挥学生学习风格的优势,并尽量去拓展学生的学习风格。基于此,在对高职理科生学习风格加以研究,总结出大部分高职理科生的学习风格的基础上,提出与高职理科生学习风格相匹配的教学策略,并列举出一个典型的教学案例加以诠释。

高职理科生英语学习风格研究

教师的教学与学生的学习不可分离,单纯地研究教学并不能从根本上解决学生的学习问题,要促进教学,还是要从研究学生如何学习入手,针对学生的学习风格来确定教学策略。对高职理科学生的学习风格在感知方面、认知方式方面、个性方面和策略运用方面的研究和总结,不仅为进行相关研究的学者提供了参考,而且为一线教学工作者的教学提供了依据,促进了高职英语教学的健康发展。

基于高职理科生认知方式方面的学习风格谈外语教学

了解高职理科生的学习风格对高职英语教学活动具有指导意义,教师在掌握高职理科生的学习风格基础上,使教学活动更加具有针对性,并能够更加合理地使用外语教学策略。本文针对高职理科生认知方式方面的特点,提出了一个典型的教学案例。

《大学语文》课堂中的“声色教学”

在高职院校中，《大学语文》课程是培养学生人文素质的重要一环。如何运用新的平台对高职学生实施素质教育。是目前大学语文施教者必须严肃考虑的问题。本文从教学方式着手，提出声色教学的方法，利用多媒体手段．从各个方面提升学生学习兴趣．从而达到培养学生人文精神的目的。